普通中学心理健康教育整合性研究结题报告

中学生心理疏导结题报告繁华初级中学马玉兰为了适应当前学校教育改革，注重心理健康教育的需要，我于2012年三月正式申报了《中学生心理心理疏导》的市级研究课题。

历经一年多的实验与研究，我认为，实验达到了预期的目的，全体学生的素质在不同程度上得到了提高，学校各项工作有了全面发展。

一、课题的提出近年来，中小学生心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、焦点之一。

国家教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的文件中指出：“正确理解儿童心理发展过程，是搞好教育工作的前提”。

人的心理发展所经历的过程和形式，是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的过程。

中学生心理发展是一个包含许多心理因素的多层次动态系统。

在信息技术高度发展，社会处于转型期的今天，中学生各种心理机能的优势表现，情绪的稳定性、个性特征及其倾向性和发展的速度都呈现出新的特点，这就要求教育者了解新形势下中学生心理发展的特点，帮助学生及早形成准备状态，通过设计相应的对策，培养学生良好的心理品质，提高其心理适应能力，开发心理潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生身心和谐发展与整体素质提高。

独生子女政策是我国现在和若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”式教育导致许多独生子女依赖性强，自理能力差，经不起挫折，这样的孩子将来一旦步入社会便会无所适从。

我校地处城郊复合区域，生源大部分来自农村家庭，而且大部分是独生子女。

不科学的家庭教育，使部分孩子的思想素质、行为习惯等出现了不同程度的“以自我为中心”，不懂得关心他人，不懂得怎样与人交往，不懂得怎样正确地对待困难与挫折，欠缺分辨事非的能力，甚至出现厌学情绪。

因此，研究新形势下小学生心理发展的特点及对策，把学生培养成具有良好心理素质的合格人才，已成为刻不容缓的工作目标。

本课题的提出具有一定的科学性、实践性、可行性和指导性。

二、研究的目标本课题在充分吸纳前人业已取得的中学生各年龄段心理发展的特点成果基础上，重点研究新的信息技术、社会影响模式下，中学生心理发展呈现的新的特点及对策，通过研究协助中学生认识自己、适应环境、促其社会化正常发展，同时了解中学生各种能力、性向、兴趣和人格特质，充分发展其创造和学习潜能，并帮助学生养成良好的生活与学习习惯，培养健康的生活理想和乐观进取的人生态度。

心理课题结题报告（精选五篇）第一篇：心理课题结题报告“各学科进行心理健康教育的研究”结题报告绿园区正阳小学“全方位实施中小学生心理健康教育的研究”是长春市“十五”规划重点课题，市教科所审批立项的科研课题，结合我校学生实际情况和当时教育发展的趋势，我校选择了“在各学科中渗透心理健康教育”子课题。

经过近四年的研究,已顺利结题，为了深入研究，我校申请继续研究在“各学科进行心理健康教育”，目前，已进入结题阶段,现将课题研究主要情况向总课题组汇报：一、研究目的、意义在新课程改革中，强调课程要为促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望而努力；倡导学生主动参与、探究和发现、交流合作、改进学习方式，使学生成为学习的主人……而这些做法都需要从心理健康教育入手。

课堂教学是学校教育的主渠道，是各学科教育的主阵地，因此，把心理健康教育渗透到课堂教学中已是学校教育的必然要求。

通过各学科开展心理健康教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。

这种“润物细无声”的学科渗透式教育，则在不增加人力、物力及时间要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。

小学学科教育的主要任务不是系统的心理健康教育，但是心理健康教育的开展迫在眉睫，故在前期研究中我们尝试在学科教学中自觉地、有意识地“渗透”心理健康教育的内容，而在本阶段我们要求各科教师在所教学科中有意识、系统地进行心理健康教育。

学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，心理健康教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。

具体目标：（一）、根据小学阶段心理健康教育的总目标和以及不同年级的学生的心理特点、结合我校实际情况、学生中普遍存在是心理问题，制定出有层次、有系统的心理辅导的内容和目标体系，努力尝试开展和探索在小学各学科中渗透心理健康教育的方法和途径。

关于中学生心理健康调查研究的结题报告第一篇：关于中学生心理健康调查研究的结题报告关于《中学生心理健康调查研究》的结题报告一、课题提出背景青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。

中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。

然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。

作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对当今中学生的心理健康问题进行专门调查。

二、现状及发展趋势实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。

也可以说它是整体优化教育。

这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。

但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。

实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。

中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。

随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。

现阶段中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。

三、课题研究目标1.了解我校中学生心理健康状况。

2.引起我校学生对心理健康的重视，提高学生的心理健康素质，以更好的学习和生活。

3.培养我组成员实践能力，协作能力，分析和筛选信息的能力。

四、课题研究内容2.常州市新桥中学心理健康调查问卷年级-----------性别-----------1你对你的学习是否有信心？□很大□有□没有 2在学习中，你是否感到有压力？□经常□偶尔□从不3你通常怎样缓解学习上的压力？□与朋友或老师等谈心□进行恰当的运动□沉静在压抑的情绪中□其它（）4你通常在何时有压力？□考前□考后□任何时候□被批评后5你与你的父母相处的怎么样？□很好无话不谈□一般□不好关系冷淡 6当你与父母发生矛盾时怎样解决？□主动交谈□向父母发火争吵□不与父母讲话□其它（）7你觉得怎样与朋友相处比较合适？□关注朋友的缺点□宽容理解朋友□互相关心互相信任□其它（）8当你与朋友发生口角时你会怎么样？□主动道歉和好□放弃这个朋友□冷言冷语□其它（）9你会因为自己心情不佳而向朋友发火吗？□经常□偶尔□从不 10你平常的心情状况怎么样？□高兴居多□阴晴不定□经常压抑□其它（）11你是否会有伤害自己，他人的念头？□经常□偶尔□从不 3.调查对象及方法我们以《中学生心理健康诊断测试》和调查问卷为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。

《中学生心理健康教育的实践与研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定（一）问题的提出1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解通过调查摸底，我们发现我校学生有心理障碍的达到20％，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。

他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。

并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。

2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。

《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。

加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。

1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。

2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。

这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。

（二）核心概念的界定世界卫生组织（WHO）关于健康的概念又有新发展，它指出所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯指疾病和病弱。

也就是说，它不仅涉及到人的心理、生理健康，而且还涉及到社会道德方面的问题，即道德健康三方面构成的整体概念。

所谓心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不迫地应对日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。

四平市教育科学规划课题“消除中学生逆反心理”结题报告《中学生心理健康个案研究》结题报告一、课题提出的背景我们承担的《中学生心理的健康个案研究》课题，是中央教科所“十二五”的重点课题，《开发心理潜能提升学习效能的多元智能教学模式研究》总课题中的一个子课题。

基于社情、校情和学生家庭情况所存有的问题造成部分中学生心理异常提出的。

因为父母大批外出打工，留守学生增多，近年来随着离婚率的上升，单亲家庭增多，还有网络等因素的影响。

学校在对所有教学班级实行综合调查时发现：具有不良行为心理的学生所占比例失常，近几年逐年上升。

当前的学校教育，既使当前提出全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，但仍存有偏面强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视学生的主体心理素质培养的现象，导致当前学生心理素质不佳，他们身上暴露出来很多与现代社会发展不适合的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受水平差等等。

这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响未来国民素质，影响到我国的国际竞争水平。

具有不良行为心理的学生绝大部分具有类似的一致性和心理状态的异常性。

这些学生的背景都比较特殊，因而心理上表现出不同的异常状态，这种心理的异常导致了种种不良行为的发生。

通过资料查询全国各校的反映也基本相同，也带有类的一致性与心理状态的异常性。

都感到这个部分学生是学校教育工作的重点、难点。

这个现象的存有增加了德育工作的难度，牵制家庭、学校的精力，影响了学生健康的成长，全面的发展，影响了学生认知水平的提升。

本着对学生身心和谐发展的关心，我们开始探讨产生这个现象的原因，进而找到解决问题的对策。

怎样培养教育好这些学生，把他们塑造成能自食其力、对社会建设有用的人，我们选定《中学生心理健康个案研究》课题，就是要探寻中学生不良行为心理教育的客观规律，形成规范的、科学的教育体系，以转化不良行为习惯，以保证学生身心健康发展。

学生心理健康教育研究课题结题报告学生心理健康教育是指通过教育手段，帮助学生掌握正确的心理认知和应对方式，提高心理素质，预防和治疗心理问题，促进学生全面健康发展的过程。

这种教育包括了认知、情感、意志、人格等多个方面，旨在帮助学生形成积极、健康的心理状态，适应研究和生活的需要。

二、学生心理状态的构成研究学生的心理状态包括了情感、认知、意志、人格等多个方面。

情感方面包括了情绪、情感体验等；认知方面包括了自我认知、认知误区等；意志方面包括了意志力、自我控制等；人格方面包括了性格特点、价值观等。

这些方面相互作用，共同构成了学生的心理状态。

因此，学生心理健康教育需要全面、系统地考虑这些方面的影响，制定相应的教育方案。

三、有效的辅导和调节形成健康的心理的研究有效的心理辅导和调节是学生心理健康教育的核心内容。

在实践中，教师和家长可以采用多种方式，如情感支持、认知重构、行为干预等，帮助学生理解和解决心理问题。

同时，学校也可以通过开设心理咨询服务、组织心理健康教育活动等方式，加强对学生心理健康的关注和支持，形成全员参与、全方位覆盖的心理健康教育体系。

综上所述，学生心理健康教育是一项重要的工作，需要全社会的共同关注和支持。

学校、教师、家长和社会各界应共同努力，为学生的心理健康发展提供更好的保障。

学生心理健康教育是一项教育活动，旨在根据学生的生理和心理特点，使用相关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和全面提高。

作为素质教育的重要组成部分，它是跨世纪素质教育工程的重要环节，也是培养跨世纪高质量人才的关键之一。

虽然各学校在内容、目标、形式和方法等方面存在差异，但是常见的提法包括心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心育和心理健康教育等。

心理健康教育与德育工作有密切联系，但不能用德育工作来代替或取代它。

学生的心理问题不应简单地归结为思想品德问题，也不应将心理健康教育变成心理学知识的传授或心理学理论的教育。

《初中生健康心理形成与培养研究》结题报告兰台实验实验初中心理健康课题研究组一、课题实验研究的背景和实验概况学生能不能形成健康的人格和良好的心理素质是判断一所学校教育成功与否的重要标志之一。

在我国中小学心理辅导和健康人格培养工作已有10年的探索，取得了可观的进步，这对培养社会主义建设合格人才以及全面推进素质教育有重要的意义。

但由于传统的教育观和人才观认识的局限，以及家庭、社会等多种因素的影响，学校教育中往往忽视学生的心理健康的培养，导致较多的学生意志力薄弱，缺乏竞争力，缺乏危机感，缺乏抗挫折的能力。

这些问题，在独生子女中尤为突出。

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》中强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。

我校的办学宗旨是：“一切为了学生，一切为了学生的发展”，为了落实这一切宗旨，培养身体和心理和谐发展的社会主义事业的接班人，我们兰台实验初中在荆门市教育科研所的领导下，成立了以校长和教科室主任为龙头的《初中生健康心理形成与培养研究》的研究小组，以班主任为骨干，全员参与的研究策略，着力进行富有实效地研究工作。

自2003年以来，我们根据学生中普遍存在的以自我为中心，学习品质、生活品质、人际交往等存在的多种不良心理品质，精心设计了三个不同时期的研究目标，即近期目标、中期目标和长期目标。

近期目标从2003年1月开始，主要调查发现初中生心理不健康、人格不健全的种类、表现形式、形成原因和形成过程，因势利导，以良好的校风、班风、人格来影响学生，从而培养学生健康的心理和健全的人格，形成调查报告及研究论文。

中期目标从2003年1月到2004年2月，形成三大特色专集：《影响初中生健康心理形成的不利因素及个案分析》、《成功转化初中生心理不健康案例分析集》、《培养初中生健康心理的途径与方法》。

长期目标就是形成良好的社会风气、良好的校风、良好的班风、良好的学风、和谐的人格关系、健康的人格。

《中学生心理健康教育实践研究》结题报告一、问题的提出心理健康教育在我国长时期被忽视。

由于种种原因，学校的生源质量不太令人满意，许多学生尤其是中学生存在着学习基础差、行为习惯不良等问题都意味着，在学校里开展心理健康教育已到了刻不容缓的地步。

开展心理健康教育已经成为我校深入落实教育方针、全面推进素质教育的重要任务。

二、研究目标本课题试图对中学生心理健康教育的实施进行研究，探索如何利用适宜于学校的心理健康教育最大限度的激活学生的潜在能力，促使学生提高心理素质，通过预防、补救、发展来提高和培养学生的心理素质，使学生拥有良好的心理状态，学校拥有良好的心理氛围，帮助学生健康的成长，为达到学校的育人目标：“文明人、现代人、成功人”奠定坚实心理基础。

三、理论依据“心理健康教育”研究的是对学生不健康的（或亚健康的）心理状态进行正面引导、积极预防或解决的教育。

换言之，主要针对学生业已出现或可能出现的心理问题而进行教育。

本课题基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性：以团体动力学和班杜拉的社会学习理论为依据，把握环境、个体因素和行为三者间的相互关系，应用榜样行为、直接强化、替代强化和自我强化、学习者的认知过程等成分，进行提供榜样、强化和练习、发展效能和学习者的自我调节的教学设计。

通过班团活动、家访、校访、社会实践等辅助手段相互渗透。

四、研究方法理论思辩和经验实证结合是本研究遵循的基本方法论原则。

我们以经验建构主义的研究方法为依托，采用文献分析、个案观察分析和经验概括方法完成。

同时结合下述方法进行：观察法、调查法、教育与心理测量统计方法。

同时根据研究需要，我们还将使用一些现代教育技术手段等其他方法。

五、研究过程1.准备阶段：申报子课题、确定课题组成员、制定实施计划和方案。

2.研究阶段（第一轮）：实施研究并作好阶段小结。

这一阶段主要工作是收集学生基本资料和开展第一轮的心理活动课教学设计与实践，以及积累学生心理咨询个案资料。

《农村中学生心理健康教育之我见》结题报告吉林省公主岭市陶家一中李云瑞一、内容提要：研究的目的：对学生进行心理健康教育，帮助学生更好地适应学校、社会生活,培养健康个性,预防、克服各种心理障碍，促使他们心理健康发展。

研究的内容:1、对某中学(系农村初级中学）学生心理健康状况的调查;2、某中学学生不健康心理现状;3、某中学学生不健康心理形成的原因；4、对农村中学生实施心理健康教育工作的途径.研究的方法：观察研究法、问卷调查研究法、个案研究法、个别访谈法、文献研究法。

研究结果及价值：1、能针对农村初中学生的特点，了解不健康心理的成因，进行有针对性的指导。

2、动员各方力量对学生进行思想、行为矫正.3、教师自身教研能力有所提升.我撰写的教学案例《公开课上的偶然事件引发的思考》发表于《金陵陶研》；1 篇论文获2008年省教育学会三等奖；2 篇教育案例分别获2009年南京市教育学会一、三等奖；一项个人课题通过区第二期“个人课题”立项.二、课题界定：1、“农村初中学生"。

指在农村中学就读的生在农村、长在农村的初中阶段的学生。

他们处于青春期发展阶段，从小学到中学,环境改变、课程增多、难度增大,导致学生内心发生变化,产生许多烦恼、困惑,存在一些不健康心理.2、“心理健康教育”. 世界卫生组织对“健康”的定义:“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。

当代健康概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包括了生理、心理、社会适应和道德健康.“心理健康”指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会之间的相互关系。

“心理健康”可理解为:①无心理疾病（没有心理障碍），无心理或行为异常情形。

②具有积极心理状态，指人们能经常保持和促进良好心理健康状态，努力消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳发展状态。

三、课题的政策、理论依据：1、教育部基础教育司制定的《中小学心理健康教育指导纲要》要求。