在数学教学中如何关注学习困难生(2007年论文)

小学数学教师如何关注学生的学习困难提供有效的学习辅导作为小学数学教师，关注学生的学习困难并提供有效的学习辅导是我们职责的重要部分。

只有通过了解学生的学习困难，并采取相应的措施进行辅导，我们才能帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。

本文将探讨小学数学教师如何关注学生的学习困难，并提供一些有效的学习辅导方法。

第一，密切观察学生的表现。

数学学习中常见的困难包括理解概念、运算能力不足以及问题解决技巧的不熟练等。

我们可以通过课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等方面来观察学生的学习情况。

例如，当学生在解决问题时出现错误的频率较高，或者作业中经常出现相同类型的错误，这些都是可能存在学习困难的信号。

同时，我们也要关注学生的学习态度和动力，因为这些也会影响他们的学习成绩。

第二，与学生进行个别交流。

与学生进行有针对性的个别交流是了解他们学习困难的重要途径。

我们可以通过和学生进行一对一的谈话，了解他们对数学学习的看法、遇到的困难以及他们自己所期望的学习辅导方式。

在交流中，我们要给予学生足够的关注和尊重，鼓励他们积极分享，帮助他们建立自信心。

第三，针对学生的学习困难提供有效的辅导。

针对不同的学习困难，我们可以采取不同的辅导方法。

例如，对于理解概念困难的学生，我们可以通过生动的教学示范、实物或图片来帮助他们理解抽象的数学概念。

对于运算能力不足的学生，我们可以通过反复练习，强化他们的基本运算技巧。

而对于问题解决技巧不熟练的学生，我们可以引导他们多进行思考和实践，培养他们的问题解决能力。

除了以上提到的措施，我们也可以将学生分组进行合作学习，利用同伴之间的互动和合作促进学生的学习。

此外，我们还可以利用多媒体和教育技术工具，为学生提供更具吸引力和互动性的学习资源，以激发他们的学习兴趣和积极性。

在进行学习辅导时，小学数学教师还应注意以下几点。

首先，要根据学生的学习能力和兴趣，合理安排学习内容和难度，以求达到有效的教学效果。

其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和解决问题。

在初中数学教育教学中勿忘“学困生”在初中数学教育教学中，教师需要关注并不忘记学困生。

学困生是指在学习过程中遇到困难、进步较慢的学生。

他们可能在数学知识掌握程度上与其他同学有明显差距，也可能在数学思维能力上稍有欠缺。

无论学困生的困难是什么，我们都应该给予他们关怀与帮助，为他们提供额外的学习支持。

教师需要了解学困生的困难所在。

这要求教师对每个学生的学习情况有所了解，包括他们的学习动机、学习方式、学习兴趣等等。

通过与学生的交流和观察，教师可以对学困生的困难有所了解，从而有针对性地采取措施。

教师需要给予学困生额外的帮助和指导。

教师可以通过单独辅导、小组辅导等方式，为学困生提供更多的时间和机会来理解和掌握数学知识。

在授课过程中，教师可以提前预习，并根据学困生的学习能力和学习风格，灵活调整教学方法和节奏，帮助他们更好地理解和消化数学知识。

教师还可以为学困生提供一对一的辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题，并及时给予积极的反馈和鼓励。

教师还应该培养学困生的学习兴趣和学习能力。

教师可以通过激发学困生的学习兴趣，提高他们对数学学科的关注度和主动学习的积极性。

可以通过引入一些有趣的数学问题、数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师还应该帮助学困生培养良好的学习习惯和学习方法，促使他们建立正确的学习态度和学习行为习惯。

教师还应该注重学困生的心理健康。

学困生可能会因为学业上的困难而感到焦虑、自卑甚至抑郁。

教师需要及时关心学困生的情绪状况，并与学生进行心理沟通，了解他们的困扰和困难，并给予适当的安慰和支持。

教师还可以引导学困生树立正确的人生观和学习观，帮助他们建立积极乐观的心态，战胜困难并追求进步。

在初中数学教育教学中，教师需要关注并不忘记学困生。

只有给予学困生更多的关怀和帮助，才能让他们克服困难，更好地学习和成长。

在初中数学教育教学中勿忘“学困生”在初中数学教育教学中，我们常常关注学生的学习进步和优秀生的发展，但往往忽略了一群学生，他们就是所谓的“学困生”。

这些学生在数学学习中面临着各种各样的困难，他们需要我们的关注和帮助。

在初中数学教育教学中，我们不应忘记“学困生”，而是要设法帮助他们克服困难，实现全面发展。

我们要了解“学困生”存在的原因。

学生在学习数学时出现困难，原因可能是多方面的，包括学习兴趣不高、基础薄弱、学习方法不当等。

有些学生可能缺乏对数学知识的理解，导致对数学学习产生抵触情绪；有些学生可能在初中数学学习中遇到难题，遇到困难就容易放弃；还有些学生可能在学习方法上存在误区，导致学习效果不佳。

了解学生学习困难的原因，才能有针对性地帮助他们解决问题。

在初中数学教育教学中，我们要采取有效的教学方法，帮助“学困生”克服困难。

对于学习兴趣不高的学生，我们可以通过创设趣味性的数学教学情境，引发学生的学习兴趣；对于基础薄弱的学生，我们可以采用差异化教学，针对学生的具体情况进行有针对性的辅导和指导；对于学习方法不当的学生，我们可以引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的学习自觉性和学习能力。

教师应当学会倾听学生的心声，关注学生的成长，给予学生充分的支持和鼓励，让“学困生”感受到学校和老师的呵护。

在初中数学教育教学中，我们还要重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。

学习数学不仅仅是解题和做题，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力。

在教学中，教师要注重培养学生的数学思维，引导学生学会运用数学知识解决问题，提高学生的数学综合素质。

要注重学生的个性发展，尊重学生的差异，培养学生的自信心和自主学习能力，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，做到因材施教。

在初中数学教育教学中，勿忘“学困生”，需要全社会的关注和支持。

学校要建立完善的学生评价制度，及时发现和帮助“学困生”，学校与家长要密切配合，互相合作，共同关心学生的成长；教师要提高专业素养，积极参加专业培训，不断提高自身的教学水平和教育教学质量；社会各界要关注教育事业，积极支持学校的教学工作，共同为学生的成长和发展创造良好的教育环境。

浅析初中数学课堂化解学困生学习障碍的措施初中数学是学生学习的重要科目之一，因为数学知识的抽象性和逻辑性，很多学生容易在学习中遇到困难。

对于学困生，老师需要采取一系列的措施来帮助他们克服学习障碍，提高数学学习的效果。

本文将从数学课堂教学中化解学困生学习障碍的角度展开分析和探讨。

一、了解学困生的情况要化解学困生的学习障碍，首先需要了解学困生的情况。

学困生通常表现为对数学学习缺乏兴趣，理解能力较低，学习成绩较差。

老师可以通过观察学生平时的表现、与学生的交流和家长的反馈等方式，了解学困生的学习情况及原因，从而有针对性地采取措施帮助他们。

二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力，缺乏兴趣会导致学生对数学学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。

针对学困生缺乏兴趣的情况，老师可以尝试利用一些有趣的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。

老师可以通过引入有趣的数学题目、数学趣味竞赛等方式，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。

老师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与数学相关的课题或活动，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而提高学习积极性。

三、多元化教学方法针对学困生的学习特点和障碍，老师在教学过程中需要灵活运用多元化的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在讲解数学知识时，老师可以采用多媒体教学、故事讲解、示范演示等方式，通过生动形象的讲解，引导学生理解数学知识。

老师还可以引导学生积极参与数学学习，采用合作学习、小组讨论等方式，让学生在交流合作中相互帮助，提高学习效果。

老师还可以设置不同的学习任务和活动，让学生通过多种途径、多种方法去理解和掌握数学知识，提高学习的多样性和趣味性，从而帮助学困生克服学习困难。

四、及时进行个性化辅导在数学教学中，老师需要根据学困生的具体情况，及时进行个性化的辅导。

一方面，老师可以和学生进行一对一的面谈，了解学生在学习中遇到的问题和困难，帮助他们找到适合自己的学习方法。

在初中数学教育教学中勿忘“学困生”初中数学教育是学生学习过程中必不可少的组成部分。

在授课中，我们通常注重应用数学模型和推理能力，让学生学会解决具体问题和运用抽象概念等。

然而，我们应该认识到，班级中可能存在着一些被称为“学困生”的学生，通常被定义为在学习中遇到困难的学生。

在教学中如果忽视了这部分学生，他们可能会厌学、退缩，甚至可能会放弃学习并对数学抱有敌意。

因此，在初中数学教育教学中，重视“学困生”是非常重要的，本文将阐述为什么要关注“学困生”，以及在教学中如何教授这部分学生。

一、关注“学困生”的重要性1. 提升班级整体学习水平每个学生都是有自己的优点和缺点的，关注“学困生”不仅可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习能力，同时也可以帮助整个班级提升学习水平，促进班级整体进步。

2. 促进个体学习进度对于“学困生”，如果老师不关注、忽视他们的学习，他们可能会在掌握某些知识点上落后于其他学生，导致个体学习进度缓慢、难以跟上。

重视“学困生”可以使老师更好地了解他们在学习中遇到的困难，给予他们更多的关心与帮助，加快他们的学习进度。

3. 增强学生学习兴趣对于“学困生”，如果不及时关注和照顾，可能会失去对数学的兴趣和热情，甚至会让他们感到困惑和失落。

通过关注和帮助“学困生”，可以让他们更好地掌握知识，提升学习成绩，进而激发他们对数学的学习兴趣和热情。

针对学困生的问题，我们需要有针对性地进行教学，让他们更好地掌握知识，提高学习能力。

1. 关注个体学生的差异每个人因为不同的原因都有可能遇到学习上的困难。

因此，在教学中应该注重关注每个学生的学习情况，了解不同学生的学习特点。

通过关注个体学生发现他们的优点和缺点，可以更好地发掘和培养学生的学习潜力。

2. 建立良好的心理支持学习是一个长期的过程，成功不是一蹴而就的，因此在教学中应该建立良好的心理支持，鼓励学生在学习过程中遇到困难不退缩，不放弃，鼓励学生表达自己的疑虑，解决教学中出现的困难和问题。

数学困难生的教学在高等师范学校中，少数学生的成绩不尽如人意，特别是数学成绩，我们姑且称这些学生为数学困难生吧。

如何做好数学困难生的教学？一、数学困难生的的特征和成因数学困难生的共同特征：学习成绩差。

表现为基础知识薄弱或零乱；基本技能（运算、推理、演绎、分析、综合等）差；数学思想方法掌握不好甚至空白；数学思维发展障碍。

在学习过程中，上课时由于听不懂老师所讲的内容，跟不上老师、同学的思维，因而经常心不在焉；对问题不进行积极思考；不讲究预习、复习、知识整理等学习常规与方法；作业抄袭或干脆不做。

长期的恶性循环，造成了对数学这门课望洋兴叹，对数学完全丧失信心。

困难生的形成原因是复杂的，涉及个人的心理品质、家庭影响、社会关系、非智力因素、感情对立、教学不得法等等。

其中非智力因素的影响尤为突出，它直接或间接地影响着困难生数学知识结构的形成、思想品质的发展。

所以，如何培养困难生的非智力因素尤为重要。

在非智力因素中，学习动机是推动学生积极学习的内驱力，而学习动机中，最现实、最活跃的成分是学习兴趣。

有兴趣的学习，能促使学生主动学习、积极思维；没兴趣的学习，则无论对于教师还是学生都是一种无奈与徒劳。

二、数学困难生学习兴趣的培养1、建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。

良好的师生关系对学生的思想模式有不容忽视的影响。

实践证明：教师的期望会导致有区别地对待学生的态度、期望、和行为。

教学过程中教师的感情、精神、毅力、想象、语言、能力和技巧的感染感染大大超过空洞的说教。

我们要努力地爱护每一位学生，尊重他们，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对教师的信任。

要营造一个和谐平等的课堂气氛和学习环境，让他们与优等生有平等的学习机会。

多让他们发言，鼓励他们积极思考，耐心批改他们的作业，并以适当的方式指出其不足或需改进之处，俟其一有进步，要及时表扬。

要尽量地多与他们接触，了解他们学习中的困难，耐心地帮助他们分析原因，向他们提出合适的期望目标。

在初中数学教育教学中勿忘“学困生”在初中数学教育教学中，我们常常只关注于那些学习优秀的学生，而往往忽略了那些“学困生”。

这些“学困生”常常在数学学习中遇到了各种困难，难以理解和掌握数学知识。

因此，在教学中，我们必须关注他们的存在，因为他们同样是我们需要关注重视的重要群体。

首先，我们需要了解“学困生”面临的问题，他们的学习习惯，以及他们的需要。

这些学生经常无法掌握基本的数学概念和技能，可能会有学习方法上的问题。

他们可能没有一个正确的学习方法，无法高效地学习和掌握数学知识。

此外，他们在学习时也可能会遇到其他的问题，如缺乏自信和学习兴趣等。

由于他们的这些问题，他们面临着更多的挑战和困难，因此我们必须给予他们更多的关注和支持。

其次，我们需要采取不同的教学方法来满足“学困生”的需求。

我们可以采用更多的实践教学方法，通过举例、实际应用、游戏等方式吸引学习兴趣。

我们也可以对学生进行个性化教育，帮助他们找到适合自己的学习方法，更加针对他们的问题进行教学。

例如，我们可以在课后给予“学困生”更多的支持和指导，进行一对一辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。

我们还可以采用更多的互动教学方法，与学生们进行更多的互动和交流，帮助他们感受到学习的快乐和成就感。

在互动教学中，我们可以适当地调整教学内容和难度，让学生们逐步进入学习状态。

我们也可以与学生们一起制定学习计划，让他们能够更好地规划自己的学习进度和目标，增强他们的学习动力。

最后，我们需要注意为“学困生”提供更多的关怀和支持。

在教学过程中，我们需要不断对学生进行评估，了解他们的学习情况和进展。

我们可以与他们的家长进行沟通，了解他们的学习情况和家庭背景，更好地为他们的学习提供支持和建议。

我们也可以组织一些小组活动，增强学生之间的互相帮助和支持，更好地激发“学困生”的学习动力。

总之，作为教育工作者，我们不应忽略“学困生”的存在，需要通过不同的教学方法和措施关注和支持他们的学习。

数学教学中如何关注学困生的学习1. 关注小组合作探究，要给学困生发言权在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

首先，教师应根据学习内容的需要，合理安排学习小组成员，教师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生，充分考虑学生的知识与技能、性格与情感等方面的差异，力求均衡和谐。

其次，组内成员职责分工既要明确，又要相互转换，让每位学生都意识到自己在活动中的重要性。

对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。

防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。

最后，在探究过程中，教师应把更多关注的目光投向学困生，听听他们的想法，往往一个赞赏的眼神，一句肯定的话语，都会使他们在犹豫中受到鼓舞，自信。

这样，学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。

2. 关注学困生，教师的教学重心要下移数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了学困生学习困难的主要原因。

教师在教学时，不能只是数学知识的一名搬运工，把知识硬灌给学生。

教师应该是课堂学习过程的一名设计者、组织者、指导者，学生也不仅是知识的接受者，而是知识产生过程的探寻者、讨论者、参与者，因此，教师给学生多创设活泼有趣、在课堂上能有机会参与知识的探讨、探寻、讨论的自主活动课，加强数学直观性的教学。

多设置一些生动、形象、直观、具体的数学课，帮助学生学习。

创造积极的课堂气氛来消除学困生的焦虑，在课堂上多给予他们一些机会展示自己，树立他们学习上的信心，才有可能调动他们的学习积极性，养成自主学习的习惯。

（1）不失时机地对学生进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地对学生进行点化，以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生，不能歧视、讽刺学生。

在初中数学教育教学中勿忘“学困生”在初中数学教育教学中，学困生是我们绝不能忽视的一部分学生群体。

学困生是指在某一学科上遇到困难，无法跟上其他同学进度的学生。

他们学习困难，思维能力较弱，学习动力不足，因此需要特别关注和针对性的教学帮助。

本文将从教学方法、教学环境和心理辅导三个方面探讨如何帮助学困生。

教学方法是帮助学困生提高数学学习成绩的关键。

一方面，教师应该采用灵活多样的教学方式，让学生充分参与到课堂教学过程中。

可以采用小组讨论、问题解决等互动的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应该注重启发式教学，引导学生通过思考和探究自己解决问题的方法。

这样可以培养学生的创造力和独立思考能力，提高他们的数学学习能力。

教学环境对学困生的学习起着重要影响。

学困生需要一个良好的学习环境来支持他们的学习。

教师应该为学困生提供充分的学习资源，如教辅材料、习题集等。

这些资源可以帮助学生巩固所学的知识，找到自己的不足之处，并进行有针对性的提高。

教师还应该根据学生的特点和能力，合理安排课堂教学内容和学习任务。

避免过于简单或过于复杂的内容，以满足学困生的学习需求。

心理辅导对学困生尤为重要。

学困生往往由于长期的学习困难，会产生自卑、压力等心理问题。

教师需要给学困生提供积极的心理支持和鼓励。

教师可以与学困生进行个别交流，了解他们的学习困难和心理问题，并及时给予帮助和指导。

教师还可以组织学困生之间的交流和互助活动，让他们互相鼓励和支持，共同面对学习困难。

在初中数学教育教学中，学困生是需要我们特别关注和帮助的学生群体。

通过采用灵活多样的教学方法，提供良好的学习环境和进行心理辅导，可以有效提高学困生的数学学习能力，让他们更好地融入到学习中，实现自我价值的发展。

数学学习中困难生的研究【摘要】关心、转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。

本文从学生学习基础、学习策略、学习动机、教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机、优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。

【关键词】学习困难生；成因；对策一、学习困难生成因分析（一）学习困难生概念的界定学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育数学《指导纲要》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。

这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。

但应注意不能把他们称为差生。

差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。

学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。

（二）成因分析我们对学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关。

具体有以下几点：1、缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱我对八年段的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。

有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。

有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

2、知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。

学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。