初中物理教学改革浅谈

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与改革一直是教育界关注的焦点。

本文从当前初中物理教学现状出发，分析了物理教研教改的必要性，探讨了物理教研教改的策略，旨在为提高初中物理教学质量提供有益借鉴。

一、引言物理作为一门自然科学，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力等方面具有重要作用。

然而，在当前初中物理教学中，仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师素质参差不齐等。

因此，开展物理教研教改，提高物理教学质量，已成为我国教育改革的重要任务。

二、物理教研教改的必要性1.适应新时代教育需求。

新时代要求教育要培养学生的创新精神和实践能力，而物理学科恰好能够满足这一需求。

通过物理教研教改，可以更好地发挥物理学科的优势，培养学生的综合素质。

2.提高物理教学质量。

物理教研教改旨在改变传统的教学模式，探索新的教学方法，从而提高物理教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握物理知识。

3.促进教师专业发展。

物理教研教改要求教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而促进教师专业发展。

4.培养学生的科学素养。

物理教研教改注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力和创新能力，有助于提高学生的科学素养。

三、物理教研教改的策略1.转变教育观念。

教师应树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2.创新教学模式。

采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，提高课堂教学效果。

3.加强实验教学。

实验教学是物理教学的重要环节，通过实验教学，使学生更好地理解物理知识，提高实验技能。

4.注重教师培训。

加强对物理教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，培养一支高素质的物理教师队伍。

5.构建评价体系。

建立科学的物理教学评价体系，关注学生的全面发展，促进学生物理素养的提升。

6.加强课程资源建设。

充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。

应 用 于 生 活 ， 除学 生 学 习 物 理 学 科 知 识 的畏 难 情 绪 ， 立 学 消 树 好物理的信心 。 三 、 重 学 生实 践 能 力的 提 升 注 物理 学 科作 为 初 中 阶段学 科 教学 的 重要 组 成部 分 ． 它 是 以 实 验 探 究 为 主 要 手 段 进 行 现 象 探 究 的 学 科 。 广 大 物 理 教 师 在 物 理 教 学 实 践 中 深 刻 认 识 到 ， 验 教 学 是 物 理 学 科 实
知识 的能 力 ， 学 生 不 断地 学 习 和 更 新 知 识 ， 应 社 会 不 断 发 使 适 展 的需 要 。 同时 要 注 意 培 养学 生 知 识 应 用 的 意识 ， 于 把 物 理 善 知 识 应 用 于 实 际 生 活 当 中 ， 励 学 生 和 培 养 学 生 爱 动 手 、 动 鼓 敢 手 、 动脑 。教 师 要 做 符 合 新 课 程 要 求 的课 程 改 革 的 实 践 者 、 敢 研究者 、 动者。 推 二 、 重 学 生 学 习兴趣 的培 养 注 每个 学 生 对 自然 界 和社 会都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ． 同样 也
一
目标 ， 极 实 施课 堂 教 学 改 革 ， 力 提 高 教 学 效 率 。在 探 索 实 积 努 践 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 ， 理 教 师 要 将教 学 新 理 念 落 到 实 处 ， 我 物
须 从 以下 几 个 方 面 人 手 注 重新 型 教 育理 念 的 建 立
一
、
习品 质 的 学 生 已 经 成 为 学 校 实施 素 质 教 育 的 重 要 目标 之 一 本 文 围 绕初 中物 理 教 学 改 革 中新 型教 育 理 念 的 建 立 、 学 生 学 习 兴趣 的培 养 、 生 实践 能 力 的提 升 、 生创 新 意 识 的 培 养 等 学 学

浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。

我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。

物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。

传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。

在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。

通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。

本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。

1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。

研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。

实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。

在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。

研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。

传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。

2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。

由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。

浅谈初中物理课堂教学改革初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。

没有这种情感，就不可能形成兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

二、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。

如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

三、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。

这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。

四、坚持强化训练在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。

在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

教 师 要 由 “ 道 、 授 业 、 解 惑 ” 的权 威 转 变 为 “ 传 平 等 中的首席 ” ，以一个平 等的对话 者 的姿态参 与讨论 ， 和 学 生 一 道 寻 求 真 理 ，教 师 要 成 为 学 生 学 习 的 组 织 者 、 引导 者 、合 作 者 、促 进 者和 教 学 过 程 的 评 价 者 。 二 、 激 发 学 生 学 习兴 趣 ，形 成 独 特 的教 学风 格
教 学 观 念 对 教 师 的 教 学 行 为 、教 学 方 式 起 着 指 导 和
统 帅 作 用 。 因 此 教 学 观 念 的 转 变 是 教 学 方 法 改 革 的 基 础
和前提 ，决定教学方法改革 的方向。
用这一点 ，给学 生创造 更多的动手实践 机会。
《 基础教育 课程 改革纲 要 （ 试行 ）》提 出了转变学
迁安市 上射雁庄 乡初级 中学 《基础 教育 课 程 改 革纲 要 （ 行 ）》明 确指 出 ： 试
“ 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 ，死 记 硬 背 、 机 械 要 训ｌ 的现 状 ，倡 导 学 生 学 习主 动 参 与 、 积 极 探 究 ，培 养 练
赵金华
师 问学生 ：为什 么调 节 电视 机上 的某个旋钮 时 ，荧光屏
的 画 面 会 变 明 变 暗 、 喇 叭 的 声 音 会 变 大 变 小 ？ 这 些 现 象
学 生 并 不 陌 生 ，但 要 解 释 却 有 一 定 的 困 难 ，在 教 学 过 程
学生收集 和处理信 息 的能力 ，获取新 知识 的能 力、分析
和 解 决 问 题 的能 力 以及 交 流 与 合 作 的 能 力 。 ” 因 此 ，教
句 ： “ 翔 浅 底 ”来 例 证 ，这样 可 使 原 本 较 枯燥 抽 象 的 内 鱼 容 变得 生 动 有趣 、形 象逼 真 ，课 堂 气 氛 轻 松活 跃 。

浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。

教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。

如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。

明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。

二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。

通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。

只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。

三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。

并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。

四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。

通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。

而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。

五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。

在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。

对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。

通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。

六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。

在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。

中 学 生 学 习物 理 兴 趣 的 水 平 大 致 处 在 直 接 兴 趣 阶
段 ，他们 对 自然现 象的解释和 日常生活 中的实际问题 的 处 理 等 都 具 有 浓 厚 的 兴 趣 。 如 ：初 中 学 “ 测量 ” 后 问 ： 你 怎样 测一张纸 的厚度 ？学 “ 大气压 ”后 ，问 ：为什 么 钢笔 能吸入墨水？ 学 习 “ 物态 变化 ”后 ，问 ：自然现 象 中的 “ ”， “ ”是怎样形成 的？学 习 “ 雾 露 电学 ”后 ，
理 学 的 浓厚 兴趣 。
要及时采取 有效措施 ，在 掌握新知识 的同时去弥补原 有 的知识缺 陷 ，从一开始 ，就查 漏补缺 ，对差生 紧盯 狠抓
不 放 ， 不让 一 个 人 掉 队 。
六 、引导阅读理解 物理定 义、定律一般 是客观平 白的描 述 ，如果稍 不 注意 ，就会 影响对概念 的理 解 ，因此 ，教师在 阅读课 文 时 必 须 引导 学 生 抓 住 关键 词 ，从 而 提 高 阅 读 效 果 ，增 强
提 出 为什 么 “Ｏ Ｗ ” 的灯 比 “０ ” 的灯 更 亮？ 书 写 台 ＩＯ ６Ｗ 灯 为什 么 能调 光等 。 由 于 这 些 都 是 在 现 实 生 活 中 经 常 遇 到 或 发 生 的物 理 现 象 ，所 以既 满 足 了学 生 的好 奇 心 ，又 稳 定 了学 生 对 物
况 ，课后应 要求学生把上过 的课文复 习一 遍 ，对课 文中
的概念 、原理 、公式做到 透彻 理解 的前提 下然后再做作
业 ，做 作 业 时应 该注 意 力集 中 ，必须 在 规定 时 间 内完 成 ，并养成 自我检查的良好 习惯。
在 教 学 过 程 中 ，学 生 容 易 出 现 两 极 分 化 ，所 以教 师

浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学是中学阶段学生学习物理知识的基础，对学生的科学素养和思维能力的培养起着重要作用。

由于传统的物理教学模式往往偏向于传授知识和应试技巧，导致学生对物理学科的学习兴趣不高，学习效果不理想的情况时有发生。

提高初中物理课堂教学质量，激发学生学习兴趣和提高学习效果显得尤为重要。

随着时代的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。

引导学生主动参与学习、激发学生的创造力和思维能力已成为当今教育改革的重要方向。

探索适合初中物理课堂的教学策略，提高课堂教学质量，已成为当前物理教学改革的当务之急。

通过互动式教学、实验教学、多媒体辅助教学等方式，有助于激发学生的学习积极性，培养学生的实验精神和探究能力，从而提高学生的学习效果和整体发展水平。

通过本文的探讨，旨在探讨提高初中物理课堂教学质量的相关策略，以期提升学生学习积极性，提高教学质量。

2. 正文2.1 提倡互动式教学提倡互动式教学是提高初中物理课堂教学质量的重要策略之一。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏积极参与的机会。

而互动式教学则可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在互动式教学中，教师不再是单向传授知识，而是与学生共同探讨问题，引导他们思考和解决难题。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，使课堂更加生动和有趣。

通过互动式教学，学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的思维能力和创造力。

学生在参与互动式教学过程中，也能培养团队合作精神和交流能力。

在初中物理课堂教学中，教师应该积极倡导互动式教学，为学生营造一个积极、互动的学习氛围，帮助他们更好地学习物理知识，提高学习成绩。

【2000字】2.2 注重实验教学注重实验教学是提高初中物理课堂教学质量的重要策略之一。

通过实验教学，学生可以直观地观察物理现象，深入理解物理原理，并培养实验探究的能力。

浅谈初中物理实验教学改革物理作为一门实践性极强的学科，其实验教学在整个学习物理的过程中起着不可或缺的作用。

初中阶段物理实验教学使学生初次将所学的理论知识与生活实践相结合，是学生利用科学为工具探索世界的重要开端。

而新课程物理要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。

这就决定了科学探究是新课程标准的重要组成部分，它应该贯穿于物理教学的各个环节。

而实验是科学探究的一种重要形式。

在学习物理课程标准，使用新教材的实践中，我深深地感到作为一个物理教师，实验教学改革愈显重要。

在物理新课程实施9年的时间里，我积极参与实验教学改革，对当前的初中物理实验教学进行了研究与探索。

以下是我谈的几点粗浅的看法。

1、改革传统的教学观念，体现物理实验教学的整体功能传统的实验教学就是在教师的“指导”下，学生被动的去探索“新知识”，把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍，把学生掌握知识、应用知识的能力放在首位，它重视的是知识和结果，它的教育理念落脚在“有利于”而已；而新课程的实验教学是以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等，它倡导学生积极主动的参与探究式学习，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法和能力，使学生从生活走向物理，再从物理走向社会，让学生体会科学探索的乐趣，理解科学的真谛。

它的教育理念落脚在“培养”上。

所以改变实验教学的理念必须改变我们教师的教学观念。

物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，学生的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。

为此我们应该把课本上的学生实验、演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。

如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。

三 、 用 科 学探 究式 教 学 。 采 引导 学 生 自主学 习 六 、 重 有 效 的 学 法 指导 。 学 生 会 学 注 使
物理课堂教学 内容 比较抽象， 要想达到最佳 的教学效果 ， 必 须要创设一个 生动形象 的教学情境 。 在创设教学情境 中， 教师首先要根据学生求知 、 求趣 、 求新 的心 理 特 点 ， 心 组织 和设 计 课 堂 内 容 ， 精 把课 本知 识 和 生 活 实 际 联 系 起来 ， 设 出 引人 人胜 、 趣 横 生 的 教 学情 境 。 师用 风 趣 、 创 妙 教 诙谐 、 机智 的语言来创设情境 ， 能活跃课堂气氛 ， 加深学生对知
一
０ ５０ ） ６ ９ ０
、Leabharlann 创 设 情境 。 造 宽松 和 谐 的 课 堂 氛 围 营
学 生 在实 际操 作 中感 受 到学 习 的乐 趣 ， 而 增强 对 物 理 的兴 趣 。 从 如将一 只鸡 蛋放入装满 水的烧杯 中 ， 沉底 ； 蛋 用竹 棒搅动杯 中 水， 蛋上浮 ， 学生很惊奇。 当仔细观察 到空心的竹棒里装有细盐 ， 盐 溶 于水 ， 液 密 度 变 大 ， 蛋 受 到 的 浮力 大 于 重力 而 上 浮 时 ， 溶 鸡 学生恍然大悟 ， 很快掌握了物体 的沉浮条件。 再如“ 长度 的测量” 教学 中， 四位 同学用 同一米 尺分 别上 台测量教师讲桌的 长度， 让 学生各 自测量的结果 暂时不公 布 ， 当四位 同学都测量完以后 ， 让 他 们 四人 同 时上 台在 黑 板 上写 ｊ 自己 的测 量 结 果 ，由 于 四人 的 Ｉ ＿ ： 结果各不相同 ， 然会使学生感到惊奇 。这既增 强了学生对 物 必
心 理 学 研 究 表 明 ， 习 内 容 与 学生 熟 悉 的生 活情 境 越 贴 近 ， 学 学 生 自觉 接 纳 知识 的程 度 就 越 高 。 所 以 ，教 师 要 善 于 挖 掘物 理 内容 中的生活情境 ， 让物理贴 近生 活； 要尽量地去创设一些生活 识 的 理解 和 记 忆 。 情境 ，从中引出物理 问题 ，并以此让学生感悟到物理问题 的存 教师要尊重 、 信任 、 帮助 、 赏识学生 ， 用丰富 的情感 ， 创设宽 在 ，引起一种学 习的需要 ，从 而使学生能积极主动地投入到学 松、 民主 、 和谐 的教学情境 。富有情感色彩 的课堂教学 ， 能激起 习 、 索 之 中 。 探 学生相应的情感 体验 ， 激发他们 的求知欲 ， 而更好地感受和理 从 物理知识来源于实践 ， 又服务于实践 ， 初中物理知识与学生 解物理教材。 生 活有 着 密 切 的联 系 ， 一 定 程 度 上 ， 生 生 活 经 验 是 否 丰 富 ， 在 学 二、 激发 学 习兴趣 。 分 发 挥 学 生 的主 体 作 用 充 将 影 响 着 学 习 的 效果 。 因此 ，教 师 要 充 分 利用 学 生 已有 的生 活 充分发挥学生的主体作』 是物理 课堂教学 改革的突破 口。 经 验 ， 生活实际 中引 出物理 问题 ， ｝ 】 从 让学生 体会到物理 就在身 学 生 是 教学 活 动 的 主 体 ， 教 学 目标 的实 现 者 ， 有 重 视 学 生 的 边 ， 受到物理 的趣 味和价值 ， 是 只 感 从而培养学生 的物理应用 能力 。 主 体 意识 ， 能改 变 过 去 物 理 课堂 教 学 以教 师 为 中心 的形 象 ， 才 注 当向学生传 授新 的物理知识 时， 都应联 系它在实际生产或生活 重 因材 施 教 ， 生 才 能 主 动地 学 习和 接 受 教 学 内容 ， 动地 挖 掘 中 的某些应用， 学 主 同时要求学生 细心观察周 围的世 界， 找出与所 学 学习潜能 ， 促进 自身发展 。 知识相关 的事例 。 如学 习了“ 家庭 电路 和家庭用电” 这章内容后， “ 趣 ” “ 导 ” “ 疑 ” 调 动 学 生 主 动 学 习 ， 革 物 理 课 教师可指导学生如何在家 中观察 电路，利用家用电辨别 火线 和 激 、引 、质 是 改 堂 教 学 的有 效 方 法 。教 师 组织 教 学 的过 程 中应 想 方 设 法 激 发 学 零线， 习灯头线接法， 学 了解保 险丝的作用并会选用 。此外， 让学 生学习物理 的兴趣和对未知世界 的好奇 ，使教学始终处于有趣 生根据家用 电器的数值， 出家 中各种电器每天或 每月 的耗 电 算 的情境之中 ， 通过研究式 、 探索式的讲述 与讨论 ， 引导学生去 了 量 。对于这些问题 ， 学生只有在足够 的生活体验基础上 ， 充分发 解 物理 过 程 ， 现物 理 规 律 ， 强 科 学 创新 精 神 。 发 增 挥 想 象并 灵 活运 用 物 理 知 识 ． 能 很 好 地 解决 问题 。 才

浅谈教学改革背景下初中物理教学的创新在教学改革背景下，初中物理教学的创新至关重要。

随着社会的发展，科学技术的进步，传统的教学模式已经无法满足学生对物理知识的需求，因此需要进行教学创新，以提高教学质量和学生的学习效果。

本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面来探讨初中物理教学的创新。

在课程内容方面，传统的物理教学主要以理论知识为主，过分注重记忆和概念的掌握，而忽略了物理实践的重要性。

而在教学改革中，应当将实践性的内容融入到课程中，使学生能够通过实践活动来感受物理现象，培养动手实践和解决问题的能力。

在学习力学的过程中，可以设计一些实验活动，让学生亲自操作并观察力的作用，从而加深对力学知识的理解。

还可以增加一些新的课程内容，如能源科学、现代物理等，使学生了解到物理学的最新发展和应用。

在教学方法方面，传统的物理教学主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思维和探究能力。

而在新的教学改革中，应该采用探究式教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

可以引入探究型实验，让学生自主完成实验，从而发现物理现象和规律；可以组织小组合作学习，让学生在小组内共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。

还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，增加教学的多样性和趣味性，提高学生的积极性和参与度。

在评价体系方面，传统的物理教学重视考试成绩，强调记忆和计算能力，忽视了学生的实际能力和创新思维。

而在教学改革中，应该采用多元评价的方式，综合评价学生的知识、能力和素质。

除了传统的笔试和实验报告外，还可以引入课堂讨论、课程设计等方式，评价学生的应用能力和创新能力。

可以设置开放性的问题，要求学生通过思考和实践，给出自己的解决方案，评价他们的创新思维和解决问题的能力。

全 面提 高学 生 的 能 力 。
放性 的实验室 ， 让学生 有更 多机会 自主地选 择实验时 问和实 验内容 ， 从而调动学生做实验 的积极性 。 『） ３注重 实验能力的培养。学生实验的 目的不仅在 于能记 ３ 熟某 实验 或能熟练操作 某实验 ， 而是在于通过一 定实验训练 来提高学生 的实验能力。传统 的物理实验教学大多是验证性 或 测 量 性 的 ， 生 往 往 只 限 于 在 观 察 教 师 演 示 之 后 ， 复 操 学 重
２１ 年 １ 月 ００ １
教 学研 究
课改实践体验
初 中物 理 雾验教 学 改 革浅 谈
申杰峰
（ 曲周 县 安 寨 中学 ， 北 曲周 河
０７ ０ ） ５２ ０
【 摘
要 】物理 实验的教 学改革将 是物理教 学改革的重
要组成部分。物理新课 程标准要 求利 用实验教 学提 高学生的 实验技 能， 培养学生的创新意识 、 独立思考 能力及探 索精神 。 因此 在 教 学过 程 中我 们 要 改 革 传 统 的 教 学观 念 ， 强调 实验 教 学 的 整 体 功 能 ， 出 构 成 整 体 的 各 个 要 素 的 相 互 作 用 ， 而性 地 设 计 物 理 实 验 类 开 创
、
型。新课 程要求初 中物理课 程与教学 的 目的要面 向全体学 生 ，物理 实验教学从 内容到形 式都要 因此 而发生较 大的变 化， 物理教师 要按照学生 的认知规 律 ， 并结合 教材 实际灵活 设 计 实 验的 类 型 。
作 实 验 。这 样一 来 必 然 忽 略 了对 学 生 思 维 能 力 的 培养 。因 此
【 关键词 】物理 实验教 学 ； 教学改革 新课 程理念倡 导探 究性 的物理实 验教学法 ， 这与传统 的 实 验 教学 法 大 相 庭 径 。是 不 是 只 有 探 究 实 验 教学 法 才 能 提 高 教 学 质 量 ， 是 素 质 教 育 的 唯 一途 径 呢 ？ 本 文 就 传 统 实 验 教 才 学 与 探究 实 验 教 学 的利 弊 ， 出几 点 关 于 如 何 提 高物 理 教 学 提 质量的建 议 ， 同行参考 。初 中物 理学是 一门以实验 为基础 供 的学 科 ， 以物 理 实 验 的 教 学 改 革 将 是 物 理 教 学 改 革 的 重 要 所 组成 部 分 。物 理 新 课 程 标 准 要 求利 用 实 验 教 学 提 高 学 生 的 实 验技能 ， 培养学生 的创新意识 、 独立思考能力及探索精 神。因 此 ， 必 要 对 初 中物 理 实 验 教 学 现 状 进 行 深 入 剖 析 ， 据 此 有 并 设 计 新 型 的实 验教 学 模 式 。 更新 实验 教 学 理 念 。 宽 物 理 实 验 的 教 学 范 围 。新 课 拓 程标准要求初 中物理教学要 培养学生对科学实 验的兴趣 ， 为 培 养 具 有 较 高 素 质 的未 来 社 会 公 民 服 务 。新 课 程标 准 下 ， 教 学 的 内 容 要 从 实 验 和 观 察 、 究 和 总 结 、 用 与 延 伸 上 展 开 探 应 设 计 ； 学 形 式 要从 课 前 的 实 验 准 备 、 堂 的实 验 操 作 、 后 教 课 课 的实 验 教 学 反 思 和 改 进 、 外 参 观 、 理 知 识 讲 座 、 具 和 教 课 物 学 具 的 制 作 等 方 面 设 计 ；实 验 教 学 的评 价要 结 合 认 识 能力 、 观 察能力 、 动手 能力 、 理 能 力 、 计 能 力 和 数 据 处 理 能 力 等 方 推 设 面设计 ， 同时应增加学生 的互评 和 自评等相关 的内容 。新课 程理念下仅仅靠课 本中有限的演示实验 和学生分组实验 ， 已 经 不 能 满 足 教 学 的 需求 。按 统 一 计 划 组 织 好 课 外 活 动 ， 合 配 和补 充 课 堂 实 验 教 学 是 一个 很 好 的解 决 办 法 。 二、 改进 实验教学方法 ， 构建探究实验教学模式。ｆ 转 变 １ ） 观念 ， 变“ 实验 ” 改 被 的实验教 学方式。在传统的应试教育 状 态下 形 成 的物 理 实 验 教 学 往 往 是 为 了 考 实 验 而 被 迫 做 实 验 ， 学 生 学 习 物 理 知 识 的 主 动 性 、 造 性 被 剥 夺 ， 生 得 到 的物 创 学 理知识不完整 ， 学生的实验能力也得不 到提高。在教学 中要 指 导 学 生 认 真 挖 掘 、 究 每 个 物 理 实 验 中 的思 想 、 法 ， 学 探 方 让 生 从 根 本 上 去 学 习 与 实 验 相 关 联 的物 理 知 识 ， 正 提 高 他 们 真 的 实 验 技 能 。 不 仅 教 材 中的 许 多 实 验 过 程 、 验 结 论 需 要 学 实

浅谈教学改革背景下初中物理教学的创新随着教育改革的深入和教学理念的更新，初中物理教学也面临着新的发展机遇和挑战，需要进行创新。

本文将从教学改革的背景出发，对初中物理教学的创新进行浅谈。

一、教育改革的背景当前，教育改革已经成为我国教育发展的重要主题。

随着社会经济的发展和科技进步的加速，教育对人才的需求也在不断提升，要求培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才。

为了适应这一需求，我国提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的综合素质和创新精神。

二、初中物理教学的现状目前，我国初中物理教学存在一些问题。

一方面，传统的教学模式仍然占主导地位，教师以讲授知识和灌输为主，学生缺乏探究和实践的机会，学习兴趣和动力不够。

课程内容和教学方法相对滞后，无法满足学生的实际需求和现实问题的解决能力。

在教育改革的背景下，初中物理教学需要进行创新。

以下是几个创新方向的介绍：1. 强调学生参与。

教师应该充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和需求，鼓励学生积极参与课堂活动。

通过让学生进行实验、观察、分析、探索等活动，培养学生的实践能力和创新能力。

2. 引入案例教学。

案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引导学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和思维能力。

在初中物理教学中，可以引入一些与学生生活相关的案例，让学生通过解决实际问题来理解物理原理。

3. 推动实践教学。

实践教学是一种以实践活动为核心的教学方法，通过让学生亲自动手、实践操作，来增强学生的实践能力和动手能力。

在初中物理教学中，可以安排一些实验、观察和调查活动，让学生亲自操作和实践，提高他们的实际动手能力。

4. 引入信息技术。

信息技术已经渗透到各个领域，也对教育产生了重要影响。

在初中物理教学中，可以利用多媒体技术、计算机软件等工具，创造出更加丰富生动的教学环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。

为了推进初中物理教学的创新，需要采取一些实施策略：1. 加强教师专业发展。

２增进师生感情，保持和谐关系
对 于十 四五岁 的初 中学生来说， 他们 的学习很容 易从 兴 趣 出发， 也更容 易为 兴趣 驱使 ， 很多时候，学生的注意力， 思维
方 向， 记忆力都和兴趣紧密相连． 兴趣 总是与人们对事物的情
感态度 紧密相联 ，当人们接 触到事物 ， 产 生愉悦 的情绪体验 时，就会对它产生 向往 的心理 ，进而对它发生 兴趣 。教学的
课 堂教 学改革 的这一认识 ，也是 广大物 理教 师今 后努力 的方向 。
关键词：课 堂改革； 能力培养 ；师生关 系 中图分类号 ：Ｑ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ８ １ ２ － ２ ４ ８ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ ４ ４ ＂ － ０ ２
（ 山东 潍坊 ２ ６ １ ３ ２ ５ ）
摘 要 ： 初 中物理教 学改革 的关键 是充分调动学生 的主观 能动性 ， 培养他们爱学 ，乐学，会学的学 习意识 。 初 中物理的 教 学改革 已经有 了各种各样 的成功 尝试 ， 在教 学 中 摸 索 出一套符合校情 、学情 的教 学方 式才是最好 的教 学方式 ， 对初 中物理
过程首先应该是一个师生平等交流 的过程 ， 这样才能培养 学
作者简介： 生对物理 问题理解的敏感性 ，思考物理 问题的灵活性， 解 决
于爱平 （ １ ９ ８ ３ － ）， 中学二级教师，从事初中物理教育 教 学工作 ．
物理问题的独特性、 流畅性和变通性。 在学生充满兴趣的情
况下 ， 宽松和谐的学习环境 中更容 易巩固学习的效果 ， 产生
步。
感性知识 的积累 ，如在 学习惯性之前，先布置一些观察思考
题： ①观察用脸盆泼水 的动 作过程和发生 的现象 ； ②坐公共 汽车 ， 突然开车和突然刹车 时各有什么感觉等等。这样学生 在 阅读惯性概念时就觉得容 易接受 ， 从 而加深对概念的理解

浅谈优化初中物理教学模式的策略优化初中物理教学模式的策略是指在教学过程中，从课程设置、教学内容选择、教学方法和教学评价等方面进行调整和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。

具体策略包括以下几个方面。

一、合理设计课程设置。

初中物理教学应注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过设计各类实验活动和探究性学习任务，使学生通过实践来探究物理规律。

还要注重与现实生活的联系，结合生活中的问题，设计相关的物理实验和应用课程，使学生能够将所学的物理知识运用到实际生活中。

二、选择恰当的教学内容。

初中物理教学内容庞杂，我们应根据学生的认知水平和兴趣特点，选择切实可行、能激发学生学习兴趣的教学内容。

注重将物理知识与学生的实际经验相结合，通过寓教于乐、生动有趣的方式，使学生能够理解和应用所学的物理知识。

三、灵活运用多样化的教学方法。

初中物理教学应注重培养学生的主动学习和合作学习的能力。

可以采用讲授、实验、讨论、探究、案例分析等多种教学方法，让学生参与到教学中来，主动积极地学习。

还可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，可以有效地增加教学的趣味性和生动性，并且能够使学生更好地理解和记忆所学的物理知识。

四、合理设置教学评价方式。

初中物理教学评价应既注重考查学生对基础知识的掌握程度，又注重考查学生对物理思维方法的运用能力。

可以采用闭卷考试、开卷考试、探究性学习报告等多种评价方式，使学生不仅注重应试能力，还注重培养学生的实践能力和科学思维能力。

五、充分利用教育资源。

在优化初中物理教学模式的过程中，我们要充分利用各种教育资源，如实验室、图书馆、互联网等，为学生提供学习所需的各种资源和条件。

要注重与其他学科的融合，促进物理与其他学科知识的互相渗透，提高学生的综合素质。

浅谈新课改背景下的初中物理教学改革摘要：新课程理念是以培养学生自主学习为着眼点，体现学生的主体地位，生视学生个体差异，全面实现素质教育和终身教育。

新课改背景下的初中物理教学改革应从建立新型教育理念为起点，着力培养学生学习的兴趣，提升学生实践应用能力，提高学生自主创新意识。

关键词：新课程改革初中物理教学改革实践教育是一项为国家培养新一代人才的社会实践活动，关系着个人、国家以及民族的未来。

随着人类进步和社会发展，我国教育事业进行了一系列改革，全面实施新课程改革，推动实现素质教育和终身教育成为目前教育发展的重要目标。

因此，初中物理老师要认真思考如何贯彻新课改理念，进行教学改革，提高课堂教学率等问题，是初中物理老师所要思考的重点课题。

教师作为教育的实施者，也是全面落实新课程理念，实施素质教育的引领者。

对于初中物理教学来说，物理老师必须在教学活动中认真落实新课改要求，充分体现学生学习的主体地位，提升学生技能，积极实施新课程教育改革，创新和优化教学资源，使每个学生都能得到进步和成长，最大程度地提高教学效率，为素质教育全面实现奠定基础。

一、认真贯彻和促进新课改理念建立理念是一种思想，任何一项社会活动都有相对的理念作为指导，体现了人们追求目标的内在动力。

新课改理念是当前教育教学活动的行动指南，物理老师必须要适应这一理念，并认真严格地贯彻。

应试教育下我们的教学是以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，太过单一、呆板，不利于激发学生学习兴趣，发现每个学生的优点，无法体现学生的主体地位，很大程度地限制了学生学习的积极性。

新课改理念要求建立以学生为主体地位，面向全体学生、关注学生自身展，尊重学让差异，提高学生素质，培养学生全面、自主和健康发展的全新教育模式。

作为初中物理老师要利用一切手段激发学生对物理的兴趣，培养学生独立思考问题、提出问题、探索问题和解决问题的能力，使学生不断学习和更新知识，适应社会发展需要。

另外，还要注意培养学生将知识与实践结合应用的意识和能力，鼓励学生大胆动手、勇于挑战新领域从中获取新的知识，不断丰富自我。

浅谈新课标下的初中物理教学改变万要才物理是一门十分重要的基础文化自然学科，初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，教师必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。

教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。

教学中各环节都要适应新课改的要求有所变化，从以下四个方面来谈谈新课标下初中物理教学的改变。

一、新课标下应加强信息技术与课堂的整合纵观新课标的探索与实践，最大的转变就是改变了教学中教与学中的地位。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。

而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。

”充分利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创造性思维，有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习、提高效率，减轻学习负担。

总之，物理教学改革是顺应时代要求的，符合新时代对人才需求的。

因此，培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才，是时代赋予教育的神圣使命。

二、新课标教材的改变和应对新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。

教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。

教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。

教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。

充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。

第一，启发学生积极参与“讨论与交流”，能够训练学生的思维方法，有助于学生能力的提高，思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，推动课堂教学中师生的双边活动，营造活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，还能锻炼学生的表达能力，增进师生间的交流。

第二，新教材中增加的“迷你实验室”栏目，对帮助学生掌握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面，具有较强的优势。