小学英语词汇教学模式及方法.ppt

如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
2.了解词的构成以及词性如：合成词
football分开讲解。
高年级段要求
3.弄清同义、反义关系以及近义词的区 别和联系。
例如： 反义词： answer 与 ask ，cold 与 hot 同义词： game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap ( hat ) eraser ( rubber )
• 学生是怎样记单词的呢？他 们在单词记忆中遇到了什么样的 困难？针对这些情况对学生展开 了调查，结果如下：
• 根据上面调查结果显示，进行学生 单词记忆现状分析：
• 1、学生整体记忆单词效果差。
• 2、面对所学的单词，学生没有好 的方法去记忆，记单词的能力差。
• 3、学生对记忆单词缺乏兴趣。
The three distinguishing features of English vocabulary
深入了解英语词汇的基本 特点，有利于我们选择正确的 教学方式和方法
1. The pronunciation of each word is corresponded to its spelling (发音都有对应的拼写）
• smart, artist, mark, garden [a: ]
• uncle[ ʌ], until [ʌ], full[ u:], • music [ ju:], truth [u ]
教师常常只是强调瞬间记忆的作用，关注学生词汇 输入的数量，忽视了学生记忆中保存的质量。
• 教育心理学者研究“痕迹理论” ：
“凡是已经识记过的事物都有在大脑组 织中以某种形式留下痕迹”。

1、听说练习的培养需要家校联合，但是部分学 生甚至家长不能够配合，这种局面亟待改观；
2、部分学生没有持之以恒的毅力，需要进一步 培养对英语的学习兴趣；
3、小组合作的方法固然能做到资源共享，共同 提高，但学困生总是不能与学优生一路同行， 有些力不从心。来自“四化”教学法的具体内容
四、评价方法多元化，学习兴趣勤激发 1、合作学习，辅弱帮差 2、适时奖励，激发兴趣
取得的效果
1、激发了学生的积极性，提高了学习效率 2、多数学生的单词词汇量增多了 3、听力口语也得到不同程度的提高 4、很多学生敢于大胆开口讲英语了
存在的不足之处
Saturday---sa-tur-day,
letter---let-ter.
2、 “包干到户”背单词
3、“纵横结合”固记忆
“四化”教学法的具体内容
三、词汇运用巧妙化，语言运用多灵活 1、词组学习举一反三a picture of America ，
a map of America , a photo of Amy ，a picture of Beijing 2、词汇句型拓展运用 3、分角色表演课本剧
“四化”教学法的具体内容
一、听说训练模仿化，标准发音不会错 1、听说练习学单词 2、巧学妙记练发音 th-ea-tre， l-au-gh ， ch-air， 3、口语练习磨词汇
“四化”教学法的具体内容
二、记忆单词合理化，词汇掌握知识多。
1、“音形结合 ”学单词
Traditional----tra-di-tion-al funny—fun-ny，
小学生英语词汇“四化”教学法
大华学校 张金霞
“四化”词汇教学法提出的背景

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九、句中呈现法
将词汇放入一定的语言环境句子 中，结合句意来呈现单词，更加 有助于学生理解词义、用法和搭 配。
比单独地教授单词效果更好。在 句子中掌握的单词是才是有生命 力的单词。
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例如，英语中的I和me都是“我” 的意思，但是它们在用法上有很大 的不同，学生容易根据中文习惯混 用这两个单词。所以教师在教单词 时，最好把这类单词放人句中教学。 如：I love you, and you love me. 这样 可以使学生正确理解其用法，有利 于培养学生的造句能力。
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七、悬疑呈现法
就是教师利用学生的易好奇和喜欢 刨根问底的心理特征，根据教学内 容故意制造各种悬疑来激发学生的 学习兴趣，启发学生积极思考的一 种呈现方法。
教师在讲课时给学生设下悬疑，能 引起学生强烈的破疑愿望。
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如：在教水果类单词时，教师先在 黑板上画一个圆，让学生猜猜老师 将要画什么，然后再加上寥寥几笔， 使它变成apple、pear、 peach、grape、 orange、watermelon等，从而呈现单 词。这种呈现法能激发学生的求知 欲，主动展开思维，学习新的知识。
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如:表示人对事物评价的：good, excellent
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如：表示周围事物的table, chair等；
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表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple
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表示事物外在特征的： big, small
小学英语词汇教学
会计学
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一、词汇教学的意义
1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇 就为语言提供了基本的器官和血肉。因此， 词汇是语言的基础。

，
引出
静态
单词
，P
E
P教
材三
年
级（上）Unit1 （pencil 、pen、crayon、ruler、eraser) 的文具 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，PEP教材三年级（上）Unit1 的文具（pencil 、pen、crayon、ruler、eraser)和Unit4的动物（
monkey、dog、duck、panda、cat、rabbit),使学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。
小学英语词汇教学
小学英语词汇教学的特点
◆ 著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说：“没 有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法 传达。”
◆ 因此学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，
才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和
中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识 记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反， 扼杀学生的学习兴趣。 ◆ 这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中 设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。
◆ 由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的 不同，具体的和抽象的，等等），根据课程资源，汲
取新课程的理念，结合任务型教学模式，我们可以从 以下几方面设计单词教学。
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“寓趣于教”设计
一．做中学
◆ 将实物或图片呈现于课堂 著名语言学家威尔金斯（D.
游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟）
，扼杀学生的学习兴趣。
游戏设计一：LISFTiEsNhAND TOUCH flower
tree
house
◆ 游戏设计二：BINGO 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，PEP教材三年级（上）Unit1 的文具（pencil 、pen、crayon、ruler、eraser)和Unit4的动物（