小学英语词汇教学方法
小学英语词汇教学方法
岛屿：词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。以下是店铺整理小学英语词汇教学方法的资料，欢迎阅读参考。
关键词：词汇教学直观性趣味性合作性反复性有效性
小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：
一．利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。
心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，《开心学英语》第8册Unit7 I had a bad day!
caugut a cold lost my keys
caugut a cold 这个短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生
的学习兴趣。
二．利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性。
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT ，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学开心学英语第7册Unit 11 Let’s go to space!时，学习了有关太空知识后，我用所学的'知识编了如下歌谣：
Jupiter, Jupiter,the biggest planet.
Sun, Sun,the hottest thing.
Earth, Earth,we live on the Earth.
Moon,moon,smaller than the Earth.
Star, star,look at the star.
学生边唱歌谣，边有节奏地拍掌，很容易就能记住所学的词汇。在词汇教学中除了关注学生的学习兴趣外，教师还要适当传授记忆的方法和诀窍，如记忆的组织策略、精加工策略等，帮助学生提高记忆词汇的能力。
三．小组合作学习，巩固和运用所学的知识
语言学习的目的是为了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育强调了“发展学生自主学习的能力与合作精神”。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展，又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生自主学习的能力和合作精神，小组之间的合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。例如，在教学a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短语和句型
What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,I didn,t.我设计了以下的表格，让学生四人小组运用本课所学的词汇、句型进行问答练习。
Ann
Lily
Peter
Kim
例如：Ann:What did you get at the store?
Lily:I got a bag of chips.
Peter:Did you buy a pair of socks at the store?
Kim: Yes,I did.
除了课堂上的小组合作学习外，我门还可以让学生课外合作完成老师布置的任务，比如小组合作完成一些介绍型的任务，调查型的任务、创造型的任务等，给学生以词汇实践的舞台。如，学习了sunny, rainy, cloudy等天气词汇之后，可以布置的任务是“当一名电视台的气象播报员”；又如学习了on foot, by bus, by subway等词汇，可以让学生完成本班学生出行方式的调查任务；再如学习了bedroom, bathroom, kitchen等单词后，让学生为自己设计一个理想的家，绘成平面图，并向大家介绍自己的设计。
通过小组合作的练习，既能充分调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，又能巩固和运用所学的词汇、句型。在练习的过程中学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
四、对于重点词汇，在课堂教学中要多重复
“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们，初次学习过后20分钟，记忆的内容遗忘很快，保持下来的内容仅为58.2%;一小时后为44.2%。因此，在词汇教学中教师要有意识地创造语境，以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇，让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词。当记忆的信息刚要忘还没有遗忘的时候，即使强化巩固，比
信息完全忘掉了以后再复习要节省很多时间。同时，在教学活动中，教师要有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。
总之，，在小学英语词汇教学中，我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性、通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味性、通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型, 在词汇教学活动中，有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
参考文献：
1、章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1992年
2、教育部《英语新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年
【小学英语词汇教学方法】
小学英语词汇教学方法设计5篇 多向书本，网络学习，吸收新的教学方法，在教学中进行实践，总结适合自己教学特点的教学模式。认真备课，钻研教材，采取适合本班学生的方法，提高教学效率。下面小编给大家带来关于小学英语教学设计，方便大家学习。 小学英语词汇教学方法1 牛津三年级英语上学期教学计划 一、情况分析： 经过两年的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放矢，把新旧知识结合起来。 本册教科书共八个单元和两个实践活动，每单元各由七个板块组成;这些板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教学中根据学生的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使他们相互渗透、融会贯通。 Story time 是情景对话板块。该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。 Fun time和Cartoon time是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。这两板块句型都放在情景之中教学。这样做，一能激发学生的求知欲;二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合;三能防止操练时是枯燥乏味。句型操练时教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。 Letter time板块的任务是让学生掌握26个字母。这个活动要求较高，难度却不是很大。学生有了一二年级的学习基础，教师在教学时要根据“由易到难，循序渐进”的原则，让学生在熟练地读和说的基础上，掌握字母的书写。 Song time具有游戏和歌舞学习性质的活动板块。本册教科书共
小学英语单词教学方法五篇 小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 小学英语单词教学方法1 英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。在这里我想和大家一起来分享一下。 一，在顺口溜中学习单词 教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。比如Cat，cat，you’resofat。Pig，pig，you’resobig。Fly，fly，inthesky。Frog，frog，onthelog。Bee，bee，don’tstingme等等。 二，在游戏中学习单词 在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。”的游戏。做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。 以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。 我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。这也是我今天主要
小学英语教学中重点难点词汇的教学方法 1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。 2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了 让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 3. 游戏教学法：用游戏形式备考单词、句型，练崭新语言点，并使学生寓学于乐， 在开朗、轻忪、开心的气氛中自然而然地赢得英语科学知识与技能。游戏建议意味深长通 俗化，存有趣味，而且必须与本课教学内容密切有关。 4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近 生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体内容形象的手势、动作去辅助英语自学，唤起学生自学兴趣，提升学习效果。 6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供 材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题， 得出答案，发掘学生潜能。 7. 三位一体教学法：就是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将 三者融为一体展开教学的方法。 8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 9.合作自学法：使学生通过出席pair work 和 group work 活动，给学生练语言并互相学习的条件和机会。 10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运 用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 一、故事演出能够唤起学生的自学热情 兴趣是最好的老师。而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学 习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的 空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层 次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语 言的内化输出。例如，pep, book 3 unit 6 在学完单词 mouse, zebra, elephant, tall,
小学英语单词教学主要方法 英语单词我们学习英语的基础，没有英语单词就无法组成句子，没有句子就无法造就一篇文章，所以身为一名小学老师，我们要尤其注意英语单词方面的教学。今天小编给大家带来小学英语单词教学方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。 小学英语单词教学方法 一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。 我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。像我们《快乐英语》第二册中的表示动物的词cat、pig、graffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes , It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。 二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。 1、单词教学要与歌曲结合起来。
小学英语中的词汇教学方法英语词汇是学习语言的基础，对于小学生来说尤为重要。有效的词汇教学方法可以帮助学生更好地掌握词汇，提高他们的英语水平。本文将介绍几种小学英语中常用的词汇教学方法，以帮助教师在教学中有效引导学生学习。 一、图片联想法 图片联想法是一种常用的词汇教学方法，通过给词汇配以对应的图片，帮助学生形成图像记忆，加深对词汇的理解和记忆。教师可以准备一些与词汇相符合的图片，出示给学生，然后和学生一起讨论、描述图片中的内容，并逐渐引导学生联想到对应的词汇。例如，教师可以出示一张苹果的图片，引导学生用英语表达这个水果的名称。 二、词汇分类法 词汇分类法是通过将词汇按照一定的分类标准进行整理，帮助学生理清词汇间的关系，提高词汇的归纳总结能力。教师可以根据词汇的意义、词性、用途等方面进行分类整理，然后将分类后的词汇呈现给学生。例如，可以将名词、动词、形容词等进行分类，让学生了解每类词汇的共同特征和用法。 三、联想故事法 联想故事法是一种通过编排故事情节，帮助学生记忆词汇的方法。教师可以根据词汇的含义和用法，编写一个生动有趣的故事，并在故事中穿插使用目标词汇。学生通过听故事的方式，可以更轻松地理解
和记忆词汇。例如，教师可以编写一个关于动物的故事，故事中介绍了各种不同的动物名称和它们的特征。 四、词汇游戏法 词汇游戏是一种寓教于乐的词汇教学方式，通过词汇游戏的形式，调动学生的积极性和参与度，增强他们对词汇的兴趣和记忆效果。教师可以设计各种口头或者实物游戏，例如单词接龙、词汇拼图等，让学生在游戏中进行词汇的学习和巩固。 五、课外拓展法 课外拓展是指在课堂教学之外，通过其他形式和途径帮助学生扩大词汇量。教师可以组织学生参观英语角、阅读英语绘本、观看英文动画片等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中接触和使用词汇。这样的活动不仅能够提高学生的词汇量，还能增强他们对英语的兴趣和学习动力。 综上所述，小学英语中的词汇教学方法应当注重培养学生的联想、分类、归纳、巩固等能力，同时也要求教师在教学过程中注重启发学生的思维和创造力。通过丰富多样的教学方法，可以帮助学生轻松高效地学习英语词汇，提高他们的英语水平。
小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。 一、直观教学法 通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。 1. 活用实物。课堂上借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。 2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图
片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。
3. 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。 4、妙用儿歌。歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时动起来，演起来。如在学了5个动词walk，jump, swim, fly, run后，我把所学的单词编成儿歌Look at the elephant, What' s it doing? Walking, walking, it is walking。Look at the rabbit, What' s it doing? Jumping, jumping，it is jumping。Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。 Look at the bird, What' s it doing? Flying, flying, It is flying。 Look at the horse, What' s it doing? Running, running，it is running 在chant时，要求学生注意语音语调walking↗walking↘。类似的符合儿童的心理特点的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。
小学英语词汇教学策略 英语词汇是学习英语的重要组成部分，对于小学生来说，学习英语词汇是关键的一步。有效的词汇教学策略能够提升学生的词汇掌握能力和语言应用能力。本文将介绍几种有效的小学英语词汇教学策略，帮助教师更好地进行词汇教学。 一、游戏活动法 游戏是小学生喜欢的课堂形式之一，通过游戏活动法，可以使词汇的学习过程更加有趣、生动。教师可以设计各种词汇游戏，如联想游戏、接龙游戏、猜谜游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在游戏中，学生可以通过与同学互动，加深对词汇的理解和记忆。 二、多媒体教学法 多媒体教学法是利用音频、视频等多种媒体资源进行词汇教学的方法。通过使用多媒体教学，可以为学生提供更加直观、生动的词汇学习材料。教师可以使用屏幕投影、录音机等设备展示词汇的发音和相关例句，帮助学生更好地理解和掌握词汇。 三、情景教学法 情景教学法是将词汇教学与实践相结合的一种策略。通过模拟真实场景，让学生在具体情境中运用所学词汇，加深对词汇的记忆和理解。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的场景中运用所学词汇进行对话，提高词汇的实际应用能力。
四、反馈纠错法 在词汇教学中，教师应及时给予学生反馈和纠错，帮助他们发现和纠正错误。教师可以利用课堂练习、小组讨论等方式，检查学生的学习效果，发现学习中存在的问题，并给予及时的指导和纠正。通过针对性的反馈，学生能够更好地掌握词汇，并避免形成错误的学习习惯。 五、巩固复习法 巩固复习是词汇教学的重要环节，通过巩固复习，可以强化学生对词汇的记忆和应用能力。教师可以设计各种巩固复习活动，如填空练习、词汇测试等，让学生在练习中巩固所学的词汇。此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习，通过阅读英语故事书、参与英语角等方式，拓展词汇量，并提高语言运用能力。 六、个性化教学法 不同学生的学习特点各不相同，所以在词汇教学中应采用个性化的教学方法。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计个性化的学习任务和评价方式，激发他们的学习动力。同时，教师还应关注学生的学习进展，及时调整教学策略，帮助学生有效地习得词汇。 总结： 小学英语词汇教学策略的选择要针对学生的学习需求和特点。游戏活动法、多媒体教学法、情景教学法都是有效的策略，它们能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，及时的反馈纠错、巩固复
小学英语中的词汇教学方法英语作为一门外语，对于小学生而言，词汇的学习是非常重要的一部分。良好的词汇教学方法可以帮助学生提高他们的英语水平。本文将介绍一些在小学英语中常用的词汇教学方法。 一、视觉法 视觉法是一种通过图像和图表来教学词汇的方法。这种方法可以激发学生的兴趣，并提高他们的记忆效果。老师可以准备一些图片或者幻灯片，展示给学生看，并配以词汇的解释和例句。学生可以通过观看图像来理解和记忆词汇，同时还可以提高他们的听力能力。此外，老师还可以要求学生用图画来表达词汇，培养他们的创造力和表达能力。 二、听力法 听力法是通过听英语单词的发音和例句来教学词汇的方法。老师可以播放一些音频或者录音，让学生听一听发音，并跟读单词。这种方法可以帮助学生正确掌握单词的发音和语音语调，并增强他们的口语能力。为了提高学生的听力理解能力，可以设计一些听力练习，如听力填空或者听力选择题，让学生通过听力来学习和巩固词汇。 三、游戏法 游戏法是一种以游戏形式教学词汇的方法。小学生对游戏非常感兴趣，而且通过游戏可以激发他们的学习动力。老师可以设计一些英语词汇游戏，如拼图游戏、抓字母游戏等，让学生在游戏中学习和记忆
词汇。这种方法可以增加学生的参与性和互动性，提高他们的记忆效果。此外，还可以组织一些团队竞赛，激发学生的竞争意识，让学习 变得更加快乐和有效。 四、情境法 情境法是一种通过将词汇运用到实际情境中来教学的方法。老师可 以结合学生的生活经验和实际情境，设计一些与词汇相关的情景对话 或者故事，让学生在具体的情境中学习和理解词汇。这种方法可以帮 助学生将词汇运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和交际能力。同时，还可以鼓励学生用英语来描述他们的日常活动，培养他们 的语言思维能力。 五、联想法 联想法是一种通过将词汇与具体的形象或者记忆点相联系来教学的 方法。老师可以给学生提供一些有趣的记忆方法，如用图片、动作、 手势等来帮助学生记忆词汇。学生可以通过与形象的联系来记忆单词，从而提高他们的记忆效果。例如，教学“apple”的时候，可以用一个大 的红苹果来展示，并让学生尝一尝苹果的味道。通过这样的联想，学 生可以更加深刻地理解和记忆这个词汇。 在小学英语词汇教学中，以上所述的方法只是其中的一部分。根据 学生的年龄、兴趣和英语水平，老师可以选择合适的教学方法来帮助 他们更好地学习英语词汇。通过多样化的教学方法，并结合常规的词 汇练习和复习，学生可以有效地掌握和运用英语词汇，提高他们的英 语表达能力和沟通能力。