《克和千克的认识》教案

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克和千克
【教学目标】
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1
克

和 1 千克的概念，知道 1 千克=1000 克。
2.
使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.
在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
【重点难点】
1.初步建立 1 克和 1 千克的概念，知道 1000 克=1
千克。
2.
培养学生估量物体质量的意识。

【教学指导】
本单元内容可分三层进行教学。
第一层：从学生熟悉的生活场景引入，使学生感受物品有轻重之分，知道物
品有多重要用秤去称，从商品的包装标示可以知道表示物体有多重要用克或千克
作单位。
第二层：通过多种方式帮助学生建立 1 克和 1 千克的观念。教学时可多为学
生提供几种约重 1 克、1 千克的物品，尽量让每位学生都动手掂一掂，初步感知
1 克和 1 千克有多重，为了和国际接轨，向学生介绍千克可以用“kg
”表示，克
可以用“g”来表示，然后请学生说一说日常生活中约是 1 克、1 千克的物品，
明确它们之间的关系：1 千克=1000 克。
第三层：为学生提供称量的机会，介绍一些常用的秤，通过实际操作认识一
些常见秤的数值，巩固实际测量经验及质量观念 。
本单元的教学必须从生活中来，在操作中巩固，在实际应用中掌握。
【课时安排】建议共分 3 课时
1.克和千克的认识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
课时
2.解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
课时
3.练习课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
课时
【知识结构】
第 1 课时 数据收集整理（ 1）

【教学内容】
认识质量单位克和千克（教材第 101~103 页例 1、例 2 及“做一做”）。
【教学目标】
1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1
克和 1 千克的概念，知道 1000 克=1 千克。
2.
使学生知道用秤称物体的方法。
3.
在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
【重点难点】
建立克和千克的概念，知道它们的关系。
【教学准备】
教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆
学生：四人小组一袋食物（10 克胡椒粉、100 克方便面、50 克薯条）
四人小组一个信封（一粒黄豆、1 枚 1 角硬币、1 颗牛肉糖、1 个果冻）
每人一枚 2 分的硬币和质量为 1 千克的实物

【情景导入】
介绍工具，引入课题
先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。
师：看着他俩你们想说什么？
生：（小明比小刚高。）（小明比小刚重。）
师：小明比小刚高多少呢？
生：20 厘米、15 厘米、22 厘米„„
师：有什么办法知道谁估计得最准呢？
生：用尺子量。（请学生来量，并出示结果为 15 厘米）
师：是呀，要知道小明比小刚高多少，我们可以用工具——尺子去量，要用
到长度单位厘米，那要知道小明比小刚重多少，该怎么办？要用到什么单位呢？
生：用秤来称，要用到重量单位。
（学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，
没有的就出示图片，学生还说秤上有像尺子上一样的刻度和单位。）
师：关于质量单位你又知道什么？（千克、克、吨、斤、公斤、两）
师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克、千克、
吨都是国际上通用的质量单位，今天我们一起先来研究质量单位：克和千克，吨
就留到今后去学习。板书出示：克和千克
【新课讲授】
动手操作，实际感知
1.建立 1
克的概念
（1）设疑：请小朋友拿出 2 分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样？想知道
它有多重吗？用什么秤比较好呢？
（2）简单介绍天平的使用方法。
我们将 2 分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上 1 克重的砝码，天平
的左右两边基本平衡了就说明 2 分硬币的重量约是 1 克。
（3）巩固概念。
每名同学拿一个 2 分的硬币掂一掂，试一试，感受一下 1 克有多重。
你能从信封里摸出大约重 1 克的实物吗？你能摸出比 1 克轻一些的实物吗？
比 1 克重一些的呢？比 1 克重得多的呢？
根据学生的回答，教师用天平验证得出：1 枚 2 分的硬币大约是 1 克，1 粒
黄豆比 1 克轻一些（1 克黄豆大约有 5 粒），牛轧糖比 1 克重一些，果冻比 1 克
要重得多。
2.
感知几克

师：一枚 2 分的硬币重 1 克，两枚重多少？（ 同学合作掂一掂）10 克需要
几枚 2 分硬币？
师：这儿有三样东西（胡椒粉、方便面、薯条），分别重 10 克，100 克，
50

克，猜猜看什么东西是 100 克？什么东西是 10 克？
（先让学生猜，老师不要急于宣布结果。然后，让学生从四人小组的食品袋
里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。）
师：通过刚才的两次猜想你想说点什么？
生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用
手去掂一掂。
师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗？
（请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤
称一称，得到鸡蛋大约重 60 克，和薯条差不多，梨大约重 100 克，和方便面差
不多）
3.感知“1
千克”
师：能把你们重 1000 克的东西借老师用一用吗？
（师生合作，一边数一边放，100 克，200 克，300 克，„„900 克，
1000

克）
师：1000 克可以写成 1 千克。（边说边写板书。）
师：那么，3 千克与 3000 克哪个重？哪个轻？为什么？
师：谁愿意来介绍自己带来的 1 千克物品？
（生带来的有一袋白糖 1 千克，2 袋 500 克洗衣粉，4 袋 250 克盐，还有的
带了 1 千克的苹果，但苹果个数不等„„）
师：奇怪了，同样都是 1 千克苹果，怎么有的是 6 个，有的是 8 个，有的只
有 4 个啊？
生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4 个，他
们的很小，有 10 个呢。
师：是吗？那我们一起来看一看。
生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是 1 千克，但数量也都不同，1 千
克白糖只有 1 袋，1 千克洗衣粉有 2 包，1 千克盐却有 4 包，原来也是它们每一
包的重量不一样的缘故。
4.
感知几千克
师：2 千克有多重呢？3 千克呢？4 千克呢？如果把我们每个人带来的都合
起来有多重？
师：你的体重是多少？猜猜老师的体重是多少？
【课堂作业】

1.○在 里填上“<”、“>”或“=
”。

1 ○千克 1000
克
3000 ○克 2
千克
5 千克 200 ○克 2500
克
8 ○千克 7900
克
2.
趣味题
昨天，聪聪也学习了“克与千克”的知识，回家后他根据所学知识写下了这
么一篇数学日记：
5 月 18
日 晴
放学了，我背起 3 克重的书包高高兴兴地回家了。走进家门就看到妈妈已经
给我放好了大约 250 千克重的大苹果，放下书包我就狼吞虎咽地把苹果吃了下
去。然后，我拿出重 100 克的作业本和重 10 千克的铅笔开始认真地做作业了，
刚做完作业，体重 100 克的胖爸爸回来了，他手中还拎了个 6 千克重的西瓜呢，
我兴奋地叫着：“哇，我爱吃的西瓜来了，我又可以吃西瓜了！”爸爸说：“你不
能再吃了，再吃下半个西瓜你的体重就要接近 30 千克了。”
小朋友，读了聪聪的日记后你有什么想说的吗？
3.自己在班内分别找自己喜欢的实物 5
个，通过“掂一掂、猜一猜、比一比、

填一填、评一评”等活动，完成下表：

答案：
1.= > > >
2.略 3.
略
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。
【课后作业】
完成本课时对应练习。

第 1 课时 克和千克的认识
1000 克=1
千克

在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结
合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，
使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的
特点，教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分组实践操作的教学方法，学
生在教师的合理安排下分组就座，每组均拥有独立的学习活动用具，学生可以根
据学习的需要，在教师的组织引领中不断获得新的知识，掌握新的学习方法。在
整个学习过程中，通过小组为单位进行的称、掂、数、比、看、算这些操作活动，
调动学生多种感官参与学习活动， 使每名学生都能较为深刻地认识重量单位，
建立明确的重量概念。