2013 年下半年中小学教师资格考试
英语学科知识与教学能力试题(初级中学 )
注意事项：
1．考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题 (本大题共 30 小题，每小题 2 分， 60 分)
1．When a lady customer intends to buy a coat with white stripes，what is she supposed to place an emphasis on if she says to the shop assistant?．
A．“ I ’ d like a red coat with white stripes．”
B．“ I ’ d like a red coat with white stripes．”
C．“ I ’ d like a red coat with white stripes．”
D．“ I ’ d like a red coat with whitetripes．”
2．Decide on the correct stress pattern of the answer to the question．一
Where did he go next?
A．He turned to the left at the end of the street ．
B．He turned to the left at the end of the street ．
C．He turned to the left at the end of the street ．
D．He turned to the left at the end of the street ．
3．To the scientists’。delighttheirefforts have increased people’ S_____of importance of saving water．
A．awareness
C．agreement
D．response
4．The word “ chronology” contains_____morphemes．
A．fbur
B．three
C．two
D．five
5．Judging from her speeches and behaviors，Mary has a strict_____．
A．growth
B．upbring
C．development
D．cultivation
6．_____your valuable help，we couldn’ t have finished the experiment ahead of time ．
A．If it were not for
B．Had it not been for
C．Were it not for
D．If it has not been for
7．It Was with great joy_____he knew that his GMAT score was 670，high enough to apply to a top university of business．
A．when
B．which
C．what
D．that
8．You can sleep on the couch in the lounge，_____youcall go to a hotel nearby．
A．and
B．then
C．or
D．But
9．In most circumstances，the assumption Of cooperation is 80pervasive that it can be stated as a cooperative principle of conversation and elaborated in maxims below except_____．
A．manner maxim
B．quality maxim
C．quantity maxim
D．agreement maxim
10．Despite differences in conversational style．speakers arehelped by automatic patterns in daily interactions such as．“ Hi．”known“ Hias”“
．”
A．adjacency pairs
B．preference structure
C．dispreference structure
D．insertion sequence
1
1．To distinguish sounds，students are encouraged to practice_____．
A．minimal paim
B．nasal explosion
C．constant clusters
12．Which of the following assumptions about vocabulary learning contradicts the modern language teaching theories?
A．The best way to learn words is to use them．
B．The best way to learn vocabulary is to recite．
C．An English dictionary is an important aid to students．
D．Learning a word involves learning more than just the word itself．
13．When a teacher intends to introduce a new grammar item，which of the following strategies can be used to get students to notice it?
A．Transformation．
B．Input enhancement．
C．Expansion．
D．Substitution．
14．If a teacher attempts to implement the top-down model to teach
listenin9，he／she is likely to present_____．
A．new words after playing the tape
B．new words before playing the tape
C．background information after playing the tape
D．background information before playing the tape
A．thematically
B．syntactically
C．semantically
D．1inguistically
16．To grasp the gist of a passage in a quick way．what may a reader focus on?
A．The transitional paragraphs．
B．The whole passage．
C．The topic sentences．
D．Every sentence in the passage．
17．When checking students’ understanding of certain language point in class，which of the fol-lowing utterances is a teacher expected to make?
A．“ Is it okay?”
B．“ Is it clear to you?”
C．“ Are you clear?”
D．“ Is it all fight to everyone?”
18．At a higher level of writin
9．which of the following cognitive skiHs should NOT be encouraged?
A．Constructing grammatically correct sentences only．
B．Gathering information and ideas relevant to the topic．
C．Using cohesive devices to create sections and paragraphs．
D．Organizing the information and ideas into a logical sequence．
19．When a student has made a sentence“ I borrowed a paper from，Miss Li" the teacher says，“ Do you mean ‘ a piece of paper’ ?” Here the teacher is playing t role of a(n)_____．
A．controller
B．prompter
C．assessor
D．organizer
20．Which of the following can NOT be regarded as a feature of successful
English teacher?
A．Thinking of learners．’ needs
D．Following the course book only．
请阅读 Passage 1，完成第 21—5 小题。
Passage 1
Every year on my birthday，from the time I turned l2 ，a white gardenia(栀子
花)wasdelivered to my house in Bethesda，M
D．No card or note eanle with it．Calls to the florist wel．e al-ways in Vain—it
was a cash purchase．After a while I stopped trying to discover the sender ’ identi ．ty and just delighted in the beauty and heady perfume of that one magical，
perfect white flower nes ．tied in soft pink tissue paper．But I never stopped
imaging who the anonymous giver might be．Some of my happiest mo-ments
were spent daydreaming about someone wonderful and exciting but too shy or
eccentric tomake known his or her identity ．
My mother contributed to these imagings ．She’ d ask me if there was
someone for whom I had done a special kindness who might be showing appreciation．Perhaps the neighbor l ’ d helped when she was unloading a car full of groceries．Or maybe it was the old man across the street whose mail
I retrieved during the winter so he wouldn’ t have to venture down his icy steps．As a teenager，though．I had more fun speculating that it might be a boy I
had a crush on or one who had noticed me even though I didn’ t know．him
When l was 17，a boy broke my heart． The night he called for the last time．I
cried myself tosleep．When I awoke in the mornin9，there was a messagescribbled
on my mirror in red lipstick：
“Heartily know，when half-gods 90，the gods arrive．”I thought about
that quotation from Emerson for a long time，and until my heart healed。I left it
where my mother had written it ．When I finally went to get the glass cleaner，my
mother knew everything was all right again．
I don ’ t rember evermmingsla my door in anger at her and shoutin9，“ You
just don’ t under-stand! ” Because she did understand．
The day before my father died，my mother and I had gone shopping for
a prom dress．We’ d
found a spectacular one，with yards and yards of dotted swiss in red，white
and blue．It made me feel like Scarlet 0 ，but ’itwasHarathe wrong size．When
my father died，I forgot about the dress．
My mother didn ．’t The day before the prom．I found that dress—in the right
size--draped ma-jestically over the living—room sofa．It had just been delivered，
still in the box．It was presented to me--beautifully，artistically，lovingly．I didn ’ t care if I had a new dress or not．But my mother did ．
She wanted her children to feel loved and lovable，creative and imaginafive，imbued with a sense that there was magic in the world and beauty even in the face
of adversity．In truth ，my mother wanted her children to see themselves much like
the gardenia--lovely，strong and perfect--with an aura of magic and perhaps a bit of mystery．
My mother died ten days after l was married．1was
21．The best title for this passage would be．“ _____”
A．Life Without My Father
B．High School Graduation
C．Mystery of the White Gardenia
D．Love Between Mother and Daughter
22．Which of the following is NOT mentioned by the author as a likely giver of
the flower ．9
A．The boy who broke my heart．
B．The old man I helped to get his mail．
C．An unknown boy who had noticed me．
D．The neighbour I assisted in unloading a car full of groceries．
23．The underlined word“ scribbled” in Paragraph 4 means．“ _____”
A．Dasted
B．written
C．scrawled
D．attached
24．At the end of Paragraph
6．the underlined phrase“ those things” does not include．“ _____”
A.graduation
B．the prom
C．her romantic imagings
D．the senior class play
25．Why didn ’ t her mother tellher that she was anonymous giver of gardenia?
A．Because she wanted to give her surprise．
B．Because she wanted her to continue to help other people．
C．Because she wanted her to solve the mystery herself．
D．Because she wanted her to feel there was beauty and magic in the wodd．Passage 2
They ’ re faithful，friendly and furry —but under their harmless，fluffy
exteriors，dogs and cats，the world ’ s most popular house ，petsue up
more energy resources in a year than driving a car，a new book says．
In their book Time to Eat the D09：The Real Guide to Sustainable Living．New Zealand--based architects Robert and Brenda Vale say keeping a medium-sized dog has the same ecological impact as drivin910，000km(6，213miles)a year in a
4．6liter Land Cruiser．“ There are no recipes in thebook，” Robea Vale
said，laughingly，in a telephone interview．
“ We’ re not actually saying it is time to eat the d
09．We’ re just saying that we need to think ．about and know
the(ecological)impact of some of the things we do and that we take for granted．”
Constructing and driving the jeep for a year requires
0．41 hectares(ha)of land，while growing and manufacturing a dog’ s food takes about
0．84 ha-or l．1 ha inthe case of a large dog such as a
German shepherd．Meat-eating swells the ec0—footprint of canines ，
and felines are not that much bet．ter ，the Vales found．
The average cat’-footprintseco，
0．15ha，weighs in at slightly less than a Volkswagen Golf，but still 10times
a hamster ’ s
0．014ha—which is itself half the eco-cost of running a plasma televi．sion．
1．8 ha，while people in the developed world take 6 ha．
With pets ’ diets under the control of owners，how can their
unsustainable appetites betrimmed?
The book ’ s playful title and serious suggestion that pet animals may be
usefully “ recycled．bybeing” eaten by their owners or turned into peffood when
they die，may not appeal to animal fans．
09．It ’ s not just about changing your lightbulbs or taking a clothbag to the supermarket．” he said．“ It ’ s about much more challenging and difficult issues，”he added．“ 0nce you see where(cats and dogs)fit in yourover-all
balance of things--you might decide to have the cat but not also to have the two cars
and the three bathrooms and be a meat eater yourself．”
26．An appropriate title for this passage might be．“ _____”
A．What Do You Know about Dogs and Cats
B．Cats and Dogs Are Energy consuming Pets
C．Cats and Dogs Consume More Energy Than Cars
D．Time to Eat the Dog：
The Real Guide to Sustainable Living
A．Keeping more green-colored，smaller and more sustainable pets．
B．Keeping medium-sized dogs，for they tend to consume less food．
C．Recycling the pets and turning them into pet food when they die．
28．The writer ’ s attitudewardto keeping dogs and pets might best
be summarized as “ ．”
A．negative
B．ambiguous
C．positive
D．reversed
29．The underlined word“ offputtin9” in the last paragraph is closet in meaning to “．”
A．unreasonable
B．disgusting
C．inhuman
D．invalid
30．It can be inferred that“ their” in the first sentence of Paragraph 7refers to “．”
A．cats
B．felines
C．canines
D．dogs and cats
二、简答题 (本大题 1 小题， 20 分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。以课文“ Christmas为”
例，写出四种常见的导入方法并各举一例说明。
三、教学情境分析题 (本大题 1 小题， 30 分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．下面是一段初中英语课堂实录片段。阅读后回答下列四个问题：
教学片段：
Teacher：
I have already finished my homework．
She has worked out a plan．
As you can see．the Present Perfect is made up of two parts：
have+past principle(done),(Then the teacher began to illustrate different
usages of thePresent Perfect．)
(1)该教学片段采用什么方法呈现语法项目?(6 分)
(2)你的判断依据是什么 (至少 2 条)?(12分 )
(3)分析该方法的利弊 (至少各 2 条)，并举例说明。 (8 分)
(4)分析该教学片段所存在的问题。(4 分)
四、教学设计题 (本大题 1 小题， 40 分)
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
33．设计任务：
根据提供的信息和语言素材设计一节课的教案。
该教案没有固定格式，但须包含下列要点：
●teaching objectives
●teaching contents
●key and difficult points
●major steps and time allocation
●activities and justification
教学时间： 45 分钟
学生概况：
某城镇普通中学八年级 (初中二年级 )学生，班级人数 40 人。多数学生已经达到《义务教育英语课程标准 (2011 年版 )》三级水平。学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
My Family
Hi．I ’ m Jenny．Here are two nice photos of my family．My grandfather and grandmother are in the first phot
0．These are my parents，Alan and Mary．In the next picture are my brothers，Bob andEric．These two girls are my sister Cindy and my
cousin Helen．Coco is in my family，too ．
参考答案及解析2013 年下半年中小学教师资格考试
英语学科知识与教学能力试题(初级中学 )
一、单项选择题
1．D[解析 ]题干中“ a coat with white stripes的中心词是” coat，white stripes 是补语，所以答案选 D。
2．D[解析 ]问句的中心词是 where，回答的重点应是地点，只有 D 项强调的是最全面的。
3．A[解析 ]本句的意思为：
让科学家欣慰的是，他们的努力增强了大家对节水重要性的认识。
4．A[解析 ]本题考查语言学词素的概念。根据词素是语言中语音和语义的最小结合体可知， chronology 一词有四个词素，分别是 chro-，-no，-lo，-gy，所以答案选 A。
5．B[解析 ] 本句的意思为：
从玛丽的言行举止来判断，她的家教很严。 A 项 growth 意为“增长，发
展”；B 项 upbring 意为“教养，抚育”；C 项 development 意为“发展”：
D 项 Cul-tivation 意为“培养”，所以答案选 B。
6．B[解析] 本题考查虚拟语气。根据主句的动词时态可知，表示的是与过
去事实相反的情况，从句要用过去完成时。另外，省略if 引导的虚拟语气需倒装。 had／were／should 则要提至句首，所以答案选 B。
7．D[解析 ]本题考查强调句型，其结构为：
It is／was,that, 强调句型是去掉强调句式结构或把强调部分还原，原句仍成立，所以答案选 D。
8．C[解析 ]本题考查连词的用法。本句意思为：
你可以在休息室的沙发上睡觉 ,或者去附近的旅馆。显然这两个分句是选择
关系，所以答案选 C。
9．D[解析 ]会话的四大原则：
the maxim of quantity ；the maxim of quality ；the maxim of relation；the maxim of mannero
10．B[解析 ]A 项 adjacency pairs意为“毗邻应对”，指称赞语和应答语：
B 项preference structure 意为“优先结构”，指为某个动作或行为发出的开端语言； C项没有此说法； D 项 inser-tion sequence 意为“插入”，所以答案选 B。
11．A[解析 ]A 项意为“最小对立体”；B 项意为“鼻音爆破”；C 项意为“辅音连缀”；D 项意为“不完全爆破”。题干问要区分音位，应引导学生学习什么。音位
是能区分意义的最小语音单位。通过最小对立个体可以找出造戍意义区别的最
小语音单位是什么。所以本题选 A。
12.B[解析 ]B 项的意思是：
学习词汇的最好方法是死记硬背。很显然它是与现代语言教学理念相连背
的，所以答案选 B。
13．B[解析 ]教师在讲解新的语法点时，采用更多的是 B 项(增强输入 )。A 项意为“转换”；C 项意为“延伸”；D 项意为“替换法”。所以答案选 B。
14．D[解析 ]top ．down model 是自上而下的教学模式，即先介绍相关的
背景知识然后再引出教学知识，所以答案选 D。
15．A[解析】 A 项意为“主题上地”；B 项意为“句法上地”；C项意为“语义上地”；D 项意为“语言学方面地”。学生参与复杂的、综合性质的任务时，教师应设计一系列与主题相关的活动。所以选择 A。
16．C[解析 ]阅读者要想迅速抓住文章的主旨，就需要抓住文章的中心句。
所以答案选 C。
17．C[解析 ]教师在检查学生对英语某一语法点是否理解时，会说：
“你们听明白了吗 ?”C项意为“你听明白了吗 ?”A项是“询问 ,, 怎么样”的意思， B 项不符合英语的表达习惯， D 项有“询问大家好不好”的意思。所以答案选
C。
18．A[解析 ]在进行较高层次写作时，不能只出现语法结构正确的句子。所
以答案选 A。
19．B[解析 ]教师在此的角色是一个促进者、引导者。 A 项意为“控制者”；B 项意为“促进者、引导者”；C 项意为“顾问、评审员”；D 项意为“组织者”。所以答案选 B。
20．D[解析 ]只知道照着书本上课不是一位成功教师所具备的素质。所以
答案选 D。
21．C[解析 ]主旨大意题。本文由洁白的栀子花入手，从写一束不知从何
而来的栀子花一步引入母亲对女儿的爱。 C 项“神秘的栀子花”符合题意。
A、B 两项并未涉及主题，另外，全文只说了母亲对女儿的爱而没有提到
女儿的反哺之爱，即 D 项也不符合。所以答案选 C。
22．A[解析】事实细节题。选项
B、C、D 都可以在文章第三段中找到，从第四段可以判断让作者伤心的
男孩不是送花者，所以答案选 A。
23．C[解析 ]词义猜测题。作者早上起床，看到了镜子上用口红涂上去
的字， scribble 意为“乱涂，乱写”，所以答案是 C。
25．D[解析 ]推理判断题。通过倒数第二段第一句“ She wanted her children to feel loved and lovable．creative and imaginative, 可知，妈”妈想让女儿在这个世界上感受到被爱着 ,, 在厄运面前仍然相信世上充满奇迹和美好。所以答案选D。
26．D[解析 ]主旨大意题。通过文章的第二段和最后一段可知，文章主要
讲的是可持续生存，所以答案选 D。
27．A[解析】事实细节题。通过文章第九段可知，答案选A。
28．D[解析 ]观点态度题。文章的前部分都在讲猫狗消耗的资源比汽车还要
多，而最后一句却说有的人可能会决定养猫养狗而不养车，显然前后是颠倒
的。所以答案选 D。
29．A[解析 ]词义猜测题。通过文章第十段“ The book’ S playful title and serious suggestion- that pet animals may be usefully，by‘br e cycling e atend’by their owners or turned into pet-food when theY die ． may not appeal to
animal fans．”可知，这个方法是不受养宠物的人青睐的，所以是不合理的。
故答案选A。
30．D[解析 ]推理判断题。很明显这里指的是 pets，即 dogs and eats，所以
答案选 D。
二、简答题
31．[参考答案 ]
(1)歌曲导入法
“同学们，你们今天开心吗 ?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。
那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲 Marry Christmas，如果会唱的话，你
可以跟着节拍一起唱，好吗 ?(播放歌曲 )同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲
熟悉吗 ?,, 对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。老师这儿有个问题：
你们知道圣诞节的来历吗?,, 好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领
大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。”
(2)图片导入法
“ How are you． bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。今天的
这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了
什么?,, 对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。现在请看第
二幅图，大家看到了什么呢 ?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的
圣诞帽，大家观察得非常仔细。那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么
圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗 ?圣诞老人又是从哪里来的呢 ?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。”
(3)视频导入法
“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。 (播放视频 )视频结束
了，同学们， What can you see in this video?你们看到了什么 ?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一
家在准备圣诞晚会。大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗 ?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗 ?看来大家都不知道。没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
(4)故事导入法
“同学们，每年的12 月25 13 很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常热闹，大人和小孩会穿着节日的盛装穿梭于大街小巷。可是，同学们，你们知道每年
的 12 月 25 日是全世界基督教徒纪念耶稣诞生的日子吗 ?大家一脸茫然，看来还不是很清楚，没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
三、教学情境分析题
32．[参考答案】
18/22
(2)判断依据有以下几点：
① 教师直接向学生解释现在完成时的定义。② 教师先举例子，然后直接讲授现在完成时的构成。③给出现在完成时的构成之后，教师接着讲授现在完成时的不同用法。
(3)直接法的好处：
① 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学
习兴趣浓厚。如教师直接给出现在完成时的定义、构成和用法，能够帮助学生扎实而准确地掌握现在完成时。②采用直观举例，教师通过类比法得出现在完成时的构成，有助于培养学生归纳总结的能力和运用外语思维的能力。如教师讲解现在完成时的构成时举例，学生可以顺着教师的思维去仔细观察和归纳总结。
直接法的不足：
① 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。如该片段教学
中教师采用全英文教学，但语法概念的掌握及其用法复杂且抽象，学生很难真
正理解教学内容。
② 在初中英语教学条件下，教师偏重实际掌握语言，而对发展智力不够
注重，忽视了学生主体地位。如果没有引导学生进行思考和推导的过程，那么
整个教学环节都是教师在讲授。
(4)该教学片段存在的问题：
① 整个课堂只有教师的教，而没有学生的参与，忽视了学生的主观能动
性，没有突出其主体地位。② 没有设计教学活动，由于语法的学习本身抽象且
枯燥，而初中学生活泼好动，注意力难以集中，该课堂可能无法吸引学生，达
到预设的教学效果。
③ 教授现在完成时的构成时，教师列举例子然后直接得出了现在完成时
的构成方式。教师应引导学生根据例子，经过分析后得出现在完成时的构成方式。这样有助于学生对知识的掌握和记忆，还能调动学生的学习积极性。
初中英语学科知识大纲（人教版） 一．.七年级英语考点 1.词汇：七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，共1150个 语法： （1）词法（名词、代词、动词的数、形容词的级、数词） 动词时态（3种）：一般现在时、一般过去时、现在进行时 动词语态不要求 动词语气：陈述语气、疑问语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 句子类型：简单句 倒装句 There be句型 考点分布:首字母和汉语提示单词,考察了学生的背默的基本功,效果较好；单项选择这15道题考察到了学生的基本功；句型转换难度适宜;完形填空生词太多,难度太大,不适宜学
生；阅读理解，题量适中，但建议分出层次；书面表达紧扣课本，但分值比重较低总体看来，这张卷子考察范围较广，知识点到位，基础题难易程度适中提高题略微偏难，紧扣课本，能把不同层次的学生甄别出来。缺点是：题量较大。 二．八年级 1.词汇：应掌握词汇2000个左右 语法： （1）词法（名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词）动词时态（5种）：一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时、现在完成进行时动词语态：了解主动语态，被动语态 动词语气：陈述语气、疑问语气、感叹语气、祈使语气 情态动词与助动词 （2）句法 句子种类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句 句子类型：简单句，并列句，复合句（宾语从句，状语从句，定语从句） 倒装句 考点分布:知识点覆盖比较全面,各类题型均有涉及,还涵盖了常用短语,习语等语言点，考察的绝大部分内容不超纲。基础题占较大比例，难易程度过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有发挥空间。在一定的语境中考察学生语法知识、习惯用语的掌握情况以及灵活运用能力，不再是单一的语法检测，而是侧重语境的设置，如：单项选择题。这次考试把阅读理解与表达单独立项，体现了对阅读能力要求的递进。 难度适中。
初中英语笔记大全（超级精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ? ??电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ?? ? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ? ? ?)无生命物体的“有”( is there ) 有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ?? ?????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' ● ●
全国教师资格证考试经验分享篇（1） 英语学科知识与教学能力（高级中学） 作为一名英语专业的学生，如果想本科毕业后快速就业，又能有稳定且可观的收入，建议可以先去英语培训结构或者中小学学科辅导机构锻炼自己。在这段时间可以熟悉教材，形成自己的教学风格，找到不足，然后积累教学经验，最后再考取学校编制。这样既能将自己所学知识快速转化为财富，又能找到人生努力的方向，你会觉得每一天都很充实。成长快的学科老师（利用零碎的时间熟悉教材、刷题，形成自己的知识体系和教学方法）一两年后基本月收入就能过万了（尤其是暑假两个月5W-6W大有人在）。为了规范教育培训行业，国家从2018年开始严格要求各机构聘用有教师资格证的人员。所以，各位即将毕业的学生或者从业人员需要尽快考到教师资格证。 本人参加过教师资格证的考试（高级中学英语），一次考三科，业余时间复习，和大多数人一样临考前一两个月复习备考，笔面试一次过。其中英语学科知识与教学能力一科分数近100分（70分为合格线，卷面折合分120）。现将该科“上岸”经验总结如下。 考前认知。准备好文具，准考证，身份证。手机，包包和相关资料需放在考场前面不可以带入考试区域。考场外或教室外可以复习。文具多准备一份，橡皮擦要带好以防涂错答案还要问前后排的考生借从而影响考试心情。我当时就遇到这一情况，然后问旁边的考生借的，还好一切顺利。一般情况下，手表是可以带进去的，注意答题时间，当然考官也会提醒所剩答题时间。考前少喝饮料或者吃生冷的食品，避免考试过程中要上厕所。再者，每个考场都会有学生提前交卷，甚至提前半小时交的，不要理会，调整好心情，大部分学生会与你一起“战”到最后。最后，英语考场中，女孩子很多，男孩子较少，这个专业真是男女比例失衡啊！但是，往往男生会提前交卷，不排除是高手。 科学备考。首先，英语学科知识与教学能力不单单考察英语知识，还要考英语教学能力
2017年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1.考试时间120分钟，满分150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. The main difference between/e/and/?/lies in the__________. A. tongue position B. sound duration C. openness of the mouth D. shape of the lips 2.__________is the main rhyming pattern in"Mrs. White/Had a flight/In the middle of the night". A. Assonance B. End rhyme C. Alliteration D. Reverse end rhyme 3. We're all keeping our__________ crossed that the surgeons do not find anything too serious with the patient. A. fingers B. thumbs C. hands D. feet 4. When implementing the project, we__________a lot of unexpected opposition from our colleagues. A. run for
完整的教学设计： 一、分析教材和学生 1. 分析教材： （1）懂：懂教材的基本思想，基本概念 （2）透：透彻教材构成结构，重难点以及掌握知识的逻辑 （3）化：教师的思想感情要与教材的思想性，科学性融在一起 2. 分析学生 （1）学生原有的知识和技能质量 （2）学生的兴趣和思想状况 （3）学生的学习方法和习惯 （4）基于以上三点，预测学习新知识时，会出现哪些困难问题，需要采取什么措施来预防或解决（这一点经常用于教案设计中的difficult points） 二、确定教学目标（这一部分内容用于教案设计中的teaching objectives） 1. 知识目标：（1）语音、（2）词汇、（3）语法，（4）话题（具体看表格中要求） 2. 技能目标：（1）听（2）说（3）读（4）写 3. 学习策略： （1）认知策略：完成具体学习任务而做的行为和采用的方法 （2）调控策略：对自己的学习进行评估，调整，采用新办法的策略 （3）交际策略：增加交际机会，提高交际有效度的策略 （4）资源策略：采用多方资源的策略 4. 情感态度：提升学生兴趣，合作能力，和坚持学习的态度 5. 文化意识：了解国外的文化，比如表示礼貌的用语，用餐习惯等等。 敲黑板：：：在完成设计教案teaching objects的时候，这五个方向不一定同时出现，基本分为： 范例一；teaching objectives （1）knowledge and skill objectives A. ……. B. ……… （2）process objectives （3）emotion objectives 范例二：teaching objectives （1）knowledge objectives
中考初中英语笔记大全（精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ???电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ??? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ???)无生命物体的“有”( is there )有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ???????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' myself （我自己） yourself （你自己） himself （他自己） herself （她自己） itself （它自己） ourselves （我们自己） yourselves （你们自己） themselves （他们自己） ● How much + be + 商品？（答：It’s/They’re……） = What is the price of ……？（答：It ’s ……） ● cent 美分 One dollar =100 cents ● other(两者中的另一个) another （三者中的另一个） ● 越接近物品本身性质的形容词越靠近物品，如：big blue hat
第七届全国小学信息 技术与课程整合 优质课大赛教学设计 《》 人教版小学英语五年级上册 天津市北辰区普育学校张彬 2009年11月18日
现代信息技术与英语学科整合教学设计方案 小学英语五年级上册《, !》 天津市北辰区普育学校张彬 一、教学分析： (一)教学内容分析: 本课是一篇活动课，本课主要是通过各种各样的活动，巩固学过的食品和饮料的单词，通过对本课的学习，让学生了解何谓均衡饮食，以及了解学生对学校饮食的看法，并能提出相应的建议。在教学过程中，把现代信息技术中的多媒体引入课堂，使学生的听觉和视觉同时接受刺激，激发了学生的学习兴趣，提高了记忆效率；通过以学生为主的小组活动，让学习有困难的同学从同学处得到比在老师处更大的帮助，使学生在进一步理解所学语言材料的基础，创造性地运用语言。同时，让每一个学生的个性在交际活动中取得发展。这样解决了以往在对话教学中，学生只会背对话，而不会根据实际情况编对话来表达自己的思想的弊端。 (二)教学对象分析： 五年级的学生对英语已失去低年级时的好奇心和新鲜感，回答问题时的热情也有所减退，所以通过本次教学，利用多媒体集图形、文字、动画和声效等技术为一体的优势和计算机交互性强的特点，能很快吸引学生的注意力及最大限度地发挥学生的学习自主性和积极性。 (三)教学环境分析： 本次教学的目的，是想通过信息技术的使用为学生营造一个真实的语境，把不良饮食习惯产生的后果展现在他们眼前，利用多媒体缩短了时间与空间的距离，为学生创造真实感，为他们打造一个习得语言的空间。 二、教学目标： (一)语言技能目标： 1．能够在情景中理解、会说关于食品和饮料的单词，并能够在真实的语言环境中运用。 2．能够掌握这个新单词。 3．能够运用本课句型、词汇并结合已学的知识对均衡饮食这一话题进行描述。(二)技能目标： 1．利用计算机辅助教学的交互性，培养学生自主获取知识的能力及积极参与、自主探索的学习品质。 2．通过语言的整体感知及进入角色的语言交际，提高学生综合运用语言的能力。
2013年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，60分) 1．When a lady customer intends to buy a coat with white stripes，what is she supposed to place an emphasis on if she says to the shop assistant?． A．“I’d like a red coat with white stripes．” B．“I’d like a red coat with white stripes．” C．“I’d like a red coat with white stripes．” D．“I’d like a red coat with white s tripes．” 2．Decide on the correct stress pattern of the answer to the question．一Where did he go next? A．He turned to the left at the end of the street． B．He turned to the left at the end of the street． C．He turned to the left at the end of the street． D．He turned to the left at the end of the street． 3．To the scientists’delight。their efforts have increased people’S_____of the importance of saving water． A．awareness
Unit 8 When is your birthday?（Section A） 【整体设计说明】 本单元是在前一单元学习了基数词10-31的基础上，提升到让学生学习日期（月份、序数词1st-31st）的表达法。词汇量大、跨度大、难度也较大。如何使学生用这些难读，难记、又单调的词汇进行交流与交际，将是本课时的一大挑战。要求学生在第一课时集中学习了月份、序数词等单词以后，学会对这些知识进行灵活运用。学会谈论自己、同学以及父母家人的生日。培养学生关心家人、关心同学朋友的良好情感品质，并理解生日更多的含义。本课时交际的话题全是围绕“When is your/your mother’s/your father’s birthday? My/ Her/ His birthday is-------./It’s---------.”和询问年龄“How old are you?”展开的。一提到生日，学生就会联想到生日party、蜡烛、蛋糕、同学欢聚等浪漫而又轻松热闹的场面，是学生感兴趣的话题,因此创设情景，以兴趣刺激学生的学习主动性和交际的主动性,是本单元教法与学法上的一大特点。 整个单元分二个课时进行（Period 1:Section A: 1a、2a、1b、1c；Period 2:Section A: 2b、2c 、2d、3a、3b、4 Self check 3 ），以谈论“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。其中Section A 主要以 When is your birthday?为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。第二部分扩展到When is Nick's birthday? 继续学习与巩固日期的表达法，最后以“The Birthday Game”结束。所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法，兼顾了听、说、读、写各种能力的培养，但重点放在听和说上。 Period One 教学目标(SectionA:1a、2a 、1b 、1c) 1、知识目标 a、Sub Topic: Talk about the dates b、Language focus: When is your birthday?
初中英语笔记大全（精华版） ● This is the key to the door .这是开门的钥匙。 ● ?? ? ??电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb. = phone sb. = ring sb. up please give me a call .请打电话给我 ● family 指家庭时是单数，谓语动词用“is ”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are ”。 ● of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格。有生命物体的所有格也可以用of ，但有生命物体后要加“s ”。 ● 以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调。 ● What’s your name, please? = Could you tell me your name, please? = May I have your name, please? ● Nice to meet you. = Glad to meet you. = Pleased to meet you. ● 写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式。 ● 表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词。 ● 名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如： ?? ? keys of sets two are here keys of set a is here ● get to somewhere (get home 除外)到达…… ● ?? ?)无生命物体的“有”( is there ) 有生命物体的“有”( have 有 ● 肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+ V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let + 宾语 + not + V 原型+…… ● have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”。 ● ?? ?????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let' ● ● myself （我自己） yourself （你自己） himself （他自己） herself （她自己） itself （它自己） ourselves （我们自己） yourselves （你们自己） themselves （他们自己） ● How much + be + 商品？（答：It’s/They’re……） = What is the price of ……？
《英语学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1. 英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4. 英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5. 英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 (一) 语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。 3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力 1．了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科特点和学生的认知特征，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、互动练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理基本方法，熟悉课堂活动常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段中发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 31.简述scanning的含义并举一例说明其基本用途。写出训练该项技能时 的三条注意事项，并用英语写出两句相关的教师指令语。 (1)scanning的含义： scanning译为“找读，扫读，寻读，查读”，是一种快速阅读方式，其目 的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。寻读要求既快又准，要在短时间内准确地找到目标。 基本用途： 例如：在教学“NelsonMandela--AModem Hero”一课时，可以通过设置寻读活动“Ask students to scan the passage in 5minutes and completethe chan—ATimeline ofElias’Life”，让学生在5分钟内扫读文章， 然后根据时间顺序填写表格。通过寻读活动，可以帮助学生了解文章特定信息，提高学生的阅读速度。寻读是教师需要训练学生提高的阅读能力之一。 (2)注意事项： ①在设计寻读活动时，要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。 ②在设计寻读活动时，要引导学生借助关键词快速锁定寻读目标，切忌从头逐字地寻找，导致学生的寻读技巧未得到有效的培养。 ③在设计寻读活动时，教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不 清楚做什么的局面。从而影响阅读效果。指令中应包含学生应在多长时间内(time limit)，通过怎么读(how).读出什么(what)等信息。 教师指令语： ①Scan the Paragraphs 3-5 in 5 minutes to get enough information to fillin the table.
第一部分教材教法 第一章小学英语课程标准 1、英语课程的性质工具性 instrumentality 人文性 humanity 2、小学英语课程的基本理念 1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性 4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性 5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级，6年级结束达到二级P18 九级 6年级2级九年级五级 4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养 5、小学英语课程的内容标准： 1）语言技能一级语言技能：听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听 2）语言知识语音 pronunciation词汇语法 grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式 3）情感态度affect 兴趣动机自信意志合作精神 4）学习策略P25： 认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法 调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤 交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动 资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法 5）文化意识cultural understanding ▲小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题） 6、教学建议: 1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力 3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力 4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性 科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程 8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分） 1）引发学生的好奇、兴趣和注意力make students feel at ease 2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students’ needs 3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（expose students to language in authentic use） 4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参
信息技术与小学英语课程整合教学设计 Unit 2 Where is the science museum? A let’talk 教学设计 石门镇小辛庄中心小学王彩莲 一、教材分析 本课的内容是人教版小学六年级英语上册Unit 2 where is the science museum? part A let’s talk。这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，学生能够运用句型:”Where is the...?并作答，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想. 二、学情分析 小学六年级学生已经学了将近三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。 学生学习的方式有：协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。 三、教学方法及媒体设计 （1）利用集视频、音频、图片、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，刺激学生的视觉、听觉，进而激发学生的兴趣。 （2）利用任务型活动设计路程，让学生按照本课语言在同桌或小组间进
行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。 四、教学目标 知识目标：能够听、说、认读句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在实际情景中灵活运用。 能力目标：1.能够掌握四会句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 2.能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。 情感态度价值观：通过问路指路，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。 五、教学重点和难点 教学重点：熟练掌握本课时的重点句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在实际情景中灵活运用。 教学难点：学生认读书写四会句子。 六、教学具及相关资料准备：多媒体课件、纸、一顶警察帽子、刘云头饰 七、教学过程 （一）、Preparation （1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。这
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分) 1．Those robots can walk like__________． A．human B．humans C．humen D．humens 2．She with her friends__________to visit their teacher every week． A．go B．going C．goes D．went 3．I don’t think the poor__________always poor．Working hard__________very important．A．is；is B．are；are C．are；is D．is；are 4．Would you mind__________the window? A．I closing B．my closing C．me closing D．me close 5．It has been__________since we went out to play last time． A．some time B．sometime C．sometimes D．some times 6．Mr．Green works in a__________building． A．thirty stories high B．thirty-stories high C．thirty-stories-high D．thirty-story high 7．Many children would__________watch TV than do sports． A．rather B．1ike C．want D．love 8．It’S very nice__________you__________my parents your best wishes． A．of；sending B．of；to send C．for；to send D．for；sending 9．If you want to go to the movie tonight，S__________I． A．do B．am
英语句子成分 在上两讲中，我们简要地介绍了英语句子的类型以及它们的一般用法。那么，英语句子内部是如何构成的呢？或者说，一个英语句子可以分成哪些部分呢？ 曾有很多学生回答我：句子是由单词构成的呀。是的，表面上看，句子是由一个一个词构成的。对于一些简短的句子，我们只要把词意串起来就能读懂了。但是，对于复杂一点的句子，仅从单词的角度来分析是不能准确把握句子的意思的。我们举个例子。例如，一座楼房，是由一块块砖构成的。但是，一块块砖堆到一起就是楼房了吗？就能住人、办公了吗？肯定是不行的。一座楼有它的结构，要分成一间间房子，再组成一层层的楼层，然后才能成为楼房。英语句子也是这样，一个个单词由连词和介词等连接起来组成词组(也叫短语), 单词和短语再组成“意群”，最后才构成句子。这些短语就是句子的成份。 例如： The students of Class Two are seriously reading the book written by Lao She. 按句子成份划分，此句为： The students of Class Two are seriously reading the book written by Lao She. (主语) (定语) (谓语) (状语) (谓语) (宾语) (定语) 按意群划分，此句为： The students of Class Two are seriously reading the book written by Lao She. 我们在阅读和写作的时候，一般要先分清句子的各个成份。对于一些较长的句子，则需要在分清成份的基础上，再整理出意群，最后才能总体把握句子的意思。 英语句子究竟有哪些成分呢？一般地讲，句子成份可以分为主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语等。 对于这些专门用语，大部分初学者感到很玄乎。在教学实践中也常常发现，不管老师讲得多么详细，有些人就是搞不懂。原因可能是，这些用语都是专门的语法词汇，都代表着特定的概念，理解起来是有点困难。但是，我要说一点：要想学好英语语法，这些术语我们是回避不掉的，它们的概念我们必须要搞清楚。否则，我们在以后学习英语各种从句的时候，就会遇到更大的麻烦。 要掌握这些句子的成份，提两点建议：一是要记住这些名称，因为以后在分析句子的时候用的都是这些词语，不记住是不行的；二是最关键的，就是要理解这些成份的含义，要搞明白它们究竟是什么意思。如果要理解它的意义，记几条定义、记几条用法规则很简单，但是，最重要的是要“悟”出它的意义，要靠自己多思、多想，因为有些内容是无法讲清楚的，它的变化很多。只有抓住了各个成份的本质，才能应对它的各种变化，才能做到运用自如。 下面，就简要地讲一下英语各种成份的基本含义及用法。每种成份的详细用法及变化，我们到中级教程再详细讲解。 一、主语
英语学科知识与教学能力 第一部分：语言知识与能力 第一章：英语语言基础知识 第二章：语言学与英语教学 第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念 一、语言学的基本概念： (一) 、语言学：语言学就是把语言作为研究对象的一个领域或一门学科。 (二) 、普通与杨学与应用语言学 普通语言学(Linguistics)是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。 应用语言学(Applied Linguistics )是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学(Sociolinguistics )、心理语言学(Psycholinguistics )、生理语言学(Physiological Phonetics)、计算机语言学(Computational Linguistics)、语体学(Stylistics)、信息论(Information Theory)、词典学(Lexicography)、翻译(Translation)、言语病理学(Speech Pathology)、言语矫治(Speech Therapy)。 (三) 规定语言学( Prescriptive Linguistics )与描写语言学( Descriptive Linguistics ) (四) 历时语言学(Diachronic Linguistics )与共时语言学(Synchronic Linguistics ) (五) 口语与文字 (六) 语言和言语：语言(Lan gue)是一套音义结合的符号系统，一个语言集团所共有的语言系统；言语(Parole)则是人们运用语言这种工具进行交际的过程或结果，指说话者在具体的场合下可能说出或理解的具体话语。 (七) 语言能力与语言行为 二、外语教学中的基本概念 (一)对比分析(Contrastive Analysis ) 1认定语言时间的异同 2、降低学习的难度 3、决定教学重点 4、预测错误的发生 (二)错误分析 1负迁移(negative transfer)指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。 2、过度类推或概括错误(over-ge neralization) 3、语用错误(pragmatic failure )按照本民族文化的习惯用目的语来表达，结果违反了目的与国家的文化习俗或交际规则。 第二节：语言学与语言教学的关系 一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。 二、语言学家与语言教师 第三章：语言能力目标要求 第一节：语言表达能力和沟通能力
初中英语笔记大全 This is the key to the door .这是开门的钥匙. ●?? ???电话号码电话号码 at .sth .sb call call sb.=phone sb.=ring sb.up please give me a call .请打电话给我 ●family 指家庭时是单数，谓语动词用“is”，family 指家人时是复数，谓语动词用“are”. ●of 表示无生命物体的所有格，s 表示有生命物体的所有格.有生命物体的所有格也可以用of，但有生命物体后要加“s”. ●以副词there 或here 开头的句子常要倒装，以示强调. ●What’s your name,please?=Could you tell me your name,please?=May I have your name,please? ●Nice to meet you.=Glad to meet you.=Pleased to meet you.●写启示的方法： 1.启示的主题； 2.描述细节； 3.留下联系方式. ●表示惊讶、忧伤、微怒、失望等，可以用dear 作感叹词. ●名词如果有数量词修饰它，使用谓语动词适应看他的数量词，如：??? keys of sets two are here keys of set a is here ●get to somewhere (get home 除外)到达…… ●???)无生命物体的“有” ( is there )有生命物体的“有”( have 有●肯定：Let+宾语（人称代词的宾格或名词）+V 原型+…… 否定：Don’t let +宾语+V 原型+……/Let +宾语+not +V 原型+……●have 表示“有”时才可以用来提问或写成否定“haven’t”. ●???????？ you will 问： ) 听话的人include 不(us Let ？ we shall 问： )说话的人和听话的人(include s Let'联系动词be 动词 +adj.作表语感官动词look 看 sound 听smell 闻 taste 尝 fell 触 ●反身代词： myself（我自己）yourself（你自己）himself（他自己）herself （她自己）itself（它自己）ourselves（我们自己）yourselves（你们自己）themselves（他们自己）