陕西两渡镇初级中学2013秋九年级历史上册 第1课 人类的形成导学案

第一单元人类文明的开端族社会的产生点？.人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。

“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。

“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

.根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。

因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。

②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。

）.根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）.他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）.教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。

然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。

.怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。

这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。

人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。

）.教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。

后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。

氏族社会.人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）.原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）.教师讲解氏族社会产生的原因：a．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。

人类的形成一、教学目标1、知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。

2、过程和方法：（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。

3、情感、态度和价值观：(1)通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

(3)通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

二、教学重点与难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系三、课堂教学设计【情境引入】人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【自主预习】1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢？从猿到人转变过程中的决定因素是什么？2、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？（结合书本两幅头像感受人类的进化）我们现代人属于哪个阶段？3、世界主要有哪三大人种？人种差异出现于何时？人种差异出现的原因？4、最初的人类社会被称为什么社会？能说说我们现在处于什么社会？人类至今已经历了哪些社会？5、探究氏族是怎样产生的？或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现？6、氏族社会的产生有什么作用？说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点？7、讨论原始社会是怎样解体的？8、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退？从中你明白了什么道理？【合作探究】根据学生自主学习的情况，教师及时的点拨。

九年级历史上册人类的形成教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握元谋人、北京人的生活方式和生产工具。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人类形成的原因和发展过程。

3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，树立正确的历史观，尊重和传承人类文明。

二、教学重点1. 人类的形成过程2. 元谋人、北京人的生活方式和生产工具三、教学难点1. 人类形成的原因和过程2. 元谋人、北京人的生活方式和生产工具的演变四、教学准备1. 教材：九年级历史上册2. 教学辅助材料：图片、视频等五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示人类进化过程，引导学生思考人类的形成过程。

2. 自主学习1. 人类是如何从猿类进化而来的？2. 人类的进化过程中有哪些重要事件？3. 合作探讨分组讨论元谋人、北京人的生活方式和生产工具，分析它们在我国古代人类发展中的地位和作用。

4. 课堂讲解针对学生的自主学习和合作探讨，进行课堂讲解，重点讲解人类形成的原因和过程，以及元谋人、北京人的生活方式和生产工具。

5. 巩固练习布置相关习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人类形成的过程和元谋人、北京人在人类发展史上的地位。

7. 课后作业让学生课后完成教材后的练习题，加深对人类形成过程的理解。

六、教学评价1. 评价内容：学生对人类形成过程的理解和掌握，以及元谋人、北京人的生活方式和生产工具的认识。

2. 评价方法：课堂问答、课后作业、小组讨论等。

七、教学拓展1. 对比分析：让学生对比我国古代人类与其他国家古代人类的生活方式和生产工具，探讨人类文明的差异和共同点。

2. 参观考察：组织学生参观博物馆或考古遗址，直观了解古代人类的生活环境和生产状况。

八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学内容是否全面，教学方法是否得当，学生学习效果如何，有何改进措施。

2. 学生反馈：学生对课堂学习的满意度，对教学内容的掌握程度，有何建议和意见。

1.理论介绍：首先，我们要了解人类的起源和进化过程。人类是从非洲的原始祖先逐渐演化而来的，他们通过直立行走、制造和使用工具、火的使用等事件逐步发展壮大。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过展示史前人类的生活智慧和组织形式，我们可以了解他们对人类文明的贡献。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人类进化的关键事件和史前人类的生活方式这两个重点。对于人类文明发展的影响，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
8. 人类的未来：学生需要思考人类未来的发展前景，以及如何应对可能的挑战，如可持续发展、科技创新等。
9. 人类文明的重要事件的时间顺序：学生需要掌握人类文明的重要事件的时间顺序，如农业革命、城市化进程等。
10. 人类文明的发展与价值观：学生需要了解人类文明发展过程中价值观的演变，如人权、平等、自由等，以及这些价值观对现代社会的影响。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人类文明发展相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟火的使用等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人类文明发展对自然环境的影响”这一主题展开讨论。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天我们学习了人类文明的开端，了解了人类的形成、史前人类的生活方式以及人类文明的起源。同学们应该能够认识到人类是从非洲的原始祖先逐渐演化而来的，他们通过直立行走、制造和使用工具、火的使用等事件逐步发展壮大。同时，我们也了解到史前人类的生活方式和他们对于人类文明的贡献。最后，我们学习了农业文明和城市文明的兴起，理解了人类社会从原始社会向文明社会的过渡。