【部编人教语文一下第三版】《课文20：咕咚》 第1套 【苏老师】【市一等奖】

20咕咚
童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值,其特有的教学方式为学生喜闻乐见。

《咕咚》是人教版一年级下册的选读课文,它是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只兔子听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

教学目标
1.通过图画、形声字特点或联系上下文猜字、认识本课的“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、象、逃、命、野、拦、领” 12个生字;会写“象、家”。

2.借助连环画课文特点，借助图画进行阅读,读懂课文内容，根据课文信息推断出“咕咚”是什么，动物跟着兔子跑的原因。

3.正确、流利有感情地朗读课文,在朗读模演中加深对文章内容的理解。

学情分析
学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

重点难点评论
教学重点: 通过图画、形声字特点或联系上下文猜字、认字。

根据课文信息推断出“咕咚”是什么。

教学难点:表演课文内容, 小动物们没有动脑思考，盲目跟着兔子跑，慌成一团。

设计
理念
1
体现“童趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。

依据新课标精神,本文教学拟运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。

根据图文一一对应的特点理解内容，情感朗读,角色扮演等教学方法,激励学生全员参与,主动学习,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。

这样，训练层层递进，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

设计特色
充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。

教学过程
一、游戏导入，揭示课题
1.同学们,课前我们一起做个游戏——模仿秀。

我说，大家模仿，可以加上动作，看谁模仿得像。

青蛙叫起来了呱呱呱
蜜蜂飞过来了嗡嗡嗡大雨下起来了哗哗哗小孩哭起来了呜呜呜
你们瞧，这些词都有—口字旁。

那是表示声音的，我们把这样的词叫象声词。

板书。

齐读。

2.导入课题。

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3.今天我们学习的课文题目也是一种声音,叫“咕咚”(板书课题),请大家举起小手跟老
师一起写这两个字,齐读课题。

你怎么记住“咕咚”这两个字的？分析意音字。

二、检查预习：我会读。

（课件） 1.意音字：咕咚交流识记方法。

以此类推识记：吓熟拦领逃掉，认识“孰、兆”。

2.会意字：命 3.看图猜读：野
本义是指郊外，如田野，引申为蛮横，不受拘束的。

例如；野马、野草…… 4.象形字：鹿、象
鹿是象形字，你瞧甲骨文的鹿，有角、头、身、足、尾巴，后来鹿的四肢和身体分离，变成了比的形状。

象也是象形字。

象卷曲的长鼻子变成了楷书的什么？斜刀头。

组词。

识字方法真多啊，今后遇到不懂的字可以用我们学过的方法猜一猜。

5.书写生字：象、家
（1）多有意思的象啊，我们把它写下来。

象、家有什么相同的地方。

生，下面部分。

也就是象的四肢和豕的四肢。

家组词。

（2）看看象怎么写。

笔顺。

书空。

怎么写好象、家呢？预设：弯钩横中线写到竖中线。

象先写斜刀头，再写扁口，扁口在上半格，接着撇穿过扁口，三撇一撇比一撇长，间隔均匀。

（3）老师范写。

（4）练，评。

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6.巩固生字、游戏。

（1）同学们写得多好啊。

小青蛙跳伞下来祝贺了。

(多媒体:一群青蛙在湖边玩跳伞的游戏,伞上有生字)(ppt出示带音生字: 咕、咚、熟、掉、吓、鹿、象、逃、命、野、拦、领)
（2）变成词语你们还认识吗?开火车
(多媒体出示词语:咕咚,熟了,热闹,小猴子,可怕,狐狸,大伙,逃命,野牛,拦住,领着)
三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文,边读边用笔画出:课文提到了哪些动物?用笔圈下来。

“咕咚”到底是什么?(出示课件)
老师提示：这是一篇连环画童话故事。

一边读课文一边看图能帮助我们读懂课文。

全文7个自然段配了4幅图。

你看第一幅图相对应的是哪几段？第二幅图呢？三、四幅图呢？
2.交流。

你还记得课文提到了哪些动物?齐。

和他一样的请举手。

一起读一读。

（动物名字）
3.咕咚是什么？你从哪里知道的？图、文，第1、6自然段。

（PPT出示）齐读。

四、以读为本，顺学而导。

(一)师创设情境在森林里木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！播放声音。

1.听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的? 请大家大声朗读第2段, (ppt出示第二段)
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2.指名读。

兔子听到咕咚一声拔腿就跑，想一想，兔子害怕吗？从哪里看出来？（预设：拔腿就跑。

看插图）
3.什么是拔腿就跑？谁来演示一下？老师来给他配声音。

PPT播放声音
请一生上台演示。

老师问问你：小兔子你害怕吗？为什么？（生，咕咚是怪物）他把
咕咚想成了怪物。

4.孩子们你们觉得咕咚是什么？谁能带着这样的心情读这一段。

(师注意引导表情,动作、停顿、重音、语气)老师听出了害怕的心情。

5.请两名合作读。

6.生活中有拔腿就跑的经历吗？
预设：我做噩梦,被怪兽追赶时,我紧张的拔腿就跑。

上学快迟到时,我着急的拔腿
就跑。

我做错了事,妈妈要拿棍子打我,我拔腿就跑。

7. 我们一起学着兔子害怕的样子,再读一读第二段吧。

8.小结：我们刚才是怎么学习第二段的？看图、读、演一演。

(二) 老师:听到兔子的叫喊,其他动物什么反应? (学习第3、4自然段) 1.PPT出示第3、4段。

我们用刚才的方法，4人小组一边看图，一边读，读完演一演来学习这两段。

2.谁上
来演一演小猴子。

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3.采访：师:小猴子，你怎么跑起来了？预设：小猴:我听到兔子的尖叫,我以为咕咚追我们来了。

老师:咕咚追你们来了,你这时候心里会怎样? 小猴:非常害怕
老师:你这时会怎么叫?
小猴:不好了,不好了,“咕咚”来了,大家快跑哇!
老师想让台下的小朋友也来学学小猴的话。

指名。

（句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)老师示范。

齐读。

4. 小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。

这一下森林里可热闹了。

小动物们怎么做的呢？预设：跟着跑。

有谁呢？请狐狸、山羊、小鹿、大象上台演一演。

采访：你们瞧，这就是一个跟着一个。

老师:小狐狸,你刚才为什么跑得这么急啊?
小狐狸:“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃我们了。

老师:于是你一边跑一边叫——小狐狸:快逃命啊,咕咚来了! 老师:小山羊你怎么跑得这么慌呢?
小山羊:大伙儿都跑了,肯定有什么可怕的事要发生了,我也跑吧。

老师:于是你一边跑一边叫——小山羊:快逃命啊,咕咚来了!
老师:小鹿呢?于是你也一边跑一边叫——小鹿:快逃命啊,咕咚来了!
老师：大象呢？于是你也一边跑一边叫——
老师:大伙心里是越想越慌张,越说就害怕。

都跟着边跑边叫——齐:快逃命啊,咕咚来了!
6。