图像的加工

⒉位图
播放演示：在图像处理软件（如：画图、Windows图片和传真查看器）中，打开一个“神舟飞船火箭升空.jpg”的文件。将图像放大几倍后，就会发现图像呈现颗粒状，即出现类似“马赛克”的效果（如：图4）。
图4放大前后的图像对比
操作体验2：将获取的文件扩展名为“.mpg”“.jpg”的图像（如：神舟飞船火箭升空.jpg），在图像处理软件（如：画图、Windows图片和传真查看器）中打开查看。对图像进行缩放、旋转等操作。
⒈矢量图
播放演示：在文字处理软件（如：Word）中，对插入剪贴画，并进行放大、缩小、旋转。（如：图3）
观察图形的变化，思考其特征。
提问探究1：随着调节矢量图的缩放、翻转和旋转变化，图形的精细程度是否有变化？图形是否变粗糙？
（结论：图形的精细程度基本上没有变化。）
播放演示：矢量图的定义。
矢量图是用一组指令集合来描述的（如：程序设计语言)。这些指令描述一幅图中所包含的基本图元（如：直线、圆、弧线、矩形等)的大小、形状和颜色。当计算机显示一幅矢量图时，相应的软件就读取这些指令，并在屏幕上显示相应的形状和颜色。由于矢量图形中所有的对象都是用数学公式表示的，所以其占用的存储空间相对较小，并且其文件大小与分辨率和图形尺寸无关。
位图也称为“位图图像”“点阵图像”“数据图像”“数码图像”。
优点：可以表现色彩层次丰富的逼真图像效果。位图适用于相片或要求精细细节的图像。
缺点：由于位图像素的总数是一定的，所以，当将位图图像放大到一定程度时，被放大的一个个像素点，像素颗粒逐渐地变得粗大，像素间距也随之加大，图像的颜色过渡也会逐渐消失。当旋转或缩放位图时会产生失真和畸变（如：产生锯齿、形变、像素化等）。
自主
学习
能力
了解

图像的合成
图像的加工与处理之——
do
something
学习目标
1.掌握PHOTOSHOP中选框、套索、魔棒、移动等工具的使用方法2.能够利用上述工具完成抠图及图像合成等操作3.图层的概念及基本操作4.文字的添加
请同学们思考
1.刚刚欣赏的这些图像是真实场景的抓拍吗？
2.你认为这些图像是怎么来的
3.图像合成的应用
实践
【任务布置】利用所给素材结合所学创作一幅图像合成的作品，主题自定。【评价标准】1.主题明确：有文字、图片、装饰等素材，围绕突出作品主题组织；2.抠图细致：选用恰当的扣图方法，抠图细致，无多余背景、无明显缺损； 3.构图合理：图像大小恰当、图像位置合理 ；4.整体效果：图像呈现给人美的享受，看上去舒服自然； 5.作品创新：灵活运用图像处理技术，表达作品主题
任务分解（结合导学案小组合作探究完成）
任务一：背景设计任务二：抠图，合成任务三：添加文字，突出主题拓展提高：图层样式，图层混合模式的尝试应用保存并上交作品各小组评出本组最优作品
小结
各小组最优作品展示共同点评，指出优缺点本节只是学习了图像的简单合成，要想做到更细致的抠图，更加逼真的合成效果，需要进一步的学习有关蒙版、通道及图层混合等知识的学习
共勉
photoshop软件很神奇，能够变胖为瘦，变丑为美，变腐朽为神奇，也能张冠李戴，以假乱真，这就要求我们文明上网，遵守法律法规，另一方面也要有防范意识，能够辨别真伪，提防上当受骗。网络对人们越来越重要，但网络中的美不一定是真实的，现实生活中的美无处不在，闲暇时让我们放下手机，远离“虚拟”世界，走出去，去感受生活的美好，相信你眼中的世界会更精彩，你的人生会更有意义。
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回顾旧知—考考你

《图像的采集与加工》——青春纪念册一、案例背景信息1．模块：多媒体技术应用2．年级：高中一年级3．所用教材版本：广东教育出版社二、教学设计【教学分析】本节内容选自普通高中课程标准实验教科书信息技术的选修2—《多媒体技术应用》第四章《图形图像采集与加工》。

本校学生生源主要是针对山区，学生基础薄弱，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。

针对这种情况要想完全按照课本来实施教学难度很大，实施校本教学，使学生通过完成各种活动任务达成学习目标。

学生有了一定从网上搜索信息下载文件的经验，这些知识的掌握为本节课的学习打下了基础。

本节课内容有两部分：图像素材的采集、图像素材的加工。

对于采集，课前统计学生已有一定生活经验，重在借助书本总结出各种方法的适用性并体验;而加工，大多只接触过画图工具，只有一小部分知道photoshop。

鉴于这种情况，为了扩展学生的视野，让学生明白图像的加工不是只能用专业处理软件才可以，只要能完成需求，简单的工具即可。

同时，本节课的学习也是为下一步学习，让学生体会photoshop的强大功能，并根据需求灵活运用软件更好的完成图像处理做了一个很好的铺垫。

【教学目标】1.知识与技能(1)了解图像采集的作用和主要途径；(2)了解常见的图像文件格式；2.过程与方法(1)通过实践，进一步掌握有效地使用各种方法采集所需的图像素材的方法；(2)尝试通过网络搜索下载现流行的图像处理软件，并通过亲自动手实践掌握其主要功能。

3.情感态度与价值观(1)在应用情境中感受学习图像处理带来的乐趣，体验互相交流学习的乐趣；(2)能形成积极主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的态度。

【教学重点】掌握图像的采集与加工方法。

【教学难点】能根据需要选择适当的图像素材采集和加工方法完成图像作品。

【教学方法与策略】创设制作《青春纪念册》的应用情境，提出任务需求：素材的采集→素材的加工，让学生在具体的应用中分析需求，进而逐步探索解决方法，最终学习图像的采集与加工方法。

兴奋，跃跃欲试，学生分成三组，看图猜测句子。
学生认真听讲
学生回答：不熟悉
通过有趣的游戏让学生体会到图像也能传达信息，同时也能活跃课堂气氛。
引导学生体会图像的作用，同时能够联系生活实际说出生活中的图像。
让学生产生困惑，引出本课题。
1．探究图像的类型
讲述：计算机处理信息的特点是数字化的，因此涉及到的图像就叫做数字化图像。要利用计算机处理图像首先要对图像的基本知识有所了解。
学生对数字化图像类型没有明确的概念，不能区分位图和矢量图；
学生对图像加工方面的知识了解不多，大部分学生是第一次接触图像加工软件。
大部分学生经常使用手机拍照并且感受到网络上的PS图热潮，对于图像加工有很大的需求和热情。
四、教学策略选择与设计
情境-陶冶教学策略、协作学习策略、发现学习模式、示范—模仿教学策略
教学设计方案
案例名称
图像信息的采集与加工
科目
信息技术学
教学对象
高一
提供者
课时
一课时
一、教材内容分析
本节课内容是参照高中《信息技术基础》第五章第三节《图像信息的采集与加工》的教学内容进行设计，本节课主要介绍数字化图像的类型与格式、图像的采集和简单的加工。
是一个理论到实践的学习过程，需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点，同时，为了让学生在后面的学习当中能更好地处理图像和表达自己的创意，在实践操作环节中教师应简单介绍PS的界面，引导学生运用PS进行加单的图像加工，提高学生的动手操作能力。
（展示徐冰的《地书》节选，让学生看一系列图像猜其要表达的意思。）
教师：“刚才玩游戏的过程，大家是不是已经感受到图像的独特魅力呢，除了之前我们学习的音频和视频，图像也是人们彼此交流信息，沟通思想的一种媒介。大家有没有发现生活中的图像呢哪位同学能说说你生活中所看到的图像”