714289877@ 职成教苑作者简介:童旭红(1977-),女,浙江温岭人,浙江经济职业技术学院副教授㊂‘新零售门店运营“课程教学改革探索与实践利用新道云实践平台实施 做中学,学中做ʏ㊀浙江经济职业技术学院㊀童旭红㊀㊀摘要:本文从分析 做中学 学中做 的必要性入手,分析目前实施 做中学 学中做 存在的问题,提出市场营销专业‘新零售门店运营“课程教学实施 做中学 学中做 具体内容和具体过程,最后针对存在的不足并提出了未来改进措施㊂关键词: 做中学 ; 学中做 ;问题;实施;措施杜威在‘民主主义与教育“中提出 在做中学 这一宝贵思想㊂ 从做中学 是杜威(1859─1952)的全部教学理论的基本原则㊂杜威认 所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过 做 ,促使学生思考,从而学得知识㊂ 杜威把 从做中学 贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程㊁课程㊁教学方法㊁教学组织形式等,都以 从做中学 的要求为基础㊂形成了 不仅塑造了现代的美国教育,而且影响了全世界 的活动课程和活动教学㊂著名教育家陶行知提出 做中学,学中做 理论,实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展,而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题和获得发展㊂1㊀课程教学实施 做中学 学中做 的必要性1.1㊀由职业教育的特征决定浙江经济职业技术学院开设的‘新零售门店运营“课程主要针对市场营销专业高职学生㊂教育部明确指出 职业教育是一种类型教育 ,它不同于普通高等教育,是以培养适应生产㊁建设㊁管理㊁服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务㊂因此,以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系,基础理论教学以 必需 够用 为度,专业课加强针对性㊁实用性,实践教学在教学计划中占有较大比例㊂开展实践性教学其中一个非常有效的教学方法就是 做中学学中做 ㊂1.2㊀从学习效率的角度考虑从学习的角度来讲,如果学习的方式单纯地由老师进行讲解,大概学生只能掌握5% 15%的知识;如果单纯由学生马上着手实施,掌握的程度会有大幅提高,可以达到30% 70%,但是需要花费的时间却远远高于教师授课方式㊂因此,从学习效率的角度来看,实施 做中学 学中做 是最佳选择㊂1.3㊀学习是一个不断进步的过程,需要有层级教学实现的是学生理论水平和专业技能的提升,要对比授课前与授课后的效果,而且这个效果要能体现出水平的进步㊂ 做中学 学中做 ,第一个做和第二做是处于不同的层级,代表通过学习实践能力的提升,能够非常好地体现层级的上升㊂2㊀目前实施 做中学 学中做 存在的问题做中学,学中做 在职业院校的教学实践中也已经有了多年的推广,但是在实践过程中也存在着一些问题,尤其是针对商科专业而言㊂问题一:高职院校学生是直接从学校到学校,不具备实践经验,一开始无法直接承担企业项目㊂所以必须要解决第一个 做 的问题,这个 做 可以通过调研的形式解决,也就是通过调研掌握目前企业的通常做法㊂问题二:目前高职院校承担的企业项目无法直接对应专业和课程人才培养的要求㊂企业项目基本上主要是针对客户而设计,一般企业都会非常珍惜自己的客户,不可能直接的客户交给学生进行处理㊂第二个 做 也存在问题㊂问题三:商科项目主要针对的是人,所以很多项目不具有完全重复性㊂商科不同于理工科,针对的对象是物,项目具有稳定性和可重复性㊂职成教苑714289877@问题四:商科学习一直被诟病的是学习内容不扎实,因为它没有一个固定的载体,另外,商科的内容包括的非常宽泛, 学 也存在一定的难度,选择哪些内容是 必需 和 够用 呢?3㊀‘新零售门店运营“实施 做中学 学中做 的具体过程但是目前我们在执行过程中存在着主要的问题,由于学生的实践水平有限,基本上企业的项目很难让学生上手操作实践,即使有企业项目的引进,相对来说也是处于比较低级的水平上㊂因此要解决实践的层次与实际效果,在校园来采用虚拟加仿真实践平台这一形式是最佳选择㊂接下来笔者就结合‘新零售门店运营“课程具体谈谈我们是如何开展 做中学,学中做 ,即通过 实践 理论 再实践 的螺旋式上升,实现学生专业技能的提升,直接掌握新零售门店运营技能㊂3.1㊀ 做中学 实施阶段首先是 做中学 ,即实践 理论这个前半阶段㊂是采用学生下到具体新零售门店开展参观㊁调研㊁访谈㊁总结及课堂讨论汇报㊂通过这一实践,学生明确了新零售门店目前的具体做法,进行独立思考和小组内部的总结,同时通过自主学习的形式掌握一些基础理论知识㊂用理论去组织汇报或解释门店的具体做法㊂在这个过程中学生已经开展了自主学习实践㊂通过小组交流汇报,可以再进一步提升认识和掌握知识㊂然后教师通过听取汇报,了解到学生掌握到的知识点㊁欠缺的知识点分别是什么,从而可以在课堂上进行点评,并着重讲解学生不懂的理论知识和实践操作㊂3.2㊀ 学中做 实施阶段学生通过教师的讲解和指导,开展第二阶段的 学中做 ,即理论 实践这个后半阶段㊂将自主学习到和教师课堂讲解的知识在实践平台上开展验证,实践平台一般会及时给予反馈,查看自己还有存在不足的地方并加以改进,从而构成了一个学习的闭环㊂图1㊀理论 实践的关系3.3㊀具体教学内容具体的教学执行如图2所示㊂图2㊀具体的教学内容及执行‘新零售门店运营“课程教学,根据实际工作岗位设计项目,每个项目都设计 做 然后 学 ,然后再 做 ,形成了一个闭环㊂4㊀存在的不足及未来改进措施设计4.1㊀存在的不足目前的平台还需要不断地进行更新升级,符合 做中学,学中做 的需要进行调整㊂目前的平台基本上都是一次赋分,学生可能看到分数,但是没有办法进行精确复盘,明确当时的失分点在哪里?哪个操作还能如何优化?所以平台需要提供给学生的第二次㊁第N 次 做 的机会并赋分,给予不断试错的机会,直至学生掌握了精确的操作要求㊂最后,就是平台的营销云系统目前还处于比较粗糙的状态,产品类别比较单一,提供给学生选择相对比较少,与真实的市场环境存在较大差距㊂4.2㊀改进措施将配合数字营销云营销平台,根据消费热点,丰富产品类别,完整产品信息,逐步开展实际的客户画像分析㊁顾客动线分析㊁产品销售分析以及会员拉新㊁激活㊁维护等管理操作㊂即配合新媒体工作室开展真实的门店运营实战,提升学生的新零售门店综合运营能力㊂参考文献[1]李军. 学中做 和 做中学 的教学分析[J ].成都航空职业技术学院学报,2010,26(02).[2]李建滇.浅析高职教育 学中做㊁做中学 理实一体化教学模式内涵[J ].教育现代化,2018,(12).[3]郭荣琼.大学英语 做中学㊁学中做 教学模式的实践与探索 以学前教育专业为例[J ].陕西教育(高教),2019,(08).责任编辑㊀孙晓东。
