8、7、6加几
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、
6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。
5、使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点:
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点:
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备:
课件、13根小棒
教学过程:
一、 复习旧知,新知铺垫
1、分解数的组成
2、口算
(通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)
二、新课
(一)创设情境,激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
教师创设情境:现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的
一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?
(课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。)
(二)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名说,你是怎么知道的?
2、小组合作讨论
师巡视,注意发现不同的方法。
3、小组汇报交流
生可能出现的三种算法:
(1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。
(2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。
(3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。
8、7、6加几
教学内容：8、7、6加几
教学目标：1.学会用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法。
2.比较熟练地计算8、7、6加几。
3.通过学习，培养学生的迁移类推的能力，渗透一些集合、函数等数学思想。
教学重点：学会用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点：比较熟练地计算8、7、6加几。
教学方法：多媒体教学
教学学具：每人5个同样大绿色的小三角形和8个同样大红色小三角形，每人一张有十个格子的纸（能放得下小三角形的）
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们已经学习了9加几的计算方法。今天，我们就来学习8、7、6加几的计算方法。
板书：8、7、6加几
二、温故而知新
1、“合起来”的游戏
师：同学们，上课之前呢，我们来玩 个老游戏：合起来的游戏。
师：我们合起来要是？（师拿出10的卡片）
生：10。
师：我出8，你出几？（拿出8的卡片）
生：你出8，我出2，我们合起来就是10 。（生边说师边演示）
师：我们合起来要是？（师拿出10的卡片）
生：10。
师：我出7，你出几？（拿出7的卡片）
生：你出7，我出3，我们合起来就是10 。（生边说师边演示）
师：我们合起来要是？（师拿出10的卡片）
生：10。
师：我出6，你出几？（拿出6的卡片）
生：你出6，我出4，我们合起来就是10 。（生边说师边演示）
2、抢答题
师：哇，同学们玩游戏这么厉害，可做算术题你们有这么厉害吗？
生：有
师：下面我们就来做一些抢答题，看看谁的反应最快。
10+3=（ ） 10+6=（ ） １０＋９＝（ ） 10+4=（ ）
10+7=（ ） 10+2=（ ） １０＋５＝（ ） 10+8=（ ）
（生边答边出示答案）
师：真棒！一下子就算出了这么多的算术题。请你们观察下这些题目，你发现了什么？
生：十加几就等于十几。
3、新授
师：哇，同学们这么聪明，那老师就将给你们一个礼物。（边说边用课件演示）
第49课时 8、7、6加几㈡
学习内容
课本第104页例3，第106页练习十九第5～8题。
学习目标
学会“凑十法”，比较熟练地口算8、7、6加几的进位加法。
课文讲解
例3，以8＋9为例呈现了三种计算方法：（1）把8凑成10；（2）把9凑成10；（3）根据9＋8＝17，想出8＋9的得数。具体体现“算法多样化”的理念。其中，应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8＋9＝17是重点内容。课文以9＋8＝17与8＋9＝□上下对照的形式出现，给孩子算8＋9时一个依据，帮助孩子实现学习的迁移。这里，不要求孩子概括，只要孩子说出：因为9＋8得17，所以8＋9也得17。
辅导精要
此前的进位加法的习题绝大多数是一个大的数加上一个小的数，本课开始学习一个小的数加上一个大的数。
例3，计算8＋9。可放手让孩子独立完成计算。然后，请孩子说一说自己的计算方法。按照迁移学习理论，孩子说出“凑十法”的可能性最大。
解法一： 8凑成10，把9分成2和7，1个十和7个1组成17，所以8＋9＝17。
解法二：第101页例3已经学过把第二个凑成10。9凑成10，把8分成7和1，一般不说分成1和7，7个一和1个十组成17，所以8＋9＝17。
解法三：用加法交换律进行思考。如果孩子自己能用交换加数的方法计算，让他说一说怎样想的：因为9＋8得17，所以8＋9也得17。要及时给予表扬，鼓励孩子用学过的计算推想出得数。如果孩子没有想出用交换加数的方法，要启发孩子想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果孩子还有困难，家长可以进一步启发：用8和9这两个数还可以列出哪个加法算式？孩子可能顺利说出9＋8＝17 ，家长再问：9＋8和8＋9的得数会怎么样？依据10以内数的加法，孩子可能想到它们的计算结果相同。引导孩子用“因为„，所以„”的句式说话。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。
作品编号：8567941235890031445888659 学 校： 量印超jgj市收高眉镇页设小学* 教 师： 谢德刚* 班 级： 字文叁班*
8、7、6加几（2）
课题 8、7、6加几（2） 课型 新授课
设计说明 1.课前准备。一边说儿歌一边拍手，在游戏中复习几加几等于十，为这节课的“凑十”提前做准备。
2.复习铺垫。通过练习数的分解和“算一算”帮助学生复习旧知识，为这节课“凑十”分解再算10加几做好铺垫，使学生的旧知识和新知识有梯度地增长，为学生搭好知识的台阶。
3.通过闯关的形式，为学生创设一个大的环境，并在不同的关卡提出考题，在各个闯关的环节中学习“8、7、6加几”的进位加法。学生有了9加几的基础，对于计算8、7、6加几并不是很难，老师不用给学生太多提示，可以鼓励学生自主探究，相信大多数学生都会想到用“凑十”的方法进行计算，重点放在算理的理解上。
4.练习。练习题也和闯关合二为一，使整节课融合成为一个整体，利用多媒体生动的效果吸引学生的注意力，创设一个大的完整的情景，辅助教学，巩固新知识。
学习目标 1.学会计算“8、7、6加几”的方法，进一步理解“凑十法”。
2.掌握拆小数“凑十法”更加简单以及“交换加数的位置和不变”的道理。
学习重点 学会熟练掌握8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”。
学前准备 教具准备：PPT课件、小棒
学具准备：小棒
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新1.拍手歌：1919好朋友，2828手拉手，3737真亲密，4646一起走，55凑成一双手。 1.边拍手、边读一读。
2.算一算、说一说。 1.9+1+2=（ ）
9+1+5=（ ）
8+2+5=（ ）
课。 2.算一算。
8+2+3=13 6+4+8=18 8+2+7=（ ）
答案：12 15 15 17
二、自主探索，体验新知。
