2021年记承天寺夜游全国优秀课堂实录

记承天寺夜游全国优秀课堂实录欧阳光明（2021.03.07）1教学目标（一）知识与能力：1.借助课文注释、上下文语境理解课文年夜意。

2、频频朗读课文，品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。

（二）过程与办法：利用多媒体技术，通过画面、音乐突破重难点。

（三）情感、态度与价值观：理解作品意境，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

2学情阐发八年级学生对文言写景小品文刚刚接触，从“言”的角度，学生疏通文意、积累字词还比较重要，但从文章的中的“文美”“文人”“文化”的角度理解可能还太少。

3重点难点品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】记承天寺夜游每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。

面对明月，有人思念故乡：“举头望明月，垂头思故乡”；有人感叹人生：“江畔何年初见月，江月何年初照人”；有人怀念故国：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月苏轼抒发“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的人生感慨,品味他被流放黄洲时精神的高贵;品味他的恬淡镇定、清雅空灵。

活动2【讲授】记承天寺夜游读美文知文意1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍要求：听准读音，听出停顿和节奏，琢磨感情。

提示：读音——遂suì寝qǐn藻zǎo荇xìng 柏bǎi节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、自由朗读课文。

3、译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：（1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄彻。

（7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。

”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子活动3【活动】记承天寺夜游品文字触情思文字是有温度的，文字自己隐含作者丰富的情感。

1、再读课文，猜读文中哪些字词蕴涵作者细腻的情思如“欲、入、欣然、念、遂、寻、亦、步、盖、但、闲人”(入户——把月光拟人化，写得自然生动，月光似乎理解这位苏轼的寂寞，主动与他作伴，慰藉失意的苏轼。

闲——“月色入户”门庭冷落“念无与为乐者”朋友稀少“但”透露其闲）作者微妙的情思体现在：赏月的欣喜、漫步的闲适、被贬的悲惨、人生的达观2、深情朗读活动4【练习】记承天寺夜游望明月赏美景1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。

”被誉为描写月色的绝唱。

你能品出她的绝妙之处吗？A、字里无月，却处处有月境。

B、比方将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人线人一新之感。

C、静态结合，给月色增添十分诗意。

“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种静态摇曳之美。

静态相承，给我们勾画出了一个浓艳而又具有风度的诗化的透明世界。

D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。

活动5【测试】记承天寺夜游掬水月诵在心每一次吟咏，每一回陶醉，每一次感动，都是一次诗意的测验考试，请同学们合上课本，用心掬起一掊水月，深情背诵文章，去领悟“月光如水水如天”的无限境界。

活动6【作业】记承天寺夜游吟诵描写“月”的诗句。

要求：收集默写诗句并用此句式“这是一轮的明月”说话。

例如“疏影横斜水清浅，幽香浮动月黄昏。

”这是一轮清幽香满心田的明月。

记承天寺夜游课时设计课堂实录记承天寺夜游1第一学时教学活动活动1【导入】记承天寺夜游每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。

面对明月，有人思念故乡：“举头望明月，垂头思故乡”；有人感叹人生：“江畔何年初见月，江月何年初照人”；有人怀念故国：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月苏轼抒发“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的人生感慨,品味他被流放黄洲时精神的高贵;品味他的恬淡镇定、清雅空灵。

活动2【讲授】记承天寺夜游读美文知文意1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍要求：听准读音，听出停顿和节奏，琢磨感情。

提示：读音——遂suì寝qǐn藻zǎo荇xìng 柏bǎi节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、自由朗读课文。

3、译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：（1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄彻。

（7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。

”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子活动3【活动】记承天寺夜游品文字触情思文字是有温度的，文字自己隐含作者丰富的情感。

1、再读课文，猜读文中哪些字词蕴涵作者细腻的情思如“欲、入、欣然、念、遂、寻、亦、步、盖、但、闲人”(入户——把月光拟人化，写得自然生动，月光似乎理解这位苏轼的寂寞，主动与他作伴，慰藉失意的苏轼。

闲——“月色入户”门庭冷落“念无与为乐者”朋友稀少“但”透露其闲）作者微妙的情思体现在：赏月的欣喜、漫步的闲适、被贬的悲惨、人生的达观2、深情朗读活动4【练习】记承天寺夜游望明月赏美景1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。

”被誉为描写月色的绝唱。

你能品出她的绝妙之处吗？A、字里无月，却处处有月境。

B、比方将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人线人一新之感。

C、静态结合，给月色增添十分诗意。

“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种静态摇曳之美。

静态相承，给我们勾画出了一个浓艳而又具有风度的诗化的透明世界。

D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。

活动5【测试】记承天寺夜游掬水月诵在心每一次吟咏，每一回陶醉，每一次感动，都是一次诗意的测验考试，请同学们合上课本，用心掬起一掊水月，深情背诵文章，去领悟“月光如水水如天”的无限境界。

活动6【作业】记承天寺夜游吟诵描写“月”的诗句。

要求：收集默写诗句并用此句式“这是一轮的明月”说话。

例如“疏影横斜水清浅，幽香浮动月黄昏。

”这是一轮清幽香满心田的明月。

《记承天寺夜游》教学实录青州市偶园回中马宁师：走进古典诗文的世界，我们发明处处都有月亮的影子。

这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月，垂头思故乡。

生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

生3：海上生明月，天涯共此时。

生4：希望人长久，千里共婵娟。

师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。

当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照年夜地，品经典美文感悟情怀。

（板书课题、作者。

）师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给年夜家听？（找一生读作者简介）师：下面，同学们请看年夜屏幕，。

同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。

（年夜屏幕显示无标点课文，生测验考试诵读）师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为年夜家朗读课文。

（注意：听读课文，注意字音、停顿。

）师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

（屏幕显示，生齐读两遍。

）下面同学们自由朗读课文。

（生年夜声朗读课文）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对比注释，自力翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对立赛。

老师先把角逐规则说一下：将全班分为两年夜组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为提问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。

回答正确的同学可以在向另外一组提问。

如果回答禁绝确，就由本小组同学帮忙回答，但提问权归另外一组所有。

（生翻译，合作交流。

师巡视指导。

）师：同学们准备好了吗?生：准备好了。

（生兴致高昂，积极踊跃）师：好，准备开始！生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？师：谁来帮帮他？生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。

师：年夜家同意这种解释吗？生（齐）：同意。

生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？生4：笼盖，遮盖。

师：有不合意见吗？生5：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。

”师：你的回答得很准确。

生6：“月色入户”的“户”怎么解释？生7：窗户。

师：是吗？生（齐）：是。

师：不是。

“户”在文中不是指窗户，而是指门。

年夜家知道“足不出户”这个成语吧？生（齐）：知道。

师：这里的“户”就是指门，我们总不克不及从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。

）生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译？生1：月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

生：“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”如何翻译？生2：哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

师：真是你方问罢我退场，你问我答，你来我挡；友谊对立，兴致高昂呀！同学们表示真棒！文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话归纳综合文章的内容？生1：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。

师：归纳综合得很完整。

那我们就跟随苏轼一起去赏月色美景吧！师：那本文中苏轼是如何描摹月色的呢？生1：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？生2：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

师：多美呀，九百多年前的那轮明月恍如正穿越时间的千山万壑向我们走来。

这么美的句子我们应用什么语气来读呢？生3：欣悦的、欣赏的语气。