2017_2018学年七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案1新人教版

第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革

第4课 早期国家的产生和发展

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知识与技能

1．列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。(基本掌握)

2．简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏、商、西周的大致疆域。(初步知道)

3．知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。(扩展了解)

过程与方法

1．查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2．认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。

3．思考、回答问题，认真、及时做好笔记：

(1)为什么说夏朝标志着我国早期国家的建立？以此认识什么是“国家”。

(2)简述一下，夏、商、西周的灭亡有什么共同原因？以此理解、认识国家衰亡与统治者的关系。

4．模拟绘制一个图示，形象展现西周的分封制及其严格的等级制度。

情感、态度与价值观

1．通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。

2．从夏、商、西周王朝“家天下”的统治观念、西周建立分封制并确立森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。 3．与同学交流学习本课的体会和感受，找出自己在本课学习中最感兴趣、学习效果最好的内容或活动，知道自己的不足和改进的方法。

重点

归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。

难点

理解“家天下”的基本含义；明确贵族等级制度的层级关系。

同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。我国奴隶社会历时近1 600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。

1 / 2 第4课 早期国家的产生和发展

一、知识梳理

1．夏朝的建立与“家天下”

(1)建立：约公元前2070年，禹建立夏王朝。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。禹在位时，征服南方三苗，在阳城修建城池，制定各种制度，社会生产有了很大发展，社会逐渐产生阶级分化。禹最初想传位于伯益，但是禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。从此，世袭制代替禅让制。

(2)统治：夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。

(3)考古发现：考古学者在洛阳平原发掘出夏王朝的一座都城遗址——二里头遗址，这里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝阶级分化和等级界限。

(4)灭亡：夏朝经历400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。桀统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众的反抗，最终被商部落的首领汤联合周围部落灭亡。

2．商朝的兴亡

(1)建立：约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。

(2)迁都：受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，此后保持了相对的稳定。

(3)灭亡：商纣王是商朝的最后一个王，他对外征伐，耗费国力，同时修筑豪华宫殿，对百姓征收繁重的赋税，还施用酷刑，残害人民。公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。

3．西周的统治

(1)建立：公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

(2)统治：为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大政治范围。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。

(3)衰落：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。到周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。

1 第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革

第4课 早期国家的产生和发展

教学整体设计

教学过程设计

教学过程 设计意图

一、设置情境，导入新课：

教师一边以幻灯片展示后羿射日，嫦娥奔月和中秋节的图片，一边提问学生：“同学们，你们知道图片中传说的后羿和嫦娥是历史上哪个朝代的人吗？”

等学生讨论作答后，教师点明：“有的同学答对了，传说他们是夏朝人，夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。之后还有商朝和西周。今天，我们就来学习第4课早期国家，看看夏商周三朝是如何更替的？西周时期建立了怎样的制度？”

培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。 【教学目标】

一、知识与能力

了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。

二、过程与方法

阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

三、情感、态度与价值观

初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

【教学难点】

（1）夏朝的建立与“家天下”。（2）西周的分封制

【教学重点】

理解分封制的内容及作用。

2 二、授课与活动

（课件显示标题：第4课 早期国家的产生和发展）

（一）夏朝的建立与“家天下”

1.夏朝的建立：禹 公元前2070年

幻灯展示二里头遗址相关地图和出土文物图片，以直观图片加强学生记忆和理解，引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间，人物和地点信息。

2、政治：世袭制代替禅让制（启）

幻灯展示课本P18的“材料研读”题目内容，让学生思考：材料中的“天下为家”的“家”指的是什么？在学生思考讨论回答后总结答案：“家”是指帝王把国家当做私产，禅让制变成了世袭制。

幻灯打出：公天下 家天下

国家机构的建立

让学生阅读课文相关段落，归纳出建立的国家机构内容：军队、刑法、监狱、历法（夏历）等。

学必求其心得，业必贵于专精

1 第4课 早期国家的产生和发展

课题 第4课 早期国家的产生和发展 授课类型 新授

课标依据

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

教学目标 知识与

技能

了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变 ，知道早期国家的产生。

过程与

方法

用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）。

情感态度与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律.

学必求其心得，业必贵于专精

2 教学重点难点 教学

重点 夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制

教学

难点

西周的分封制

教学过程设计 师生活动 设计意图

【导入新课】

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商.六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。八百载,最长久。

我们所看到的《三字经》显示的第一个朝代是夏朝，那么夏朝是怎样建立起来的?它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们从中能够学习到什么知识？这便是本节课将要学习的“早期国家的产生和发展”.

①通过自己阅读课本来回答学必求其心得，业必贵于专精

3 【讲授新课】

夏朝的建立与“家天下"

师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。说的是尧年老时,把位置让给了德才兼备的舜。舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大,约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生.

（一）寻足迹：看国家产生

师:阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题：

（1）启是怎样继承王位的?什么是世袭制？

(2）夏朝建立后,组建了哪些国家机器？

（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊,还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大,问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制学必求其心得，业必贵于专精