苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇
中小学二年级数学《角的认识》听课记录
一、创设情境，初步感知
谈话：看教师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动，探究新知
1. 认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生答复)
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自己乖巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)
3. 角的大小比较
(1)发问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?
(3)谈话：观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用，拓展延伸
1.课本练习第1习题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名答复。
2. 课本练习第2习题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第⑶第5习题。
谈话：聪慧的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示标题。
同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4习题。
谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化
四、总结归纳全课，布置作业
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问习题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联络，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2. 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，开展思维。
一改老师主宰课堂的场
面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、心得角的大小，使得学习兴趣较为浓重，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及剖析、概括能力。
二年级数学听课记录：注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，开展思维。
二年级数学《两位数减两位数（退位减法）》听课记录
学科：数学
年级：二年级
这是科组的一节研讨课。
上课的教师是作风严谨、态度仔细、敢于承担的非数学科班出身的一位教师。
其基本教学程序如下：
一、复习准备。
⑴ 口算20以内的退位减法。
⑵ 笔算。
56⒀
并让学生说说笔算的时候要主义什么？（老师板书）
二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境。
板书其中的数学信息：红花56朵，黄花18朵。
学生提出数学问习题。
整理并提炼问习题：红花比黄花多多少朵？
三、挑战问习题并探究问习题。
⑴ 能很快算出结果吗？（用竖式计算）要注意什么？那么56-18怎么算？
⑵ 学生合作探究，借助小棒动手操作。
四、学生展示、集体交流。
⑴ 拆开一捆，与个位的6合起来，再减，得到差的个位。
⑵ 拆开一捆，减去减数个位8，再将剩下的2根与个位原来的6合并，得到差的个位。
五、做和算结合。
联络竖式，解说深化。
六、比较异同，建构网络，深化认识。
师：昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和雷同的地方。
（适时板书课习题：两位数将两位数）
师：都要注意什么？------还要注意什么？
师：如果从十位减起，方便吗？
（可增加一道类似例习题的标题，让学生再相互说一说算理、算法。
）
七、练习与应用。
⑴方格中填上什么数最适宜。
（我怕费事，就用横式表达吧，方格也用括号替代了。
） 67-37=（3）0 45-8=（4）7 91-16=（8）5 90-70=（2）0
（括号内是板演学生的结果。
中间两道习题都是错误的，其原因是被减数十位退一仍然用原数来减。
“个位不够减向十位退一”得到了强化，但是十位退一后，被减数十位的变化呢？学生的大脑皮层还没有这种记忆。
问习题就在动手操作中对被减数十位变化的疏忽或者对被减数十位变化强调得不够。
出现了问习题也没有关系，亡羊补牢，犹未晚矣！如果能利用这些错误的资源，在评讲中让学生辩论、辨析，增强学生的印象，反而会对学生起到警示的作用。
但是，教师把握得不够到位。
）
⑵笔算。
（也只能用横式表示）
67—39= 26（×） 32-8= 20（×）81⒂= 76（×） 93-27=66（√）
（等号后面是板演学生的结果。
这个环节老师太“赶”了，应了解学生整体的情况。
）
⑶解决问习题。
书上有32个桃子，摘走了17个，还剩多少个？
课堂上老师具有以下的意识：
一、器重培养学生根据数学信息提出问习题的意识。
二、器重让学生合作、交流，进行小组学习。
三、器重行知统一，关注知识建构的过程。
体现在舍得花富余的时间让学生动手去做，让学生参与和交流。
四、器重细节的关注。
体现在解决问习题的完整性方面和学习习惯的培养上。
总体来说，作为一节常态课，我觉得已经很不错。
仍要注意的问习题：
一、充分发挥学生学习的自主性。
教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已知的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程。
学生原有的知识储备，在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。
本节课，学生已有的的知识基础是什么呢？仅仅是能够笔算两位数减两位数的不退位减法和20以内的退位减法吗？
在56-18中，每一个学生都是基于雷同的知识基础，都需要通过摆小棒这一动手操作的形象的动作思维来辅助思考吗？没有学生会通过直觉而猜测?不管这猜想正确与否，倒是可以通过小棒来验证！
二、关注学生的反馈。
⑴关注练习中的错误资源。
作为计算课，练习的设计一般为基本的练习，即形如例习题的练习。
还有就是针对学生易错点或者老师根据以往教学或其他老师的教学中出现过的错习题资源，让学生辨析，在观察与比较中知错、识错、改错。
⑵关注学生的差异性。
一是学困生的掌握情况；二是算法多样化的体现。
在听课中发现有的学生有不同的方法，应该倡导和鼓舞学生个性化的思维。
随想：
我上中小学二年级的时候，我们的教材的加减法都是从高位算起的。
书上还有口诀，教师还配上曲谱让我们吟唱。
依稀记得加法是什么“算前位，看后位，后位满十进一加补（？）。
”
因为那时我是从外地插班来的，两所学校的教材其实不同，短时间要对接，觉得有些不适应。
后来，居然居上了！不管是几位数的加减法，随堂批改作业时，教师第一个批改的总是我的。
我认为很好，这样反而不会漏加进位一或漏减退位的一，而且还能培养人的一种良好的思维的品质---思维的敏捷性和良好的直觉思维习惯。
二年级综合实践课《认识方向》听课记录及剖析
中小学数学三组汤月颜
执教：上海浦东区梅园中小学徐平
教学目的：
1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，取得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。
教学难点：
使学生在详细情境中以不同物体为参照物来分辨方向。
教学过程：
一、创设情境，唤起旧知
⑴请你说出徐教师站的位置？
⑵引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知，深化认识
⑴指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？
⑵小组合作：顺时针找东方
一个小组报告后老师剖析。
⑶转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。
⑷三个点的北方向有什么雷同点？指向哪？
⑸师小结：这说明北方向是一致的。
⑹猜Ｃ点的北方向和Ａ点的北方向？
⑺让学生贴出北方向。
三、练习稳固，提高能力
⑴小组活动：找出你喜爱的点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
⑼
⑵全体做游戏：
（1）明确要求。
（2）根据观测点的变化找方向。
（3）分组展示，体验成功。
四、总结归纳质疑，拓展延伸。
⑴通过今天的学习，你有什么收获？
学生小组讨论后报告，老师点评。
⑵引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。
剖析：
⑴徐平教师的这节综合实践课《认识方向》教学目的明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。
徐教师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩实验中学，奇妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。
⑵老师的语言精炼，教态自然，和颜悦色，善于调动学生的学习积极性。
⑶老师能得当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
⑷本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，取得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。
总的来说，这节课是上得很成功的！。
