二年级数学听课记录
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二年级上册数学听课记录一、基本信息。
- 授课教师:[教师姓名]- 授课时间:[具体时间]- 授课地点:[教室名称]- 授课年级:二年级。
- 教材版本:人教版。
二、教学内容。
1. 课题:[具体课题,如“100以内的加法和减法(二)”]三、教学过程。
(一)导入([时长])1. 教师活动。
- 教师通过展示一些小棒(每捆10根,共若干捆和单根小棒),提问学生:“同学们,我们之前学习了简单的数的认识,那谁能告诉老师这里一共有多少根小棒呢?”- 引导学生观察小棒的摆放,有整捆的和单根的,鼓励学生尝试用不同的方法去数。
2. 学生反应。
- 部分学生开始一根一根地数。
- 有几个学生举手回答:“可以先数整捆的,一捆是10根,再数单根的,然后加起来。
”3. 教学效果。
- 成功吸引了学生的注意力,将学生带入到数学学习的情境中,为后面学习100以内的加法做了铺垫。
(二)新授([时长])1. 知识点一:不进位加法(竖式计算)([时长])- 教师活动。
- 教师在黑板上写出算式“32+45”,然后问学生:“我们要计算这个算式,除了用数数的方法,还可以怎么算呢?”引导学生思考更简便的计算方法。
- 教师接着介绍竖式计算的方法,在黑板上示范竖式的写法:先写32,再在下面写45,数位要对齐,然后从个位加起,2 + 5 = 7,写在个位下面;再算十位,3+4 = 7,写在十位下面。
边写边讲解每一步的意义。
- 学生反应。
- 学生们都认真地看着黑板,眼睛跟着老师的粉笔移动。
- 有些学生小声地跟着老师重复计算的步骤。
- 教学效果。
- 大部分学生能够理解竖式计算的方法,初步掌握了不进位加法的竖式计算。
2. 知识点二:进位加法(竖式计算)([时长])- 教师活动。
- 教师写出算式“28+46”,问学生:“这个算式和刚才的有什么不同呢?”引导学生发现个位相加满十了。
- 教师再次示范竖式计算,个位8+6 = 14,满十了,向十位进1,在个位写4;十位上2 + 4再加上进位的1等于7,写在十位上。
二年级上册数学《角的初步认识:认识直角》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣:教师展示一些生活中常见的包含直角的物品图片,如墙角、桌角、书角等,并询问学生是否注意到这些角有什么共同特点。
•引出主题:教师引导学生观察并发现这些角的特点都是直的,然后明确告知学生这就是直角,从而引出本节课的主题——认识直角。
1.2 教学过程•直角的定义与特征:•教师明确给出直角的定义:两条边相等并且两条边之间呈90°夹角的角称为直角。
•使用直尺和量角器展示直角的特点,并让学生观察并理解。
•提问学生:“你们能找出教室里的直角吗?”鼓励学生观察并回答。
•直角的识别:•教师展示不同角度的角,让学生判断哪些是直角,并说明理由。
•设计一些简单的分类活动,如让学生将不同角度的角分为直角和非直角两类。
•直角的绘制:•教师示范如何使用直尺和铅笔绘制直角,并让学生跟着操作。
•提供纸张和绘图工具,让学生自主练习绘制直角。
•直角的实际应用:•教师讲解直角在实际生活中的应用,如建筑、家具设计等领域。
•设计一些简单的实际问题,如“在一张纸上画出一个正方形,并解释为什么正方形的四个角都是直角”,让学生思考并回答。
•巩固练习:•提供一些包含直角的练习题,让学生判断、选择和填空。
•通过小组合作的方式,让学生相互讨论并解决问题。
二、学生活动•在导入环节,学生认真观察图片并思考教师提出的问题,对直角产生兴趣。
•在学习直角的定义与特征时,学生认真听讲并观察教师展示的直角特点。
•在直角的识别环节,学生积极参与分类活动,准确判断角的类型。
•在直角的绘制环节,学生认真模仿教师操作并自主练习绘制直角。
•在直角的实际应用环节,学生积极思考并回答教师提出的问题,理解直角在生活中的作用。
•在巩固练习环节,学生积极参与小组讨论并解决问题。
三、过程点评•导入环节:教师通过展示生活中常见的直角物品图片,成功激发了学生的学习兴趣和好奇心,为后续的学习打下了良好的基础。
二年级上册听课记录听课记录:二年级上册第一课:数学-数的认识教学目标:通过教授数的认识,引发学生对数学的兴趣,培养他们的观察力和思考能力。
1.课堂导入:老师先从日常生活中的现象出发,引导学生思考什么是数,我们在生活中常常用到的数有哪些。
然后引出数字的概念。
2.概念讲解:老师用黑板上的数字卡片辅助讲解数字的概念,数字由数字字符0-9组成,每一个数字都代表一定的数量。
3.数的排序:老师出示一组数字卡片,让学生按照大小顺序排列这些数字。
学生们争先恐后地跑上黑板,将数字卡片按照大小顺序排列好。
老师在此过程中引导学生注意数字的大小关系。
4.数的比较:老师通过比较两个数的大小,引导学生理解「大」和「小」的概念。
让学生观察两个数字卡片并说出哪个数字更大、哪个数字更小。
学生通过互动讨论,逐渐理解数的大小关系。
5.数的加法:老师出示两个数字卡片,要求学生将两个数字相加,并说出结果。
老师再用具体的物品如纸片、珠子等来帮助学生进行加法运算,巩固他们对数的认识。
6.数的减法:老师出示一组数字卡片,要求学生从中选择一个数字,再选择一个小于该数的数字,进行减法运算,并说出结果。
学生们通过实际操作与口头表达进行减法运算,掌握数的减法运算的基本方法。
7.课堂小结:老师总结今天的课程内容,强调数的认识在日常生活中的应用,并鼓励学生们多进行数的观察和思考。
第二课:语文-字的认识教学目标:通过教授字的认识,培养学生对汉字的兴趣和喜爱,提高他们的汉字识读能力。
1.课堂导入:老师先出示一些常见的汉字,并让学生说出他们认识的字。
然后引出字的概念,解释字的构成和特点。
2.字的结构与部首:老师用黑板上的字卡片辅助讲解汉字的基本结构,包括部首、偏旁和笔画的概念。
通过展示字的部首和偏旁,引导学生理解字的结构规律。
3.字的写法:老师示范一些常见字的正确书写方法,并让学生模仿跟写。
同时,老师强调汉字的正确书写顺序和笔画的书写顺序,提高学生的字书写准确度。
二年级听课记录数学一、听课基本信息。
- 授课教师:[教师姓名]- 授课时间:[具体时间]- 授课地点:[教室地点]- 授课内容:[章节名称,例如“100以内的加减法”]二、教学过程。
1. 导入(3分钟)- 老师走进教室,手里拿着一篮子小棒。
老师说:“小朋友们,今天咱们来玩个小棒的游戏好不好呀?”小朋友们都特别兴奋,眼睛亮晶晶的,大声说:“好!”老师就像个魔法大师一样,一下子就吸引住了孩子们的注意力呢。
- 老师接着说:“我先给大家出个小问题哦。
假如我有10根小棒,又拿来了5根,那我现在一共有多少根小棒呀?”好多小朋友都迫不及待地举手回答,有个小朋友还没等老师点名就大声说:“15根!”老师笑着说:“对啦,那你是怎么算出来的呀?”这个小朋友有点害羞地说:“10加上5就是15呀。
”老师表扬他说:“真聪明!那今天咱们就来学习更多关于小棒的数学知识哦。
”2. 新授(20分钟)- 老师开始在黑板上画小棒图,一边画一边说:“小朋友们,咱们现在用小棒来表示数字。
比如说1捆小棒是10根,那2捆小棒是多少根呀?”小朋友们齐声回答:“20根!”老师又在2捆小棒旁边画了3根小棒,问:“那现在一共有多少根小棒呢?”这时候有些小朋友有点迷糊了,皱着小眉头。
老师就引导说:“咱们先看整捆的小棒,有2捆就是20根,再加上单独的3根,那一共就是……”这时候有个机灵的小朋友举手说:“23根!”老师特别高兴,给这个小朋友奖励了一个小贴纸,说:“太棒了!那如果我有35根小棒,拿走5根,还剩多少根呢?”然后老师又在黑板上画了3捆小棒和5根小棒,再划掉5根小棒的图。
好多小朋友都开始在自己的小本子上画小棒来计算,不一会儿,就有小朋友举手回答:“30根!”老师问:“你是怎么算的呀?”小朋友说:“35里面有3个十和5个一,拿走5个一,就剩下3个十了,就是30。
”老师竖起大拇指说:“你说得又清楚又准确,大家都要向他学习哦。
”- 在这个过程中,有个小朋友老是走神,老师走到他身边,轻轻地摸了摸他的头,小声地说:“小朋友,要认真听讲哦,小棒可有趣啦。
二年级上册数学《100以内的加法和减法(二):加法》听课记录一、导入教师行为1.1 激发兴趣:教师首先通过展示一些色彩鲜艳的水果图片,如苹果、香蕉、橙子等,并询问学生是否喜欢吃这些水果。
接着,教师提到:“如果我们要买一些水果给班级的同学分享,那么我们需要计算一下买这些水果一共需要多少钱。
”1.2 提出问题:在展示完图片后,教师提出问题:“如果我们买了25个苹果,每个苹果3元,还买了18个香蕉,每个香蕉2元,那么买这些水果一共需要多少钱呢?”学生活动•学生被色彩鲜艳的水果图片吸引,积极回应教师关于是否喜欢吃这些水果的提问。
•学生认真听教师的问题,并尝试在脑海中或纸上进行简单的计算。
过程点评•导入环节通过展示水果图片,既激发了学生的兴趣,又与接下来的加法计算紧密结合,使学生更容易进入学习状态。
•教师提出的问题与现实生活紧密相关,有助于学生理解加法的实际应用。
二、教学过程教师行为2.1 讲解概念:教师首先简要回顾加法的定义,然后详细解释两位数加法的计算步骤,包括对齐数位、从个位开始相加等。
2.2 示范计算:教师选取具体的例子进行示范计算,如“25+18=?”,并在黑板上逐步展示计算过程,强调对齐数位和进位的概念。
2.3 学生练习:教师提供一系列练习题,让学生独立进行两位数加法的计算。
同时,教师巡视课堂,对需要帮助的学生进行个别指导。
2.4 互动讨论:教师组织学生进行小组讨论,分享自己的计算方法和心得。
然后,每组选出一名代表,向全班汇报讨论结果。
学生活动•学生认真听讲,理解两位数加法的计算步骤和要点。
•学生跟随教师的示范,尝试进行两位数加法的计算。
•学生积极参与小组讨论,分享自己的见解和疑问。
过程点评•教师在讲解和示范过程中,注重细节和方法的讲解,使学生能够准确掌握两位数加法的计算方法。
•学生练习和小组讨论环节的设计,有助于学生在实践中巩固所学知识,提高计算能力。
三、板书设计(提纲式)•加法定义•合并两个或多个数的运算•两位数加法计算步骤•对齐数位•从个位开始相加•如有进位,需加到前一位•示例•25 + 18 = 43四、作业布置•布置适量的两位数加法练习题作为课后作业,以巩固学生对该知识点的掌握。
二年级上册数学《表内乘法(一):6的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣:教师展示一个与6有关的生活实例,比如“6个小朋友围成一个圈在玩游戏”的图片,并询问学生:“你们看到有几个小朋友在玩游戏?如果每个小朋友都拿了一个气球,那么他们一共有多少个气球呢?”•引出主题:教师引导学生思考,如果不用一个一个地数,有没有更快的方法来计算6个小朋友一共有多少个气球?从而引出乘法口诀的主题。
1.2 教学过程•学习6的乘法口诀:•教师首先明确今天的学习目标是掌握6的乘法口诀。
•示范背诵6的乘法口诀:“一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六。
”•逐句解释6的乘法口诀的含义,并用实际例子加以说明。
•实例探究:•教师展示一些与6有关的乘法算式,如6×1,6×2等,让学生尝试用乘法口诀快速得出答案。
•引导学生发现6的乘法口诀中的规律,如每个算式的积的个位数和十位数之和总是等于6等。
•互动练习:•组织学生进行小组竞赛,看哪个小组能最快最准确地回答出教师给出的乘法算式。
•鼓励学生自己出题,考考其他同学,增强课堂的互动性和趣味性。
•应用拓展:•教师引导学生思考生活中与6的乘法口诀相关的例子,比如购物、分糖果等情境,并让学生尝试用乘法口诀进行计算。
•提出问题:“如果你有6元钱,每个冰淇淋1元,你能买多少个冰淇淋?如果你想买2个冰淇淋,需要多少钱?”让学生尝试用乘法解决问题。
•巩固提升:•发放练习题,包括填空题、选择题和计算题,让学生独立完成。
•巡视课堂,对完成有困难的学生进行个别辅导。
二、学生活动•在导入环节,学生认真观察图片,思考并回答教师的问题。
•在学习6的乘法口诀时,学生认真听讲,跟读、齐读口诀,并尝试理解其含义。
•在实例探究和互动练习中,学生积极参与,尝试用乘法口诀进行计算,并与其他同学交流心得。
•在应用拓展环节,学生思考并分享与6的乘法口诀相关的例子,尝试用乘法解决问题。
人教版二年级上册数学听课记录表
时间内容评价
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9:00-9:10 导入新课,讲解加法的意义老师通过生活中的例子引导学生理解加法的意义,生动有趣,有助于学生理解。
9:10-9:25 学习例1,初步认识加法老师通过实物演示和小组讨论的方式,引导学生理解加法的计算方法,课堂气氛活跃。
9:25-9:40 练习题,学生自己计算并交流学生能够独立完成简单的加法计算,部分学生需要老师的帮助才能完成。
9:40-10:00 学习例2,进一步认识加法老师通过与学生的互动,引导学
生自己发现加法的规律,有助于培养学生的思维能力。
10:00-10:20 练习题,学生自己计算并交流学生能够较熟练地完成加法计算,但部分学生在理解题目意思上还有困难。
10:20-10:35 学习例3,探索加法的运算律老师通过举例和讨论的方式,引导学生探索加法的运算律,有助于培养学生的探索精神。
10:35-10:55 练习题,学生自己计算并交流学生能够较好地运用加法的运算律进行计算,但在解题思路上还有待提高。
10:55-11:10 总结全课,布置作业老师对全课内容进行了总结,并布置了相应的作业,有助于学生巩固所学知识。
苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇中小学二年级数学《角的认识》听课记录一、创设情境,初步感知谈话:看教师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?二、组织活动,探究新知1. 认识角投影显示:投影课本里的图片谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生答复)追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角谈话:我们已经认识了角,能用自己乖巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)发问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话:观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用,拓展延伸1.课本练习第1习题。
谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名答复。
2. 课本练习第2习题。
谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第⑶第5习题。
谈话:聪慧的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示标题。
同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4习题。
谈话:山羊教师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结归纳全课,布置作业谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
点评:1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问习题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。
小学数学听课记录范文1一、发散思维,引出课题例题:将-4,+3,+4,-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组,将+4、+3分为另一组,就是将负数分为一组,正数分为另一组。
2·我将-4,+4分在一组,将-3,+3分为另一组,就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组,把+4与-3分在另一组。
理由是两个数的符号不同,符号后面的数也不相同。
二、比较概括,提炼定义一般地,一个数由两部分构成,即符号和刚才提到的“符号后面的数”,考虑这两个方面,大家也就采用了三种不同的分法。
两个方面都不相同是一种分法,把“符号”是否相同作为分组的依据,得到的是已经学过的一组正数和一组负数,把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据,得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数,那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容:相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数,一个负数,表示的意义相反,所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师:请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同,包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ,与课本上的说法是一致的。
由此可见,同样的意思,可以用不同的语言来表达,在数学学习中,对此我们应该多加注意。
需要说明的是,课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思,好处是使相反数的概念更精炼,同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会,关于这一点,以后我们还将看到。
师:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反数,也可以说-4是+4的相反数,即+4与-4互为相反数。
请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
听课记录表2(可以直接使用,可编辑实用优秀文档,欢迎下载)科目数学课题商是两位数的除法教学内容及过程随堂点评一、导入新课二、新课教学1.王芳平均每分钟打多少字?要求学生列出算式448÷14=,并独立计算,说计算过程:先用14去除什么数?为什么?接下来怎样计算?师强调商的位置。
2.小明平均每分钟打多少字?设问导读:(1)这题已知什么?求什么?怎样列算式?课件出示例7:940÷31=(2)你能很快地判断它的商是几位数吗?你是怎样判断的?(3)你会做吗?试试看?(4)学生独立计算,遇到的困难在小组内探讨。
找不同计算的学生板演。
(5)验算例7,比较纠正。
(6)师重点强调:除到十位余下的1怎么办?被除数个位上是0,这个0又该怎么办?规范竖式:三、迁移类推1.把“940”改为“930”,你会计算吗?学生独立计算,汇报展示。
小组交流总结:当除到十位,余下的数是0,被除数的个位上也是0的话,为了简便,我们不必把个位上的0落下来继续除,而是直接想0除以任何不是0的数都得0,就在个位商0占位。
2.对比练习:690÷23=694÷23=计算讨论:它们有什么相同点和不同点?师:当除到哪一位,不够商一怎么办?生:商0。
四、课堂总结同学们,这节课你们学到了什么,你用了哪些方法?你有什么收获?谈谈你的体会。
评议课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导。
评语听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表快乐幼儿园听课记录表。
二年级数学听课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨,下面就由店铺为你分享一下二年级数学听课记录范文吧!二年级数学听课记录篇1课人:xxx时间:20xx.9.21 ,上午第二节地点:五小多媒体教室教学设计:一、复习1、口算。
(教师说算式,学生口算)2、笔算(出示一个不进位加法算式,学生列竖式计算)。
二、探索新知(—)1、出示课本14的情景图。
2.引导学生观察后交流。
从图上你获得了哪些数学信息?(二)提出问题。
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?1. 尝试列式,体会加法的意义。
35+37=?2.交流算法,指名学生说口算的过程。
3.图式结合,探究笔算的算理和算法。
(1)学生操作摆小棒。
(2)组织学生交流,感悟笔算的算理和算法。
(3)尝试列竖式计算,理解笔算加法应注意什么。
弄清为什么“5”与“7”对齐?(相同计数单位的数)(4)PPT演示列竖式,进一步明确“个位与个位对齐,先从个位上的数加起”的道理。
4.即时练习。
师生小结:笔算两位数加两位数时,注意相同数位要对齐,从个位算起。
三、巩固练习(一)教材第14页“做一做”。
1.引导学生正确理解图意,独立列竖式计算。
2.集体交流。
第3小题在列竖式时要注意什么?(二)ppt显示的第15页第5题,找错误。
四、课堂总结(一)回顾小结,完善课题。
1.今天我学到了什么?2.这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。
在计算时,每一位上的数相加是否满十?听课有感:1、周老师整节课的教态自然,调动了孩子回答问题的`积极性。
2、整节课感觉老师的节奏不紧不慢,很有耐性。
3、本课周老师未能突破难点和突出重点,没有板书。
建议:1、课前为了方便练习竖式,老师提前给每个孩子准备草稿,让孩子养成打草稿的好习惯。
2、这节课的课题只是在课件上出现过,在后面的学习中就没有再出现过,所以一节课的课题还是很有必要板书出来,因为孩子看在眼里,才能记在心里。
苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇导读:本文苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
听课是一门科学,是教研工作的重要环节。
以下是小编整理的教师听课记录,供大家参考和借鉴!小学二年级数学《角的认识》听课记录一、创设情境,初步感知谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?二、组织活动,探究新知1. 认识角投影显示:投影课本里的图片谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用,拓展延伸1.课本练习第1题。
谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2. 课本练习第2题。
谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4题。
谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课,布置作业谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
小学二年级数学听课记录小学二年级数学听课记录(5篇)小学二年级数学听课记录1教学目标:1、使学生认识东、南、西、北,能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:使学生认识东、南、西、北,能辨认方向。
教学难点:使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
教学过程:一、创设情境,唤起旧知1、请你说出徐老师站的位置?2、引导学生用指南针找北方,说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知,深化认识1、指名指出北和南,并说说你是怎样找出来的?2、小组合作:顺时针找东方一个小组汇报后教师分析。
3、转换观察点,问:北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点?指向哪?5、师小结:这说明北方向是一致的。
6、猜C点的北方向和A点的北方向?7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固,提高能力1、小组活动:找出你喜欢的点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
2、全体做游戏:(1)明确要求。
(2)根据观测点的变化找方向。
(3)分组展示,体验成功。
四、总结质疑,拓展延伸。
1、通过今天的学习,你有什么收获?学生小组讨论后汇报,教师点评。
2、引导学生观察地球仪的北极和南极,拓展延伸。
分析:1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确,教学重点突出,教学难点突破得比较好。
徐老师通过形式多样的有趣的活动,让学生在玩中学,巧妙地化解了教学的难点:根据观测点的变化来找方向。
2、教师的语言精炼,教态自然,和蔼可亲,善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景,较好地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究,展示交流,使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,加深对方向的认识,树立学好数学的信心。
总的来说,这节课是上得很成功的!小学二年级数学听课记录2(1)、创设情境教师以讲故事的形式创设情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物),老马非常热情的招待他们,拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这三个小鬼一定会吵翻天,所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:①、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时,教师出示3只盘子)②、该怎样分?(2)、动手实践三:教师:下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
二年级上册数学《认识时间:解决问题》听课记录一、教师行为1.1 导入•情景设置:教师描述一个生活场景,如“小明早上7点起床,他花了15分钟刷牙洗脸,然后吃早餐用了20分钟。
请问他几点吃完早餐?”•激发兴趣:通过这个故事,引导学生思考时间在实际生活中的应用,并意识到时间问题的重要性。
•引出主题:明确告诉学生本节课将学习如何“认识时间并解决问题”。
1.2 教学过程•回顾时间基础:•复习时钟的基本结构,包括时针、分针和秒针。
•快速回顾时间的读取方法,确保学生能够准确读取时间。
•问题解析:•针对导入中的问题,详细解析问题中的时间信息,如“7点起床”,“15分钟刷牙洗脸”,“20分钟吃早餐”。
•展示如何在纸上用时间线或表格表示这些信息,帮助学生建立时间顺序的概念。
•计算时间差:•讲解如何计算两个时间点之间的时间差。
以导入中的问题为例,先计算刷牙洗脸结束的时间(7点+ 15分钟= 7点15分),再计算吃完早餐的时间(7点15分+ 20分钟= 7点35分)。
•强调在计算时间差时,要注意时间的进位问题(如从60分钟进位到1小时)。
•实践活动:•设计几个类似的生活场景问题,让学生尝试独立解析和计算时间差。
•鼓励学生使用不同的方法(如时间线、表格等)来记录和计算时间。
•拓展延伸:•引入一些稍微复杂的时间问题,如涉及跨天的时间计算(如“晚上10点到次日早上6点一共几个小时?”)。
•引导学生思考如何在没有时钟的情况下,通过其他方式(如太阳位置、日常活动规律等)来估计时间。
二、学生活动•在导入环节,学生积极思考并尝试回答教师提出的问题,对时间在实际生活中的应用产生兴趣。
•在回顾时间基础时,学生认真听讲并复习已学知识,确保掌握时间的读取方法。
•在问题解析和计算时间差时,学生积极参与讨论和计算,尝试使用不同的方法来表示和计算时间。
•在实践活动中,学生独立解析和计算时间问题,与同伴交流并验证答案。
•在拓展延伸环节,学生积极思考并尝试回答稍微复杂的时间问题,对时间的估计方法产生好奇。
二年级上册数学《表内乘法(二):9的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•复习回顾:首先,教师引导学生回顾8的乘法口诀,并随机抽查几名学生的背诵情况。
•情境引入:教师利用一个与9相关的生活场景(如:电影院每排有9个座位,我们要计算几排座位总共有多少个)来激发学生的兴趣,并引出本节课的主题——9的乘法口诀。
1.2 教学过程•初步感知:教师先展示9的乘法口诀表,并简单介绍每个口诀的含义,让学生初步感知9的乘法规律。
•口诀教学:教师逐句讲解9的乘法口诀,并强调每个口诀中乘数与积的关系。
通过举例和演示,帮助学生理解口诀的实际应用。
•互动练习:教师设计一系列练习题,如填空、选择、计算等,让学生在练习中巩固对9的乘法口诀的理解和记忆。
同时,教师鼓励学生互相讨论和解答问题,培养学生的合作精神和交流能力。
•应用拓展:教师提出几个与9相关的实际问题(如:体育馆有9个入口,每个入口有10人进入,问总共有多少人进入体育馆?),引导学生运用9的乘法口诀进行计算,并鼓励学生提出自己的解题方法和思路。
二、学生活动•积极参与复习回顾环节,回忆并背诵8的乘法口诀。
•认真听讲,跟随教师的引导感知9的乘法口诀,并尝试理解每个口诀的含义。
•在互动练习环节,学生独立完成练习题,并与同学进行讨论和交流,共同解决问题。
•在应用拓展环节,学生积极思考问题,运用9的乘法口诀进行计算,并展示自己的解题方法和思路。
三、过程点评•导入环节:教师通过复习回顾和情境引入的方式,有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲,为接下来的学习奠定了良好的基础。
•教学过程:教师采用了多种教学方法和手段,如讲解、演示、练习等,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀。
同时,通过互动练习和应用拓展环节,让学生巩固了所学知识,并提高了实际应用能力。
•学生活动:学生在整个教学过程中积极参与,认真思考,表现出了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
特别是在互动练习和应用拓展环节,学生之间形成了良好的合作氛围,共同解决问题,取得了良好的学习效果。
二年级数学下册听课记录表40篇北师大一,回顾1.口算。
(老师讲算式、同学口算)2.笔算(呈现不进位加法的算式;学生列出竖式)。
二,探究新知(—)1.出示教材第14课情景图。
2、指导学生通过观察,然后进行交流。
从图形中得到的数学信息是什么?(2)质疑。
二(1)班、二(3)班—一共有几个同学呢1、试着列式、体会加法是什么、35加37=?2、沟通算法、指名字同学说口算过程3、图式组合、探索笔算算理与算法:①同学们操作摆小棒。
(2)组织同学们交流感受笔算中算理、算法。
三、试列竖式计算了解笔算加法时要注意哪些问题,明确“5”和“7”为什么要对齐?(同一个计数单位上的数字)(4)PPT演示列竖式进一步讲清了“一个位数和一个位数对齐首先是一个位数相加”这一原理。
4.即时练习。
教师和学生总结:在笔算两位数+两位数的过程中,请注意同一数位对齐,从一位开始计算。
三,巩固练习(—)课本第十四页“做—做”。
1.指导学生正确地理解图意并自主地列出竖式进行计算。
2.集体交流。
第三小题列竖式时,应注意哪些问题?(2)ppt展示的问题15页面5、找出错误。
四,课堂总结(1)回顾小结、完善主题。
1.我今天有什么收获2.本节课用加法和减法来处理生活中遇到的一些实际问题。
计算中每个上面的数字加起来满10吗?听课感言:1。
1.周先生全课教态浑然天成,激发幼儿答题热情。
2.整堂课觉得教师节奏从容,非常耐看。
3.这节课周先生没能突破难点,重点不突出,也没板书。
建议:1.课前为便于竖式练习,教师事先为每一位幼儿准备了草稿,使幼儿形成良好的打草稿习惯。
2.这节课的主题只存在于课件里,以后学了也不会再有了,因此一堂课的主题还需要板书,因为小朋友们看了才会记住。
二年级上册数学《数学广角——搭配(一)》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣:教师通过展示一组衣服(如上衣、裤子、裙子等)的图片,询问学生如果每天选择不同的搭配,会有多少种不同的组合。
•提出问题:引导学生思考搭配的概念,并提问学生“你们知道什么是搭配吗?为什么我们需要搭配?”•引出主题:明确告诉学生本节课将要学习《数学广角——搭配(一)》,并强调搭配在日常生活中的应用。
1.2 教学过程•概念引入:•讲解搭配的基本概念,即选择不同元素进行组合,形成新的整体。
•以衣服搭配为例,说明搭配可以产生多种不同的结果。
•实例分析:•使用具体的例子,如2件上衣和3条裤子,让学生尝试列出所有可能的搭配方式。
•引导学生使用列举法,将每一种搭配都写下来,并计算总数。
•探究规律:•在学生列举的基础上,引导学生观察并总结搭配的规律。
如,如果有a件上衣和b条裤子,那么搭配的总数就是a乘以b。
•通过多个例子进行验证,加深学生的理解。
•实践活动:•设计一些有趣的搭配问题,如食物搭配、颜色搭配等,让学生分组进行探究。
•鼓励学生使用不同的方法(如表格、图示等)来记录和展示他们的发现。
•拓展应用:•引入更复杂的搭配问题,如考虑价格、风格等因素的搭配选择。
•引导学生思考搭配问题在实际生活中的应用,如购物、旅行等。
二、学生活动•在导入环节,学生积极回应教师的提问,对搭配的概念产生兴趣。
•在实例分析环节,学生认真听讲并尝试列举所有可能的搭配方式,积极参与计算总数的活动。
•在探究规律环节,学生观察并总结搭配的规律,通过多个例子进行验证,加深理解。
•在实践活动环节,学生分组进行探究,使用不同的方法记录和展示他们的发现,并与同伴交流分享。
•在拓展应用环节,学生思考搭配问题在实际生活中的应用,提出自己的见解和想法。
三、过程点评•导入环节:教师通过展示衣服搭配的图片,成功吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•教学过程:教师注重培养学生的观察、分析和总结能力,通过实例分析和探究规律等环节,帮助学生理解搭配的概念和规律。
二年级数学听课记录 Revised as of 23 November 2020
二年级数学“角的初步认识”听课记录(乔亚东)授课教师:孙进京授课时间:2012年10月12日
授课过程简记:
1谈话引入
学生打开教科书38页:从图上看到了什么他们在干什么今天我们就来学习:角的初步认识。
(并板书课题)
2新授
3师在黑板上画角,问学生:这个角像什么。
4继续画吸管上的角、水龙头上的角。
5观察上面几个角,有什么相同和不同学生观察后回答问题。
(有一个顶点和两条边)师板书:顶点边
引导学生把三角形的特征再复述一遍。
6完成练习八的第一题。
让学生说出为什么。
7学生操作。
用一张纸折出一个角,指出顶点和边。
8思考:角的大小和角的边的长短有关还是跟角的张开的角度有关学生猜想,讨论、汇报。
9师演示验证。
小结:角的大小和角张开的角度有关,和角的边的长短无关。
角张开的角度越大,角就越大。
8、画一个角
打开教科书39页看看角的画法,再自己画一个角,并标出角的顶点和边。
展示,汇报;
师小结
三、巩固练习
四、总结
反思:一、教师注重学生的语言表达能力的培养。
从开始让学生观察主题图回答问题,到师生互动充分。
教学重难点突出,教学过程完整,思路清晰,时间安排恰当。
教师出示的练习有针对性,特别是最后的操作题,把本节课所学内容都融汇在这道题中,是对本节课内容的总体回顾,很好。
本人觉得不太理想的地方是,在学习角的大小和角的什么有关系时,教师没有很好利用教具进行实物演示,单单是在黑板上画出来就没有那么好的直观效果。
在课题引入时,衔接不够紧凑。
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《角的初步认识》心得体会
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力,培养学生探索精神,创新意识和实践能
力。
在这堂课中,在孙老师的引导下,学生主动尝试、主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展过程,从而更好地体现了面向全体,因材施教的原则,使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
如:在教学角的大小和角的特征时,孙老师通过调动学生观察、动手制作角等,让学生主动去探索其中的奥秘,并且采用小组合作交流的形式,讨论角的大小与什么有关角有什么特点从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。
角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手,让学生参与数学活动
这节课一改教师主宰课堂的局面,让学生在各个教学活动中唱主角。
学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法,知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。
如教学“画角”这一部分时,孙老师先不讲如何画角,而是鼓励学生自己试画。
开始,学生出现了各种画法,有的没顶点。
有的边不直……,最后教师演示了角的正确画法。
这样,让学生在“做”中学,对开发学生智力,培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活,又服务于生活,两者相互依存。
只有当学生体会到数学是来源于生活,在生活中处处有数学,学生才学得兴趣盎然,对数学充满亲切感。
陈教师这堂课上始终注意了这一点。
例如:在课题引入部分,先出示了各种实物画面,再抽象出角,从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在他们身边。
在课的结束部分,学生学会本堂课有关角的一些知识后,孙老师让学生到教室周围去找角,
学生兴致勃勃地抢着去找每一个角,有的甚至找到了老师穿的衣服上。
这样,无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用,从而会增强学生学习数学的兴趣。
商榷之处:教师在让学生制作角时,给的材料太多,学生为了全部能用上,摆弄了好一会儿才制作出角。
学生在这点上花费时间较多,并且做的角也不是一目了然。
教师对于学生选择材料的指向可否具体些,清楚些。
如就一个图钉,两根纸条,让学生制作角,这样学生会很快、很准确地制作出一个角。