二年级数学听课记录

二年级上册数学听课记录一、基本信息。

- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室名称]- 授课年级：二年级。

- 教材版本：人教版。

二、教学内容。

1. 课题：[具体课题，如“100以内的加法和减法（二）”]三、教学过程。

（一）导入（[时长]）1. 教师活动。

- 教师通过展示一些小棒（每捆10根，共若干捆和单根小棒），提问学生：“同学们，我们之前学习了简单的数的认识，那谁能告诉老师这里一共有多少根小棒呢？”- 引导学生观察小棒的摆放，有整捆的和单根的，鼓励学生尝试用不同的方法去数。

2. 学生反应。

- 部分学生开始一根一根地数。

- 有几个学生举手回答：“可以先数整捆的，一捆是10根，再数单根的，然后加起来。

”3. 教学效果。

- 成功吸引了学生的注意力，将学生带入到数学学习的情境中，为后面学习100以内的加法做了铺垫。

（二）新授（[时长]）1. 知识点一：不进位加法（竖式计算）（[时长]）- 教师活动。

- 教师在黑板上写出算式“32+45”，然后问学生：“我们要计算这个算式，除了用数数的方法，还可以怎么算呢？”引导学生思考更简便的计算方法。

- 教师接着介绍竖式计算的方法，在黑板上示范竖式的写法：先写32，再在下面写45，数位要对齐，然后从个位加起，2 + 5 = 7，写在个位下面；再算十位，3+4 = 7，写在十位下面。

边写边讲解每一步的意义。

- 学生反应。

- 学生们都认真地看着黑板，眼睛跟着老师的粉笔移动。

- 有些学生小声地跟着老师重复计算的步骤。

- 教学效果。

- 大部分学生能够理解竖式计算的方法，初步掌握了不进位加法的竖式计算。

2. 知识点二：进位加法（竖式计算）（[时长]）- 教师活动。

- 教师写出算式“28+46”，问学生：“这个算式和刚才的有什么不同呢？”引导学生发现个位相加满十了。

- 教师再次示范竖式计算，个位8+6 = 14，满十了，向十位进1，在个位写4；十位上2 + 4再加上进位的1等于7，写在十位上。

二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一些生活中常见的包含直角的物品图片，如墙角、桌角、书角等，并询问学生是否注意到这些角有什么共同特点。

•引出主题：教师引导学生观察并发现这些角的特点都是直的，然后明确告知学生这就是直角，从而引出本节课的主题——认识直角。

1.2 教学过程•直角的定义与特征：•教师明确给出直角的定义：两条边相等并且两条边之间呈90°夹角的角称为直角。

•使用直尺和量角器展示直角的特点，并让学生观察并理解。

•提问学生：“你们能找出教室里的直角吗？”鼓励学生观察并回答。

•直角的识别：•教师展示不同角度的角，让学生判断哪些是直角，并说明理由。

•设计一些简单的分类活动，如让学生将不同角度的角分为直角和非直角两类。

•直角的绘制：•教师示范如何使用直尺和铅笔绘制直角，并让学生跟着操作。

•提供纸张和绘图工具，让学生自主练习绘制直角。

•直角的实际应用：•教师讲解直角在实际生活中的应用，如建筑、家具设计等领域。

•设计一些简单的实际问题，如“在一张纸上画出一个正方形，并解释为什么正方形的四个角都是直角”，让学生思考并回答。

•巩固练习：•提供一些包含直角的练习题，让学生判断、选择和填空。

•通过小组合作的方式，让学生相互讨论并解决问题。

二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片并思考教师提出的问题，对直角产生兴趣。

•在学习直角的定义与特征时，学生认真听讲并观察教师展示的直角特点。

•在直角的识别环节，学生积极参与分类活动，准确判断角的类型。

•在直角的绘制环节，学生认真模仿教师操作并自主练习绘制直角。

•在直角的实际应用环节，学生积极思考并回答教师提出的问题，理解直角在生活中的作用。

•在巩固练习环节，学生积极参与小组讨论并解决问题。

三、过程点评•导入环节：教师通过展示生活中常见的直角物品图片，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下了良好的基础。

二年级上册听课记录听课记录：二年级上册第一课：数学-数的认识教学目标：通过教授数的认识，引发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。

1.课堂导入：老师先从日常生活中的现象出发，引导学生思考什么是数，我们在生活中常常用到的数有哪些。

然后引出数字的概念。

2.概念讲解：老师用黑板上的数字卡片辅助讲解数字的概念，数字由数字字符0-9组成，每一个数字都代表一定的数量。

3.数的排序：老师出示一组数字卡片，让学生按照大小顺序排列这些数字。

学生们争先恐后地跑上黑板，将数字卡片按照大小顺序排列好。

老师在此过程中引导学生注意数字的大小关系。

4.数的比较：老师通过比较两个数的大小，引导学生理解「大」和「小」的概念。

让学生观察两个数字卡片并说出哪个数字更大、哪个数字更小。

学生通过互动讨论，逐渐理解数的大小关系。

5.数的加法：老师出示两个数字卡片，要求学生将两个数字相加，并说出结果。

老师再用具体的物品如纸片、珠子等来帮助学生进行加法运算，巩固他们对数的认识。

6.数的减法：老师出示一组数字卡片，要求学生从中选择一个数字，再选择一个小于该数的数字，进行减法运算，并说出结果。

学生们通过实际操作与口头表达进行减法运算，掌握数的减法运算的基本方法。

7.课堂小结：老师总结今天的课程内容，强调数的认识在日常生活中的应用，并鼓励学生们多进行数的观察和思考。

第二课：语文-字的认识教学目标：通过教授字的认识，培养学生对汉字的兴趣和喜爱，提高他们的汉字识读能力。

1.课堂导入：老师先出示一些常见的汉字，并让学生说出他们认识的字。

然后引出字的概念，解释字的构成和特点。

2.字的结构与部首：老师用黑板上的字卡片辅助讲解汉字的基本结构，包括部首、偏旁和笔画的概念。

通过展示字的部首和偏旁，引导学生理解字的结构规律。

3.字的写法：老师示范一些常见字的正确书写方法，并让学生模仿跟写。

同时，老师强调汉字的正确书写顺序和笔画的书写顺序，提高学生的字书写准确度。

二年级听课记录数学一、听课基本信息。

- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]- 授课内容：[章节名称，例如“100以内的加减法”]二、教学过程。

1. 导入（3分钟）- 老师走进教室，手里拿着一篮子小棒。

老师说：“小朋友们，今天咱们来玩个小棒的游戏好不好呀？”小朋友们都特别兴奋，眼睛亮晶晶的，大声说：“好！”老师就像个魔法大师一样，一下子就吸引住了孩子们的注意力呢。

- 老师接着说：“我先给大家出个小问题哦。

假如我有10根小棒，又拿来了5根，那我现在一共有多少根小棒呀？”好多小朋友都迫不及待地举手回答，有个小朋友还没等老师点名就大声说：“15根！”老师笑着说：“对啦，那你是怎么算出来的呀？”这个小朋友有点害羞地说：“10加上5就是15呀。

”老师表扬他说：“真聪明！那今天咱们就来学习更多关于小棒的数学知识哦。

”2. 新授（20分钟）- 老师开始在黑板上画小棒图，一边画一边说：“小朋友们，咱们现在用小棒来表示数字。

比如说1捆小棒是10根，那2捆小棒是多少根呀？”小朋友们齐声回答：“20根！”老师又在2捆小棒旁边画了3根小棒，问：“那现在一共有多少根小棒呢？”这时候有些小朋友有点迷糊了，皱着小眉头。

老师就引导说：“咱们先看整捆的小棒，有2捆就是20根，再加上单独的3根，那一共就是……”这时候有个机灵的小朋友举手说：“23根！”老师特别高兴，给这个小朋友奖励了一个小贴纸，说：“太棒了！那如果我有35根小棒，拿走5根，还剩多少根呢？”然后老师又在黑板上画了3捆小棒和5根小棒，再划掉5根小棒的图。

好多小朋友都开始在自己的小本子上画小棒来计算，不一会儿，就有小朋友举手回答：“30根！”老师问：“你是怎么算的呀？”小朋友说：“35里面有3个十和5个一，拿走5个一，就剩下3个十了，就是30。

”老师竖起大拇指说：“你说得又清楚又准确，大家都要向他学习哦。

”- 在这个过程中，有个小朋友老是走神，老师走到他身边，轻轻地摸了摸他的头，小声地说：“小朋友，要认真听讲哦，小棒可有趣啦。

二年级上册数学《100以内的加法和减法（二）：加法》听课记录一、导入教师行为1.1 激发兴趣：教师首先通过展示一些色彩鲜艳的水果图片，如苹果、香蕉、橙子等，并询问学生是否喜欢吃这些水果。

接着，教师提到：“如果我们要买一些水果给班级的同学分享，那么我们需要计算一下买这些水果一共需要多少钱。

”1.2 提出问题：在展示完图片后，教师提出问题：“如果我们买了25个苹果，每个苹果3元，还买了18个香蕉，每个香蕉2元，那么买这些水果一共需要多少钱呢？”学生活动•学生被色彩鲜艳的水果图片吸引，积极回应教师关于是否喜欢吃这些水果的提问。

•学生认真听教师的问题，并尝试在脑海中或纸上进行简单的计算。

过程点评•导入环节通过展示水果图片，既激发了学生的兴趣，又与接下来的加法计算紧密结合，使学生更容易进入学习状态。

•教师提出的问题与现实生活紧密相关，有助于学生理解加法的实际应用。

二、教学过程教师行为2.1 讲解概念：教师首先简要回顾加法的定义，然后详细解释两位数加法的计算步骤，包括对齐数位、从个位开始相加等。

2.2 示范计算：教师选取具体的例子进行示范计算，如“25+18=？”，并在黑板上逐步展示计算过程，强调对齐数位和进位的概念。

2.3 学生练习：教师提供一系列练习题，让学生独立进行两位数加法的计算。

同时，教师巡视课堂，对需要帮助的学生进行个别指导。

2.4 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享自己的计算方法和心得。

然后，每组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。

学生活动•学生认真听讲，理解两位数加法的计算步骤和要点。

•学生跟随教师的示范，尝试进行两位数加法的计算。

•学生积极参与小组讨论，分享自己的见解和疑问。

过程点评•教师在讲解和示范过程中，注重细节和方法的讲解，使学生能够准确掌握两位数加法的计算方法。

•学生练习和小组讨论环节的设计，有助于学生在实践中巩固所学知识，提高计算能力。

三、板书设计（提纲式）•加法定义•合并两个或多个数的运算•两位数加法计算步骤•对齐数位•从个位开始相加•如有进位，需加到前一位•示例•25 + 18 = 43四、作业布置•布置适量的两位数加法练习题作为课后作业，以巩固学生对该知识点的掌握。

二年级上册数学《表内乘法（一）：6的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一个与6有关的生活实例，比如“6个小朋友围成一个圈在玩游戏”的图片，并询问学生：“你们看到有几个小朋友在玩游戏？如果每个小朋友都拿了一个气球，那么他们一共有多少个气球呢？”•引出主题：教师引导学生思考，如果不用一个一个地数，有没有更快的方法来计算6个小朋友一共有多少个气球？从而引出乘法口诀的主题。

1.2 教学过程•学习6的乘法口诀：•教师首先明确今天的学习目标是掌握6的乘法口诀。

•示范背诵6的乘法口诀：“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

”•逐句解释6的乘法口诀的含义，并用实际例子加以说明。

•实例探究：•教师展示一些与6有关的乘法算式，如6×1，6×2等，让学生尝试用乘法口诀快速得出答案。

•引导学生发现6的乘法口诀中的规律，如每个算式的积的个位数和十位数之和总是等于6等。

•互动练习：•组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快最准确地回答出教师给出的乘法算式。

•鼓励学生自己出题，考考其他同学，增强课堂的互动性和趣味性。

•应用拓展：•教师引导学生思考生活中与6的乘法口诀相关的例子，比如购物、分糖果等情境，并让学生尝试用乘法口诀进行计算。

•提出问题：“如果你有6元钱，每个冰淇淋1元，你能买多少个冰淇淋？如果你想买2个冰淇淋，需要多少钱？”让学生尝试用乘法解决问题。

•巩固提升：•发放练习题，包括填空题、选择题和计算题，让学生独立完成。

•巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别辅导。

二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片，思考并回答教师的问题。

•在学习6的乘法口诀时，学生认真听讲，跟读、齐读口诀，并尝试理解其含义。

•在实例探究和互动练习中，学生积极参与，尝试用乘法口诀进行计算，并与其他同学交流心得。

•在应用拓展环节，学生思考并分享与6的乘法口诀相关的例子，尝试用乘法解决问题。

人教版二年级上册数学听课记录表
时间内容评价
———
9:00-9:10 导入新课，讲解加法的意义老师通过生活中的例子引导学生理解加法的意义，生动有趣，有助于学生理解。

9:10-9:25 学习例1，初步认识加法老师通过实物演示和小组讨论的方式，引导学生理解加法的计算方法，课堂气氛活跃。

9:25-9:40 练习题，学生自己计算并交流学生能够独立完成简单的加法计算，部分学生需要老师的帮助才能完成。

9:40-10:00 学习例2，进一步认识加法老师通过与学生的互动，引导学
生自己发现加法的规律，有助于培养学生的思维能力。

10:00-10:20 练习题，学生自己计算并交流学生能够较熟练地完成加法计算，但部分学生在理解题目意思上还有困难。

10:20-10:35 学习例3，探索加法的运算律老师通过举例和讨论的方式，引导学生探索加法的运算律，有助于培养学生的探索精神。

10:35-10:55 练习题，学生自己计算并交流学生能够较好地运用加法的运算律进行计算，但在解题思路上还有待提高。

10:55-11:10 总结全课，布置作业老师对全课内容进行了总结，并布置了相应的作业，有助于学生巩固所学知识。

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇中小学二年级数学《角的认识》听课记录一、创设情境，初步感知谈话：看教师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?二、组织活动，探究新知1. 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生答复)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己乖巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。

(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)发问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话：观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1习题。

谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名答复。

2. 课本练习第2习题。

谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。

投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第⑶第5习题。

谈话：聪慧的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示标题。

同桌讨论后在班内交流。

4. 课本练习第4习题。

谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。

说说你看到的角有什么变化四、总结归纳全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问习题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。

小学数学听课记录范文1一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。

理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。

两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。

由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。

需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。

请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

听课记录表2(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）科目数学课题商是两位数的除法教学内容及过程随堂点评一、导入新课二、新课教学1．王芳平均每分钟打多少字？要求学生列出算式448÷14＝，并独立计算，说计算过程：先用14去除什么数？为什么？接下来怎样计算？师强调商的位置。

2．小明平均每分钟打多少字？设问导读：（1）这题已知什么？求什么？怎样列算式？课件出示例7：940÷31＝（2）你能很快地判断它的商是几位数吗？你是怎样判断的？（3）你会做吗？试试看？（4）学生独立计算，遇到的困难在小组内探讨。

找不同计算的学生板演。

（5）验算例7，比较纠正。

（6）师重点强调：除到十位余下的1怎么办？被除数个位上是0，这个0又该怎么办？规范竖式：三、迁移类推1．把“940”改为“930”，你会计算吗？学生独立计算，汇报展示。

小组交流总结：当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。

2．对比练习：690÷23＝694÷23＝计算讨论：它们有什么相同点和不同点？师：当除到哪一位，不够商一怎么办？生：商0。

四、课堂总结同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。

评议课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导。

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