教育教学知识与能力(中学班级管理与教师心理)-试卷6

教育教学知识与能力（中学班级管理与教师心理）-试卷6 (总分：50.00，做题时间：90分钟) 一、 单项选择题(总题数：20，分数：40.00) 1.下列说法不正确的是( )。 A.班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界 B.班级目标的设计要依据班级的中等生的现实发展水平 √ C.班级目标的设计要依据国家的教育方针政策以及学校的培养目标 D.班级建设中，班级目标的设计是至关重要的 解析：班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面的因素： (1)国家的教育方针政策和学校的培养目标； (2)班级群体的现实发展水平。班级目标对班级建设有非常重要的作用，主要表现在： (1)有利于获得学生对班级发展的认可与支持； (2)有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行； (3)有利于激发班级成员努力进取的行为动机； (4)可以作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。 故本题选B。 2.把对集体与个人的管理结合起来的班级管理是( )。 A.常规管理 B.民主管理 C.目标管理 D.平行管理 √ 解析：马卡连柯所提出的“平行管理”是把对集体与对个人的管理结合起来的管理模式。 3.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的( )。 A.群体意识 B.社交能力 C.自我教育能力 √ D.合作能力 解析：每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的自我教育能力。本题的正确答案为C。 4.( )是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。 A.外部分组 B.内部分组 √ C.能力分组 D.年龄分组 解析：题干所述为内部分组的定义。 5.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是( )。 A.集体形成初始阶段 B.集体形成正规化阶段 C.集体发展趋于成熟发展阶段 √ D.健全班集体形成时期 解析：学生集体的形成要经历三个阶段： (1)初始阶段：组织和团结集体； (2)第二阶段：初步建立核心和舆论； (3)趋于成熟并和谐发展的阶段，集体开始成为真正的教育手段。 6.班集体首先是一个社会，它是( )。 A.正式组织 √ B.非正式组织 C.合法组织 D.营利组织 解析： 7.班级文化形成的基本条件是( )。 A.班级成员的人际关系 √ B.班级成员的人文素质 C.班级成员的个性特征 D.班级成员的心理素质 解析：班级成员的人际关系是班级凝聚力的基础，是班级文化形成的基本条件。 8.班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的( )。 A.事务包办者 B.精神关怀者 √ C.衣食提供者 D.错误包庇者 解析：班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的精神关怀者。因此，正确答案是B。 9.( )是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。 A.操行评定 √ B.建立学生档案 C.班主任工作总结 D.班主任工作计划 解析：题干所述为操行评定的定义。 10.班会的特点主要有集体性、针对性和( )。 A.时效性 B.开放性 C.自主性 √ D.教育性 解析：班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。 11.下列不属于操行评定的一般步骤的是( )。 A.学生互评 √ B.小组评议 C.班主任评价 D.信息反馈 解析：操行评定的一般步骤的包括：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。 12.( )是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。 A.班集体的核心队伍 B.班集体的发展目标 C.正确的舆论和良好的班风 D.班集体的正常秩序 √ 解析： 13.( )是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。 A.班级 B.年级 C.学生 √ D.班委会 解析： 14.著名教育家马卡连柯提出了( )的班级管理理论。 A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 √ D.常规管理 解析：平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。这是著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论。故选C。 15.成员已有共同目标的活动，但活动还只有个人意义的群体是( )。 A.松散群体 B.联合群体 √ C.非正式群体 D.集体 解析：题干是对联合群体的解释。联合群体是指处于群体发展水平的中间层次。这种群体的特征是，成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同的活动，有一定的公务和个人间的接触，但是成员也可以拒绝承担群体任务。故选B。 16.班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。 A.班主任 B.班干部 C.男女学生 D.集体教育 √ 解析：班集体的集体教育对个体的价值观有规范作用，且男女学生、班干部都是属于班集体的重要组成部分，通过教育集体去影响个人也是班主任最常用的教育方式，所以集体教育在育人方面有突出价值。 17.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是( )。 A.年龄影响力 B.性别影响力 C.个性影响力 √ D.学术影响力 解析：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。 18.在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好( )。 A.班长的工作 B.先进生的工作 C.班委的工作 D.后进生的工作 √ 解析：做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。班主任应注意关心爱护后进生，尊重他们的人格，培养和激发他们的学习动机。 19.班主任工作的中心环节是( )。 A.理解和研究学生 B.组织和培养班集体 √ C.做好个别教育工作 D.统一多方面的教育影响 解析：学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。 20.只有具有( )，才能使班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，进而增强班级的凝聚力，推动班级的发展。 A.统一的准则 B.共同的目标 √ C.共同的组织机构 D.平等、相容的氛围 解析：明确的共同目标是形成班集体的前提和基础，班级成员只有在共同目标的指引下，才会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性。 二、 简答题(总题数：4，分数：8.00)

21.简述影响课堂管理的因素。 __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)学校领导的管理方式 学校领导的管理方式对课堂管理的影响主要是通过对教师领导风格的影响来实现的。 (2)教师的领导风格 教师的领导风格对课堂管理有着直接的影响。民主型领导和专制型领导对课堂管理有着不同的影响。 (3)班级的状况 课堂管理的效果很大程度上取决于班级的状况。而班级的状况又包括班级规模的大小和班级的性质这两个方面。 (4)学生对教师的定型期望 班级的学生在长期的学习过程中和在与教师的接触过程中，会对教师的课堂行为形成定型期望。他们希望教师以某种方式进行教学活动和课堂管理，这种期望必然会影响课堂管理的效果。) 解析： 22.简述课堂问题行为的主要影响因素。 __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。 (2)教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。 (3)环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。) 解析： 23.简述培养班集体的方法。 __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)确定班集体发展目标； (2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织多种多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风； (6)集体教育和个别教育相结合。) 解析： 24.简述维护和促进教师心理健康的方法。 __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：维护和促进教师心理健康的方法主要有以下几方面： (1)改变认知。具体包括以下几个方面： ①树立正确的教育观念。 ②树立正确的自我观念。 (2)自我调适。具体包括以下几个方面： ①情绪控制。 ②合理宣泄。 ③学会放松。) 解析： 三、 材料分析题(总题数：1，分数：2.00)

25.材料：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？ __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个： (1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染的、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己．随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。 (2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 (3)“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样的教育才会有效果。) 解析：