班级管理与青春期心理教育

年轻教师的班级管理——与青春期的孩子一起成长教育教学的重点除了对学生们进行“传道受业解惑”以外，还有一项最特别重要的内容就是班级管理，班级管理决定了同学们的学习环境，而环境具有影响人的作用，纪律、卫生、学习都是班级管理的必备项目，所有对于年轻教师而言，班级管理是一个挑战，而对于年轻的语文教师而言，这又是一个只能直面无法逃避的挑战。

从大学的校园步入城南的校园，从调皮捣蛋的学生变成“之乎者也”的人民教师，对于我而言，处处都是不可躲避的挑战，处处也都是不可抗拒的成长。

外调的一年里，我登上了无比神圣的三尺讲台，当然，我也曾无数次拿着泛黄的听课笔记坐在学生身边，听资深教师的授课内容和宝贵经验，我一直在探索如何给青春期的学生上好每一节语文课，如何让每一节语文课都是美的享受，使学生和老师都乐在其中。

不得不说外调的这一年里，我自己都模糊了我是个探索教学的老师，还是个虚心好学的学生？一年之后，我回到自己的学校。

承蒙学校的信任，我不仅是一名人民教师，也是一个班级体的“领头羊”。

同样是三尺讲台，同样是面对青春期的同学们，我却有些不适应了，因为我所冥思苦想的不再仅仅是如何上好高质量的语文课，更是如何打造出一个优秀的班集体。

临时接班，甚是忐忑。

班级有一个小男孩叫小瑞，白白的、瘦瘦的，看起来很聪明，我对他的第一印象很好。

但不久我发现他不管什么课都是东张西望、前后左右桌地肆意乱动，而且家庭作业完成的情况不是很好，几乎各科卷子都不翼而飞，每次提醒他的时候，他的态度也令我无奈。

我很疑惑，如此聪明的孩子为什么会如此叛逆呢？后来才知道小瑞有轻微多动症，随后，我又打电话联系了小瑞的妈妈，向他反馈了孩子这一周的在校表现，使我感到吃惊的是小瑞妈妈并不吃惊孩子的在校表现，小瑞妈妈也说了，曾经是个十分乖巧的男孩，懂得体恤父母，本性纯良。

孩子自从上了初中，青春期的叛逆格外明显等，小瑞母亲甚至问：“老师，你说孩子是不是中小学过渡没过渡好？”我随声说道：“或许有这个原因”。

在班级管理中培养学生健康心理的策略研究摘要：在全面推行素质教育的同时，学校对学生的管理也更加人性化、更加全面，教师期望通过加强学生的主体性来改善学校的管理效果，从而缓和紧张的师生关系，促进中学生的全面健康成长。

新课程要求教师在实施管理工作时，既要认识自己的作用，又要加强对学生的心理健康教育。

在教学中，要充分理解和尊重学生，培养学生的自豪感，让学生真正地做好自己的主人。

因此，本文从对影响班级心理健康的因素入手，探讨了实施心理健康教育的具体对策。

关键词:班级管理；心理健康；策略引言目前，我国正在大力推进素质教育，对中学生的全面发展给予了极大的重视。

学生的发展，除了提高知识技能外，还应注重培养良好的人格素质。

在中学生的成长过程中，由于受到独生子女、家庭矛盾、不良社会现象、不良的网络信息等因素的影响，使其心理健康状况存在诸多问题，从而影响到成长为合格公民、社会主义接班人的培养。

学生心理健康问题长期以来是学校的一个软肋，尽管许多学校都设有心理咨询室，但由于时间、心理素质等因素的制约，所以很少有人会主动去做心理干预，往往会等到问题出现后再进行心理辅导。

为此，我们必须探讨一种更符合目前教学管理工作的新思路，使其更好地促进人才的发展。

班级是学生成长的重要环境，而班主任又是组织、引导学生成长的重要因素，因此，在班级建设过程中，要对每一个学生进行适当的心理疏导，使其更加贴近教学工作的实际。

一、影响班级心理健康的因素学生的自觉性发展还不够成熟。

在青少年以前，他们会受到他人不同程度的影响，从而形成自我的特点：从青春期开始，他们就开始探索和确认自我。

这既要全面评估自身目前的状况，明确自身发展的作用，又要在社会文化与价值观念中所倡导的角色关系中做出抉择。

当今社会是一个多元化的社会，它为青少年的自主选择提供了有利的环境，但也增加了他们的忧虑，对“习得性无助”的发展中存在着探究的好奇心，由于父母对学生自身需求的疏忽而导致的伤害累积，以及同伴关系不能促进积极社会化等方面的原因，这些都对学生的自我意识产生了一定的影响。

班级管理名词解释1.班级：班级是学校按一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。

（班级是班级授课制的产物，班级具有教育性、不成熟性和社会性的特点）2.班级管理：教师按照一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。

4.班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。

5.青春期教育：就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识教育和行为规范的指导6.学习指导：依据现代学习理论，对学生学生过程中的心理特点、心理规律加以分析研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。

（愿学，能学，会学）7.班主任：班级是班级授课之下这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。

简答题1．班级的建构原则有利于教育的原则（首要原则）；目标一致的原则（否则，班级不稳定缺乏凝聚力）；有利于身心发展的原则2.班级管理有哪些要素1)管理者——班主任；班上每位学生；任课老师2)管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关老师）；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源3)管理手段——班主任实施班级管理的各种措施3.班级管理的功能1)有助于实现教育目标，实现学习效率2)维持班级秩序，形成优良班风3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理4.班级管理应遵循哪些原则情感管理与制度管理相结合（人性化）整体管理和个别管理相结合（因人而异）班主任管理与学生自我管理相结合目标管理和质量管理相结合8.班主任的角色地位如何？学生：组织者、教育者、指导者学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者（助手）班级各种教育力量（家长与其他任课老师）：组织者和协调者（纽带）9.班主任工作有何作用？1)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者2)是班集体内教育和教学活动的核心3)在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁的作用（班主任联系各科教师的纽带；班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁）10.班主任应具备哪些专业素养1)高尚的道德素养：热爱学生，诲人不倦（搞好本职工作的前提和基础）亲其师，信其道其身正，不令而行，其身不正，虽令不从善教者使人继其声，善教者使人继其志要求班主任：要全面了解学生，关心学生的成长；尊重和信任学生；对学生一视同仁；耐心，循循善诱；严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济2) 扎实的文化素养首先，具备心理学、教育学方面的知识其次，有扎实的学科专业知识再次，专业的班级管理知识最后，广博的科学文化知识3) 较强的能力素养a) 组织管理能力有组建班集体的能力；参与活动和组织指导活动的能力；制定班级工作计划的能力；执行学校教育计划的能力 b) 表达能力班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力班主任善于把教育内容形象化c) 沟通协调能力与学生沟通交往的能力有调节班内人际关系（任课老师）和班级人际关系的能力d) 有将强的创造能力一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会和学校对于班主任的要求在改变4) 良好的心理素养班主任应该有积极而丰富的情感。

班级管理心理健康心得体会在复杂多变的社会环境中，坚持良好的心理适应状况，是实现自我调节的关键。

心理健康对我们来说是非常重要的，在进行了心理健康课程后你不妨来写一篇心理心得。

下面是本文库为大家收集有关于班级管理心理健康心得体会，希望你喜欢。

班级管理心理健康心得体会1通过培训，让我认识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我矛盾运动，才能起作用，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中。

通过培训，我认识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我矛盾运动，才能起作用，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

学生健康心理发展目标涉及到多个方面：有身体、精神、心理的整体和谐;有自我认同、自我更新与成长;有关怀、尊重与合群;有创造性人格;有应对挑战与困难的能力等。

但很多家长和老师对学生心理健康的认识不足，往往忽略了学生的心理健康。

因此我们不仅要遵循教育规律，还要注重学生的心理健康，尽可能满足他们正当的心理需要。

对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。

教师在心理活动课中，必须以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满足各类学生的心理需要，帮助他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。

在设计活动时，要创设宽松的心理环境，突出学生的主体地位;在组织互动时，要提供舞台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自己的心声、宣泄情绪、发表观点;教师以引导着、协助者的姿态出现，这正如杜威说的：“教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。

如何运用心理学原理提升班级管理班级管理是一项复杂而又重要的工作，它不仅关乎学生的学习成绩和个人发展，还影响着整个班级的氛围和凝聚力。

在班级管理中，运用心理学原理可以帮助教师更好地理解学生的心理需求和行为动机，从而采取更加有效的管理策略，提升班级管理的效果。

一、了解学生的心理特点不同年龄段的学生有着不同的心理特点，教师需要深入了解这些特点，才能更好地与学生沟通和管理班级。

例如，小学生通常具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力难以长时间集中；初中生则开始进入青春期，自我意识增强，情绪波动较大；高中生面临着高考的压力，心理负担较重，对未来充满迷茫和焦虑。

教师可以通过观察、与学生交流、查阅相关心理学资料等方式，了解学生在不同阶段的心理特点。

例如，对于小学生，可以采用生动有趣的教学方法，吸引他们的注意力；对于初中生，要尊重他们的想法和感受，给予适当的自主权；对于高中生，要帮助他们缓解压力，树立正确的目标和价值观。

二、运用激励理论激发学生的积极性激励理论是心理学中的一个重要概念，它认为通过适当的激励可以激发人的内在动力，提高工作或学习的积极性。

在班级管理中，教师可以运用激励理论来激发学生的学习兴趣和参与班级活动的热情。

1、目标激励为学生设定明确、具体、可实现的目标，让他们清楚地知道自己努力的方向。

目标可以分为短期目标和长期目标，短期目标如在本周内完成某项作业、在本次考试中提高几分等，长期目标如考上理想的大学、成为某个领域的专家等。

当学生实现目标时，及时给予肯定和奖励，让他们体验到成功的喜悦。

2、榜样激励树立榜样可以激发学生的竞争意识和学习动力。

教师可以在班级中表扬学习成绩优秀、品德良好、积极参加活动的学生，让其他学生向他们学习。

同时，教师也可以讲述一些名人的成功故事，激励学生树立远大的理想。

3、情感激励教师要关心爱护每一位学生，尊重他们的个性和差异，让学生感受到教师的关爱和支持。

当学生遇到困难时，给予鼓励和帮助；当学生取得进步时，及时表扬和肯定。

浅论班主任在班级管理中对学生进行德育和心理健康教育的方式方法作者：徐芳来源：《科教导刊·电子版》2020年第02期摘要笔者通过多年担任班主任工作发现，许多学生在行为表现中所表现出的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等不单纯是学生的品行问题，往往存在一定的心理变化。

因此，班主任在日常班级管理过程之中，不仅仅需要重视学生德育工作的开展，也需要将心理健康教育贯穿于班主任工作之中，将心理健康教育和德育教育寓于班级活动之中，对不同层次、不同心理状态的学生施行不同的德育和心理健康教育方式方法，便可全面提高学生素质。

关键词班级管理心理健康教育德育工作方式方法0引言笔者担任中学班主任以来，对处于这个阶段青春期学生的行为作出了一定的了解。

在学校里，会面对升学的压力、繁重的作业、紧张的考试以及对成绩优劣的看法;在家庭里，会面对长辈溺爱、父母过高的期望、家庭不和谐因素等，造成有些学生娇惯、依赖、焦躁、逆反、消极、自卑的情绪。

一些不良心理在学生心理沉积，久而久之就成为了难以排解的心理障碍。

因此，班主任必须加强对学生德育工作和心理健康教育活动的开展，不断培养学生优秀的心理品质和提高学生心理健康教育水平。

1班主任要重视自身修养，以健康的心理来影响学生班主任是学生在学校学习、模仿的对象，班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，将对学生形成自我概念、确定生活目标、调节心理情绪有着直接的影响。

因此，班主任必須加强自身修养，客观地评价、了解自己，用自己的言行去给学生做出一个积极的榜样。

班主任在日常班级管理中，要热爱自己的岗位和学生，尊重学生的合理需求，呵护学生的心灵健康，真正做到为学生排忧解难。

班主任要培养敏锐的洞察力，积极发现和注意出现情绪波动的学生状况。

同时，班主任要有稳定的情绪和坚强的意志，有良好的教育心境和教育认知水平。

作为班主任，要有高度的自我修养和健康的心理，将积极向上的心理状态渗透到学生中去，潜移默化地改变学生。

青春期的心理健康教育
青春期的心理健康教育是非常重要的。

在这个阶段，青少年正处于生理和心理上的变化期，他们面临着许多挑战和压力。

因此，给予他们心理健康的教育和指导是至关重要的。

首先，青春期的心理健康教育应该关注自我认知和情绪管理。

青少年往往会遭受到身体形象压力、学业压力和同伴关系的影响。

因此，他们需要学习如何了解自己的情绪和情感并学会处理它们。

通过提供情绪识别和情绪调节的技巧，青少年能够更好地管理自己的情绪，并避免不良的心理健康后果。

其次，青春期的心理健康教育应该关注人际交往和社交技巧的培养。

青少年正处在人际关系重要性高点，他们面临着建立和维护友谊、处理冲突和解决问题的挑战。

通过教授他们积极的沟通技巧、培养同理心和集体合作能力，青少年能够更好地处理人际关系，建立健康的友谊和支持网络。

此外，青春期的心理健康教育还应该包括应对压力和挫折的能力培养。

青少年面临着许多新的责任、期望和挑战，他们需要学会适应和应对这些压力。

通过教授他们积极的应对策略、压力管理技巧和自我关怀的重要性，青少年能够增强应对挫折和压力的能力，保持良好的心理健康状态。

总之，青春期的心理健康教育对于青少年的发展至关重要。

通过关注自我认知和情绪管理、人际交往和社交技巧的培养以及应对压力和挫折的能力培养，我们能够帮助他们建立健康的心理状态，并发展出积极的生活态度。

班主任如何帮助学生解决青春期问题计划本次工作计划介绍：为帮助学生解决青春期问题，本班主任工作计划将从以下几个方面展开：一、工作环境与部门：本计划适用于我国某中学，涉及部门包括班级、学校心理咨询室及家长。

二、工作主要内容：1.开展青春期知识讲座：邀请专家为学生们讲解青春期生理、心理变化，使学生正确认识自身成长。

2.设立心理咨询角：每周固定时间，由学校心理咨询师为学生心理咨询，解决学生在成长过程中遇到的问题。

3.组织亲子活动：鼓励家长参与，增进家长与孩子的沟通，形成家校共育的良好氛围。

4.开展团队建设活动：通过团队游戏、户外拓展等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、数据分析：通过对学生青春期问题的调查分析，了解学生需求，为工作计划有力支持。

四、实施策略：1.制定详细的活动方案，明确时间、地点、参与人员等。

2.加强与家长、学校各部门的沟通，确保工作计划顺利实施。

3.注重工作总结与反馈，不断调整和完善工作计划。

4.定期对工作计划进行评估，以确保其实施效果。

通过本计划的实施，旨在为学生营造一个健康、和谐的成长环境，帮助他们顺利度过青春期，成为有担当、有梦想的少年。

以下是详细内容：一、工作背景随着社会的发展，青春期学生的心理、生理需求越来越受到关注。

在学校教育过程中，如何帮助学生解决青春期问题，成为班主任工作中的一大挑战。

我国的中小学生面临着课业压力大、人际关系复杂等问题，这些问题如果得不到及时解决，可能会对学生的人格发展产生不良影响。

因此，本班主任工作计划旨在探讨如何有效地帮助学生解决青春期问题，为他们的健康成长保驾护航。

二、工作内容1.开展青春期知识讲座：定期邀请专业心理医生、教育专家为学生讲解青春期生理、心理变化，使学生正确认识自身成长。

2.设立心理咨询角：每周固定时间，由学校心理咨询师为学生心理咨询，解决学生在成长过程中遇到的问题。

3.组织亲子活动：每月组织一次亲子活动，鼓励家长参与，增进家长与孩子的沟通，形成家校共育的良好氛围。