简述学前儿童注意的培养

学前儿童注意力的培养

【学习目标】

掌握学前儿童注意培养的策略，初步学会设计培养学前儿童注意的活动方案。

【学习内容】

学前儿童的注意是在成人的教育影响下逐步发展的。我们应该通过日常生活的各个环节有意识地的培养学前儿童的注意。

（一）培养学前儿童注意力的策略

1.以兴趣为媒介，培养学前儿童的注意力

兴趣在学前儿童注意中的作用是不能忽视的。学前儿童的注意在一定程度上受其直接兴趣和情绪状态所左右。在有兴趣的活动中，学前儿童有着快乐的情绪，心理活动处于积极的状态，他们注意力不但容易集中，而且维持时间比较长。例如，有的幼儿对兔子感兴趣，他们能长时间集中注意力观察兔子的一举一动，观察兔子蹦跳和吃东西的样子，并能在注意的过程中获得许多感性知识。研究表明，孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成，所以，教师和家长应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此为媒介来培养孩子的注意力。

2.以活动目的为导向，发展学前儿童的有意注意

不是所有的事物都能引起学前儿童的直接兴趣，而且单凭直接兴趣引起的无意注意不能持久。许多知识经验的获得必须依赖于有意注意的参与。而有意注意是有目的的、需要意志努力的。要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。因此，在日常生活中，教师要提出明确、具体的活动目的，激发幼儿完成任务的愿望和积极性，逐步使学前儿童学会根据需要（不仅仅是兴趣）集中自己的注意去完成任务，进而促进其有意注意的发展。例如，每天早上幼儿来园，教师可以向幼儿提出：“看看幼儿园里什么变了？”“活动室里多了什么有趣的东西？”“数一数，看看今天谁没来上幼儿园？”这样有目的地引导幼儿学会有意注意，使之逐步养成围绕目的、自觉集中注意力的习惯。

3.在日常生活中丰富知识经验，发展学前儿童的注意品质

凡是和已有知识经验有联系的刺激物容易引起人的注意。在日常生活和教育活动中，不断丰富学前儿童的知识经验，可以使幼儿的兴趣更加广泛，而且能促进学前儿童注意的广度、稳定性、注意的分配等良好注意品质的发展。在日常生活中，成人要不断充实幼儿的生活内容，丰富幼儿的知识经验，让孩子在生活中、在获取知识中发展各种兴趣，培养注意力。比如，我们可以带孩子一起参观博物馆、看画展、游公园，在参观、游玩过程中边问边答，使孩子集中注意力。如在逛动物园时，看到各种动物可以问孩子：“老虎和狮子长的有什么不一样的地方？”“鹿和羊长的一样吗？”“大象的鼻子能干什么”等等。幼儿接触的范围越广阔，知识经验越丰富，注意的范围也就越大。

学前儿童注意力的培养

10届小学教育专业在职研究生徐德媛

一、学前儿童注意力的概念

注意是人们熟悉的一种心理现象，是人的心理活动集中在一定的人或物，通常称专心。其实注意是认识选择性的高度表现。认识有各种水平，如感知、记忆、思维等等。而不论哪种水平的认识，又总是有选择性的。但选择性的高低程度有不同，当选择性的程度很高时，就是注意。例如，儿童在听故事、看动画片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。

注意是在各种认识活动里都能够表现的一种状态。但它本身不是一种可以离开认识活动的心理活动。它包括有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、有目的的注意，需要一定的努力才能做到。无意注意则是自发的，不需要任何努力的。儿童注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。家长应当根据儿童的身心发展规律与特点，为他创造良好的教育环境，从儿童出生起就有意识地培养儿童的注意力，帮助儿童养成良好的注意品质与能力。

二、学前儿童注意力的特点

1、学前儿童的注意力不是静止不变的，而是变化发展的。

学前儿童的无意注意与有意注意都在发展，但以无意注意占优势，鲜明、新颖、具体形象、变化的事物都能自然而然引起儿童的注意，当然这两种注意始终交替起主导作用。特别是通过游戏活动，在向儿童不断明确游戏任务的过程中，促进儿童有意注意的发展。

2、由注意具体直观的事物向注意抽象的事物发展

学前儿童的有意注意，大部分都直接表现在具体活动和内容的掌握上，有专家指出学前期的儿童是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。因此我们应该理解儿童为什么学习一些抽象的知识往往要困难一些。

3、儿童的注意带有明显的情绪色彩

听到感兴趣的话题或看到感兴趣的事物时，会引起学前儿童的有意注意。反之，那些不感兴趣的话题和事物，儿童会视而不见或听而不闻。此外，因为性别差异，女孩对粉色系列的物品情有独钟，而男孩对坦克、飞机、汽车、变形金刚等玩具兴趣十足。他们的注意带有明显的感情色彩，注意不够稳定。最突出的是儿童喜欢哪位老师，也就喜欢上他或她的课，在课堂上也会很专心地听课。

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幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养

作为一名幼儿园老师，在组织幼儿集体活动的时候，最怕的就是幼儿玩各的，注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。面对活泼可爱的小朋友们，老师既不能严厉的斥责，也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。那么，今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。

一、幼儿的注意发展特点

很多老师之所以会不知所措，是对幼儿的注意发展的情况不太清楚，盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。其实，幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的，因此，了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。

(一)无意注意占优势

无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前的幼儿相比，3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展，主要体现在以下两个特点中。

1.注意仍然受刺激物的物理特性支配

强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也由于

第 2 页 共 5 页 他们活动多变而容易引起儿童的注意。在室内学习时，有人在活动室里面走来走去，会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话，而是相互交谈或玩耍，造成室内一片喧哗，这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意，反倒是突然放低声或者停止说话，能引起他们的注意。在幼儿进行阅读活动的时候，活动室内部的布置环境过于花哨，会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏，也容易使幼儿感到疲惫，从而分散注意力。

2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因

3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，对于符合他们兴趣的事物，容易引起无意注意。比如，有的儿童对汽车特别感兴趣，不论在任何场合，都会注意到汽车及相关汽车的事情。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要，成人的许多活动如成人开汽车、解放军练兵、民警维持交通秩序、医生看病、护士打针、售货员售货等等，都能成为幼儿无意注意的对象。符合幼儿经验水平的教学内容，以游戏形式出现的教学方式，也容易引起幼儿的无意注意。

所谓自信心就是积极而有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解这些内在情感。自信的人有着积极的自我意励，克服消极情绪，保持情绪的相对稳定，获得他人的愉悦和信赖，建立良好的人际关系。自信的人可以充分发挥工作，战胜挫折，创造成功人生。儿童期正是孩子自我情感建立、变化、完善的重要阶段，成人帮助孩子从小树立自控能力的培养及社会性发展都显得尤为重要。况且，0到6、7岁是早期教育的最佳期，也是形成个性品质的关键孩子自信心的培养，是非常必要可行的。

可是，现在有的人“望子成龙”、“望女成凤”、“望学生成才”心切，对孩子期望值过高，施加的压力太大一些孩子成功的体验相对减少，失望增多，对自己失去信心；部分孩子对成人的做法产生逆反心理，故意作对，在慢失去自信；现在的家庭许多都有保姆，孩子过着衣来伸手，饭来张口的日子，连最简单的事也没有动手的机会，依赖中失去自信；也有的家长和老师，由于觉得孩子不符合他所希望的模式，就挖苦、讽刺、冷漠、厌烦，使孩子去自信；还有的成人信奉“不打不成才”的教育观，对孩子管教过严，使孩子在畏怯中失去自尊和自信。由此看来子为数不少。为了促进孩子身心健康和谐的发展，迫切需要培养孩子的自信心。那么，该如何培养孩子的自信心呢童自信心的一些做法谈点自己的体会。

一. 多给孩子积极的肯定与期望。

美国心理学家罗森塔尔的实验研究表明，教师对学生寄予某种希望就是一种信任、一种鼓励、一种爱，日积月对老师产生信赖感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力，以取得老师所期待的成绩。我在和孩子相处时，从扬和鼓励，有时是满怀笑意的目光，有时是充满赞赏的话语，有时是亲切温柔的抚摸，有时只是一件小小的奖品。差的孩子，我常帮助他们寻找自身的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们产生积极、愉快的情绪。我班有个有热情，对集体活动不感兴趣。我观察了解了一段时间后发现他喜欢玩积塑，结构能力强，就鼓励他大胆地利用自不同的自己喜欢的东西来，果然他拼出了各种汽车。当我在班上表扬他能干时，他还会用丰富的语言介绍了自己的我便及时肯定他的长处。这样每发现他的一点长处、一点进步，我都会立即表扬。从此，他开始信任我，也愿意按习上也有了热情，各方面都取得了较大的进步。在小朋友中间树立了自己的威信，对自己的信心也就在不知不觉中二. 运用正确的表扬，正确对待孩子的过失。