学前儿童注意的发展

学前儿童发展

（课程代码：12340）

第四章 学前儿童注意的发展

本章主要内容

第一节 注意在学前儿童发展中的作用

第二节 学前儿童注意发展的趋势

第三节 各年龄阶段儿童注意发展的特点

第四节 如何促进学前儿童养成良好的注意品质

第一节 注意在学前儿童发展中的作用

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。

注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。

注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。

一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为

只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。

注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。

二、注意有助于研究和促进儿童感知

首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。

三、注意有助于儿童长时记忆的发展

儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。

注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。

四、注意能有效维持儿童的活动坚持性

注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。 第二节 学前儿童注意发展的趋势

一、定向性注意的发生先于选择性注意

(一)定向性注意

最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。

定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。

(二)选择性注意

选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。

选择性注意的发展 主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。

1.选择性注意的性质变化

学前儿童注意的发展特点。

学前儿童（3-6岁）的注意力发展具有以下特点：

1. 分散注意力：学前儿童的注意力往往较为分散，难以长时间集中精力在某一任务上。他们可能会在短时间内转移注意力，对多个刺激物感兴趣，并频繁地改变注意焦点。

2. 短暂的持续注意：学前儿童的持续注意时间相对较短，通常只能持续几分钟到十几分钟。他们往往需要在任务之间进行休息或变换，以维持注意力水平。

3. 外部刺激的影响：学前儿童对外部环境的刺激比较敏感，容易被周围的声音、视觉影响或其他人的行为吸引注意力。这意味着他们可能会在学习环境中受到干扰，需要有较为安静和有序的环境。

4. 发散和集中注意力的能力：学前儿童有时会表现出过分发散的注意力，即在一个任务上分心、离题或容易分散。然而，他们也能够在感兴趣或受到鼓励的情况下集中注意力，专注于某一活动或任务。

5. 意向性的注意：学前儿童的注意力更多地依赖于自己的兴趣和意愿。他们倾向于选择自己感兴趣的活动，并会对那些与他们的兴趣和需求相关的事物保持更长时间的注意力。

总结起来，学前儿童的注意力发展特点包括分散注意力、短暂的持续注意、受外部刺激影响、发散和集中注意力的能力以及意向性的注意。这些特点在他们的日常学习和生活中起着重要的作用，需要教育者和家长提供适当的环境和支持，以促进他们的注意力发展。

学前儿童注意的发展策略

引言

学前阶段是儿童大脑发展的关键时期，儿童在这个阶段需要通过各种活动来培养和提升他们的注意力。良好的注意力发展对儿童的学习、社交和情绪调节能力都起着重要作用。本文将介绍学前儿童注意力发展的策略，帮助家长和教育者有效地促进儿童的注意力发展。

1. 创造适合学前儿童的环境

• 提供安静、整洁、有序的学习环境，减少干扰因素。

• 保持环境稳定，避免频繁变动和过多刺激。

• 设计并提供适合年龄的学习材料和玩具，激发兴趣和好奇心。

2. 培养良好的日常生活习惯

• 建立规律的作息时间表，保证充足的睡眠和休息时间。

• 鼓励健康饮食习惯，提供营养均衡且易于消化吸收的食物。

• 培养良好的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等，增强儿童的自理能力。

3. 提供多样化的学习活动

• 创造富有情境和趣味性的学习活动，激发儿童的兴趣和好奇心。

• 利用游戏、音乐、绘画等多种媒介形式进行学习，培养儿童的观察力和注意力。

• 提供有挑战性但又符合儿童能力水平的任务，逐步提高他们的注意力持久性。

4. 建立清晰明确的规则和纪律

• 设定明确简单的规则，并与儿童进行沟通和解释。

• 鼓励儿童遵守规则，并及时给予积极反馈和奖励。

• 在规则执行中保持一致性和公正性，不偏袒任何一个孩子。 5. 分段时间安排活动

• 学前儿童的注意力时间有限，需要通过分段时间安排来避免疲劳。

• 每次集中注意力的时间应根据孩子年龄而定，逐渐延长。

• 在活动之间设置休息时间，让儿童可以放松和恢复精力。

6. 鼓励合作和互动

• 创造合作学习的环境，让儿童通过合作解决问题和完成任务。

• 鼓励儿童参与集体活动和团队游戏，培养他们的社交技能和团队精神。

• 提供与其他儿童互动的机会，帮助他们学会分享、倾听和尊重他人。

7. 给予积极的反馈和鼓励

• 及时给予儿童积极的反馈和鼓励，增强他们对学习的自信心。

• 关注儿童的进步并表达赞赏，激发他们继续努力的动力。

学前儿童发展心理学教案

教学课题 学前儿童注意力的发展 教学课型 理论课

授课教师 * * 授课学时 2

授课班级 学前教育1812班 授课时间 2018年10月12日

教学目的 1. 掌握注意概念和特性

2. 掌握无意注意、有意注意及有意后注意的概念和引发及维持原因

3. 掌握注意的广度、稳定性、转移和分配

4. 掌握学前儿童注意发展的特点和趋势

5. 了解注意的作用，并学会如何去有效防止学前儿童的注意分散

教学重点 1. 无意注意的引发原因：刺激物本身特点；人本身的状态、需要、兴趣等

2. 有意注意的引发及维持原因：目的理解、合理安排、培养兴趣、个性因素

3. 注意的广度、稳定性、转移和分配在现实学前工作中的应用

4. 3-6岁学前儿童的注意发展

5. 如何防止学前儿童注意分散

教学难点 1. 3-6岁学前儿童有意注意、无意注意的特点及发展

2. 3-6岁儿童注意广度、稳定性、转移和分配的特点和发展

教学媒体 PPT、视频、图片

教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、举例法 教 学 过 程 环节设计

课程引入： 请大家观察树形图

1.请大家回答图中的数字有哪些，总和是多少？

2.请大家讨论一下，刚才的图片里，呈现数字的图形都是什么形状的？

3.请大家讨论一下，刚才的图片里，呈现数字的图形都是什么颜色的？

Q：大家说说，在这个游戏中你们应用的是哪一个心理过程？（注意）

一、注意的相关概念

1.注意——指的就是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

2.注意的特性：指向性 集中性

Q：能否联系实际，举一些学前儿童的案例，解释指向性和集中性？

（4岁的小明今天得到了一个新的玩具；大家坐在课堂里全神贯注的上课）

引入：图片+游戏（3-5min）

让学生通过图片和游戏来感受一下“注意”这个心理过程，并且引入本节课课题。

概念：自主学习+案例（6-8min）

注意的概念和特性并不难，但是让学生理解概念和特性的文字定义后，转化在学前儿童的案例，可以帮助他们更好的掌握知识点。