二年级上册数学1 长度单位练习课

人教版小学二年级数学上册第一单元统一长度单位认识厘米教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

（从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

）二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。

生2:5拃半。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

1.1 认识厘米和米1.在正确的测量方法下面打√。

2. 在○里填上“＞”“＜”或“=”。

4厘米○ 4米 10厘米○ 9米100厘米○ 1米 2米○ 20厘米1米○ 90厘米 99米○100米3. 在（）里填上cm或m。

一棵树高7（）围巾长80（）跳绳长1（）60（）杯子高15（）4. 从大到小排一排。

8米 72厘米 1米 80厘米 1厘米 10米5. 算一算。

1米-80厘米=( )厘米 1米+40厘米=( )厘米48米-8米=( )米 35厘米-7厘米=( )厘米1.2 认识线段、解决问题1.在线段的下面画√。

2.量一量。

AB= BC= AC= BD= AD= CD= 3.画一画。

（1）画一条8厘米长的线段。

（2）画一条比3厘米长2厘米的线段。

4.图中各有几条线段。

5. 在括号里填上合适的单位。

(1)一支铅笔长20( )。

(2)旗杆高10( )。

(3)一根手指大约宽1( )。

(4)一块橡皮长3( )。

6.圈出合适答案。

认识厘米1.量黑板的长，哪种量法是正确的？在下面的括号里画“√”。

（）（）（）2.每种蔬菜大约有几个方格长？填在右面的空格里。

3.估计一下一支铅笔的长度大约等于几根蜡烛的长度？4.下面的物体各有多长？（）厘米（）厘米认识米尺及米和厘米间的关系1.填一填。

（1）橡皮大约有5（）长。

（2）铅笔大约有（）块橡皮长，大约长10（）。

（3）10支这样的铅笔连在一起大约长1（）。

2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。

2米 20厘米 100厘米 10米40厘米 1米-70厘米 3米 32厘米3.判断。

（1）1米长的绳子比100厘米长的绳子长。

（）（2）小军比小明高3米。

（）（3）100个1厘米就是1米。

（）认识线段及画法1.是线段的在括号里画“√”。

（）（）（）（）2.画一条比3厘米长1厘米的线段。

3.数一数，填一填。

有（）条线段有（）条线段4.画一条7厘米长的线段。

（如下图），画法正确吗？选用合适的长度单位2.填上合适的长度单位。

《长度单位》专项培优专项一破损的尺例1 下图这把尺子有一些刻度看不清楚了，用它最多能一次性量出哪些长度，共几种不同的长度？分析看能量出哪些长度，其实就是看有多少条不同的线段，我们可以先从刻度2开始，有3条线段：2～3为1厘米，2～6为4厘米，2～8为6厘米；再从刻度3开始，有2条线段：3～6为3厘米，3～8为5厘米；然后从刻度6开始有1条线段：6～8为2厘米。

解答共可以量出1厘米，4厘米，6厘米，3厘米，5厘米，2厘米，共6种不同的长度。

反馈练习1.想一想，用下面这把尺子，从数字（）画到数字（）可以画出一条长5厘米的线段；从数字（）画到数字（）可以画出一条长6厘米的线段；画6厘米长的线段也可以从数字（）画到数字（）。

2.下面这把尺子有一些刻度看不清楚了，用它次性能量出几种长度，分别是多少厘米？专项二数线段例2 数一数，图中有多少条线段？分析本专项主要讲数线段的小窍门。

数线段时，要按顺序分类去数，并且做到不重复、不漏。

以线段左端点分类数。

以A点为左端点线段有AB、AC、AD、AE，共4条；以B点为左端点的线段有BC、BD、BE，共3条；以C点为左端的线段有CD、CE，共2条；以D点为左端点的线段有DE，共1条。

因此，图中共有线段4＋3＋2＋1＝10（条）。

画图表示为：解答 4＋3＋2＋1＝10（条）归纳总结经过观察和分析，不难发现算式中最大的数等于线段的总端点数减1，线段的总数等于从1开始的若干个连续自然数的和，即1＋2＋3＋……＋（n －1）（n为线段的总端点数）。

反馈练习3.数一数，图中各有几条线段？（1）（2）4.从起点站阳光站到终点站光谷站的汽车，除起点和终点外，还要停靠3站，汽车公司往返共要准备多少种车票？参考答案：1.4 9 4 10 6 122.能量出8种长度，分别是1厘米，2厘米，3厘米4厘米，5厘米，6厘米，7厘米，8厘米3.（1）3条（2）6条4.20种提示：车票分往、返两种。

学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。

▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。

3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。

▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。

▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。

▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。

师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。

2.让学生课前完成学习单，导入新课。

师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。

（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。

课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。

二、解决问题，建立表象1.明确问题。

课件出示教科书P7例8。

师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。

【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。

二年级上册数学长度单位每课一练姓名_____________一、统一长度单位1、先用学具来量一量，比一比。

（1）一支铅笔大约有（）个橡皮长。

（2）1根大约有（）根长。

1根大约有（）把长。

因此，所用测量物体的（）不同，量出的结果也是不同的。

二、认识厘米与测量1、填一填。

（1）要知道物体的长度，可以用（）来测量。

测量时要把尺的（）刻度对准物体的左端再看物体的右端对着几就是几厘米。

（2）想一想，刻度尺上从“0”刻度到“7”刻度是（）厘米，从7厘米到12厘米是（）厘米。

2、看图填一填每个物体的长度各是多少。

3、测量一个长方形的长，下面三种方法哪种是对的？请在括号里打“√”，并读出长方形的长度。

（）（）（）这个长方形的长是（）厘米。

４、看图填一填，算一算。

二年级上册数学长度单位每课一练姓名_____________三、认识米与测量1、填一填。

（1）量一般物体的长度，可以用（）和（）作单位。

（2）测量物体的长度，一般要从尺的（）刻度开始量起。

（3）1米=（）厘米300厘米=（）米14厘米-8厘米=（）厘米30米+5米=（）米12厘米+88厘米=（）厘米=（）米（4）用“米”或“厘米”填空。

足球场长105（）电视高约60（）爸爸身高175（）一根电线杆长4（）一张单人床长1（）90（）（5）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

5米○6米30厘米○3米8厘米○8米1米○100厘米98厘米○1米1米90厘米○2米2、把下面各数量从小到大排列起来。

10厘米40厘米1厘米1米_________﹤___________﹤___________﹤____________3、判断题。

（1）铅笔的长度约是16厘米。

（）（2）小红爸爸的身高为170米。

（）（3）学校操场长200厘米。

（）（4）大树高10米。

（）二年级上册数学长度单位每课一练姓名_____________四、线段的认识1、把下面是线段的，在括号里画上“√”。

（）（）（）（）（）2、下面每个图形是由几条线段围成的？（把答案写在括号里）（）（）（）（）3、画一画。

新人教版小学数学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元测试题（有答案解析）一、选择题1．下列说法正确的是（）。

A. 小猫比1米高B. 房间高4厘米C. 跳绳长2米2．用左边的木块搭出右边的图形，搭出的图形高（）。

A. 17厘米B. 15厘米C. 13厘米3．下面物体中厚度最接近1厘米的是（）。

A. 文具盒的厚度B. 液晶电视机的厚度C. 食指的宽度4．在尺子上，从刻度2到刻度8，长度是（）厘米。

A. 6B. 8C. 105．测量教学楼的宽用（）作单位较合适。

A. 米B. 厘米6．9千米比9000厘米（）。

A. 长得多B. 短得多C. 短一些7．一节火车车厢长25米，下面（）描述比较合适。

A. 20个小朋友肩并肩B. 走20步C. 20个小朋友手拉手8．可以用来测量物体长度的单位是（）。

A. 时B. 角C. 米9．新生儿出生时身长约50（）。

A. 毫米B. 厘米C. 分米10．从西村到东村，哪条路最近（）A. 西村——北村——东村B. 西村——南村——东村11．小美沿着操场跑了一圈,大约跑了()。

A. 400米B. 200千米C. 200厘米12．小红像下图那样错误的量了这只钉子的长度，下面关于长度的叙述中（）正确。

A. 比4厘米长B. 正好4厘米C. 比4厘米短二、填空题13．50厘米＋50厘米－1米＝________厘米。

14．1米=________厘米 45厘米-17厘米=________厘米15．把1米5厘米、1米50厘米、1米15厘米、2米按从小到大的顺序排列是：________ <________ <________ <________。

16．40米-5米=________米 30厘米＋70厘米=________厘米=________米17．100张纸的厚度大约是1厘米，1万张纸的厚度大约是________厘米，也就是________米，10万张纸的厚度大约是________米，1亿张纸的厚度大约是________米。

长度单位习题（一）一、填一填。

1．量较长物体的长度，可以用（）作单位。

量较短物体的长度可以用（）作单位。

2．量物体的长度时，要把尺子的（）刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。

3．1米=（）厘米，500厘米=（）米。

4．看一看，填一填。

5．在（）里填上合适的单位。

①一本书厚1（）②手掌的宽约8（）③操场长约60（）④课桌的高67（）⑤一条跳绳长2（）⑥哥哥的身高1（）48（）6．20米＋8米=（）米15厘米－7厘米=（）厘米22厘米＋6厘米=（）厘米50米－4米=（）米二、选一选。

1．下面三条线中，（）是线段。

2．要知道学校的操场有多长，应该用（）来量。

A．三角尺B．米尺 C．卷尺3．你的椅子大约高（）。

A．45厘米B．45米 C．15厘米4．一棵树的高度大约是3（）。

A．厘米B．米 C．克三、判断（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。

1．一张单人床宽2米。

（）2．一本字典厚10米。

（）3．一只小鸭子身长是12厘米。

（）4．明明的身高是120厘米。

（）5．长1米的桌子比长100厘米的桌子短一些。

（）四、量一量。

1．先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。

第一条：（）厘米第二条：（）厘米①两条一共有（）厘米。

②第一条比第一条短（）厘米。

2．估一估，量一量，填一填。

五、画一画。

1．画一条长4厘米的线段。

2．画一条比下面线段短2厘米的线段。

六、找一找：身边有哪些物体的长度大约是1厘米。

你能举出三个例子吗？________________________________________________________ ________长度单位习题（二）一、填空。

1．1米=（）厘米2．量比较长的物体，可以用（）做单位，量比较短的物体，可以用（）做单位。

3．在下面的（）里填上合适的单位。

高40（）厚约5（）高1（）22（）高70（）4．在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。

3米（）3厘米30厘米（）29厘米1米（）100厘米3米（）2米75厘米5．在（）里填上合适的数。