18课 狼第二课时

狼（第2课时）1．背诵全文，理解课文内容。

2．分析狼和屠户的形象，理解屠户勇敢机智的斗争精神。

1．背诵全文，理解课文内容。

2．分析狼和屠户的形象，理解屠户勇敢机智的斗争精神。

分析狼和屠户的形象，理解文章主旨。

展示课件中有关狼的成语，请学生说说每个成语的意思，可借助词典等工具。

由这些成语引出本课内容。

一、知识回顾【活动内容】课件出示，课文部分语句的翻译。

【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文主旨做铺垫。

二、文本研读 【活动内容】学生朗读课文，理解课文大意，再快速默读第1段，说一说这段交代了什么内容，有什么作用。

【设计意图】引导学生分析文章开头的作用，体会作者寥寥几笔将紧张的气氛渲染到极致的笔法。

【活动内容】再读课文，说说文中的狼具有怎样的特点。

先自行思考，然后小组合作，交流自己的看法，互相补充。

【设计意图】引导学生理解狼的形象。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标【活动内容】结合课文内容，概括出屠户的形象，并思考文章是如何刻画这一形象的。

先自行思考，然后同桌交流看法，互相补充，如还有疑问，教师解惑。

【设计意图】引导学生理解文章内容和人物形象。

【活动内容】再读课文，思考课文最后一段议论的作用。

【设计意图】引导学生理解课文结尾的作用。

三、合作探究【活动内容】1．教师出示课件，要求学生在研读文本的基础上，理解课文的主旨。

教师引导学生自主表达观点，需结合文章内容，做到有理有据。

教师可以做补充。

2．自由讨论：从屠户胜利的结局中你获得了怎样的启示？可以和同桌讨论，也可以和小组成员讨论，言之有据即可。

【设计意图】引导学生在把握课文大意的基础上，理解课文的主旨。

四、积累拓展【活动内容】本节课已经学习了一些与狼有关的成语，你还能再列举出几个来吗？在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？【设计意图】引导学生理解统文化中狼的含义和文化倾向。

本文篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。

《狼》名师教案第二课时课时教学目标【知识与技能】1、朗读并背诵文言课文。

2、复习文言词汇，古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

3、能翻译全文。

【过程与方法】通过对精美语句的反复品味咀嚼，领会其丰富的意蕴。

【情感态度与价值观】了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学过程及教学内容（一）品读课文1.品味狼的“黠”不错，狼是这样的狡猾，而人是是这样的机智，真可谓是魔高一尺道高一丈啊！那么，同学们又是从哪些地方看出狼的“黠”的呢？请大家谈一谈你是从文中哪些字、词或句子看出狼的“黠”的呢？2.品味人的“智”唉，难怪人们常说狼心狗肺、狼狈为奸、豺狼虎豹……果然是两只贪婪、奸诈又狡猾的狼啊！可惜他们最后都怎样了呢？（生：死了）的确，都毙命于屠夫的刀下，可见狼再狡猾也敌不过人的聪明机智。

那么，大家从哪些地方可以看出人的“智”呢？人的“智”对战狼的“黠”，最终人取得了胜利，而两狼俱毙。

所以作者发出了怎样的感慨？（引学生读出最后一段）哪个字最能概括作者的态度？（笑）不错，就是这个笑。

文章是怎样体现作者的笑的呢？现在就请同学们试着把最后一段的“矣、哉、耳”都去掉读一次，加上再读一遍，感受作者的这种“笑”。

3.整篇文章奇在何处？狼具有谋略，懂得配合，似乎能够读懂人心。

人在千钧一发之际，能够转危为安，从弱势一方变成了优势一方，人的谋略和果敢更胜一筹。

（二）创读课文联系作者生平，体味《聊斋》的“刺贪刺虐”蒲松龄也是一生科考不顺，直到72岁才援例做了个贡生；家里又有两个“母老虎”的嫂嫂，分家时只给他留了间破草屋。

也正是这样的生活困苦、人生坎坷，让他历尽世间沧桑，看透人间百态，写出了这一部传世的《聊斋志异》。

郭沫若曾经这样评价他的《聊斋》，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

也就是说，蒲松龄的《聊斋》不仅仅是讲故事，更是一种对社会的反映，一种内心孤愤的寄托。

那么，老师想问，同学们，这篇文章难道就仅仅是写狼吗？请大家结合郭沫若的评价，联系生活，谈谈你的看法？（三）背读课文真是“长江后浪推前浪”，同学们对课文的解读让老师也豁然开朗啊！现在就让我们一起再度课文，感受蒲松龄的字字珠玑吧！能够背诵的同学尽可能背诵，实在背不了的可适当翻书。