(新)人教版七年级语文上册第18课《狼》精品教案

人教版语文七年级上册第18课《狼》教案3一. 教材分析《狼》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要讲述了狼的聪明、勇敢和团结精神。

通过描写狼在生存斗争中的种种表现，展现了狼的优良品质，同时也教育人们要学习狼的优点，勇敢面对困难，团结一致，共同进步。

本文语言优美，情节紧凑，富有教育意义，适合七年级学生阅读。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但学生在阅读过程中，可能会对狼这一动物的特点和寓意产生误解，认为狼是邪恶的象征。

因此，在教学过程中，教师要引导学生正确理解狼的形象，认识到狼的优点，并学会在生活中运用狼的精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文大意，分析狼的形象特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，学习狼的勇敢、聪明、团结精神，培养面对困难的勇气和信心。

四. 教学重难点1.重点：狼的形象特点分析，课文内容的理解。

2.难点：狼的寓意和狼精神在生活中的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受狼的形象特点。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，共同提高。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确发音，感受课文情感。

2.相关图片：狼的图片，帮助学生直观地了解狼的形象。

3.教学课件：课件内容包括课文解析、狼的形象特点、寓意分析等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读，感受课文情感。

随后，展示狼的图片，让学生谈谈对狼的第一印象。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生自主阅读，理解狼的形象特点。

学生阅读过程中，教师巡回指导，解答疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会狼的形象。

18、《狼》一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小逸故事。

虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。

学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语，课文叙述的故事生动有趣，但因学生整体语文基础知识差，理解能力不强，故需一字一句一段释义后，再引导学生进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。

三、教学目标：1、知识与能力目标：(1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。

四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：理解文章的主旨。

五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。

六、教学手段：多媒体。

七、课时安排：2课时教学过程：第1课时教学目标：1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2、熟读课文，疏通文意，理解掌握重点文言词语。

教学过程：一、设置情境，导入新课1、认识狼(多媒体展示狼的图片)。

2、揭示狼的本性：凶残、贪婪3、由学生说带“狼”字的成语。

4、回顾东郭先生与狼的故事，然后顺势导入课题。

有一住书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。

一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到到一个叫“中山国”的地方去谨求官职。

突然，一只带伤的狼童到他的面if,哀求说：“先生，我现在正破一住猎人追赶，猎人用希射中了我，差点要了我的命。

求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。

” 东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。

《狼》教学设计学习目标1.了解文常，积累字音，熟读课文。

2.翻译课文，积累解句。

3.理清层次，归纳主旨，分析形象，学习写法。

重难点1.翻译课文，积累解句。

2.理清层次，归纳主旨，分析形象，学习写法。

课时安排3课时学习过程第一课时导入新课阅读课前导语。

目标一1.了解文常。

清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说集，叫《聊斋志异》。

“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。

全书491篇，多以鬼狐故事，反映当时的社会生活，表露作者的思想。

书中有一篇题为《狼三则》，写了关于狼的三则故事。

第一则“钩狼嘴”，着重表现狼的贪婪本性；第三则“吹狼皮”，着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被屠夫杀死的下场，作者借此肯定屠夫杀狼的正义行为和巧妙高明；课文选的是第二则，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，揭示出狼的凶狠、狡诈而又愚蠢的本性。

2.自读一遍课文将书下注解字音标在书上。

缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）少（shǎo）时径（jìng）瞑（míng）暇（xiá）尻（kāo）寐（mèi）黠（xia）顷（qǐng）诈（zhà）3.一边轻声朗读课文，一边划分节奏。

一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。

途中/两狼，缀行甚远。

屠惧，投/以骨。

一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼/又至。

骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃/奔倚其下，弛担/持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

久之，目/似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又/数刀毙之。

方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

身已半入，止露尻（kāo）尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠（xiá）矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。

《狼》教学设计教学目标：1、知识与能力（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

（3）通过图片让学生表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观（1）体会屠户内心世界的变化过程。

（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重难点：重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

课前准备：1、教师布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

2、熟悉课件导课过程。

（课件地址\\初一年下学期级多媒体课件档案六月\语文\第六单元课件）教学过程：第一课时导语设计：（5分钟）1、教师播放狼的图像，给学生一个形象、直观的感受；然后由学生说带“狼”字的成语，教师谈起狼的本性顺势导入。

2、回忆巩固作者与作品。

3、展示目标：（学生集体朗读）一、自主学习·质疑交流（15分钟）1、听课文朗读，把握读音与节奏。

2、学生自读课文，找出自己生疏的词语，全班一起讨论。

3、展示，检查学生预习情况。

（1）重点字词点拨：窘（jiǒng）隧（suì）眈（dān）黠（xiá）（2）句子节奏划分明确：后狼止 /而前狼 /又至而 /两狼之 /并驱如故其一/ 犬坐/ 于前4、各学习小组根据屏幕上的画面讲解故事内容。

教师引导：请同学们观看图画，注意课文中的四个情节，讲解时要注意细节描写，力求给大家留下生动鲜明的印象，加深对课文内容的理解。

5、复述中疑惑记录。

二、合作探究·展示反馈（15分钟）1、点拨、理解重点实词的含义并积累相关文言词汇。

2、小组合作通译，提出不理解的字词，相互解疑，老师可略作提示、归纳，然后讨论解决。

3、教师以多种形式检查学生的翻译理解：学生预设性问题与点拨：（教师引导明确）（1）词性活用现象：洞：名词用为动词，打洞。

狼18 熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

知识目标分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。

1. 能力目标．学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

2引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人情感目标要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

第课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。

1 ) 重点(．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。

2 ．复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。

3 一、导入新课凶残的敌人之我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、一提起狼这种动物，同学们，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中一。

当然，山狼，今日屠户遇见了中山狼的“后才转危为安。

不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，相信它会给你让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，又会怎样呢？下面，代”，带来独特的感受。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。

1/投之，后狼止/仍从。

复/得骨止，一狼/一狼两狼之并驱/已尽矣，而/而前狼又至。

骨如故。

/ 以攻其后也。

/洞其中，意将隧入/犬坐于前。

一狼/径去，其一/少时，一狼．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。

2 重点实词(1)) 一起；跟原来一样(驱如故②两狼之并) 连接、紧跟(行甚远①缀．．．． ) 解除，卸下(担持刀处境困迫，为难) ④弛(③屠大窘．．⑤苫蔽) 凶狠注视的样子(相向覆盖、遮盖) ⑥眈眈(成丘．．．．) 突然(起这里指神情、态度) ⑧屠暴(暇甚⑦意．． ) 狡猾(矣⑨狼亦黠．一词多义(2)后狼止恐前后受其敌而前狼又至（停止）（攻击）．．止敌增笑耳（只是）止（敌人）盖以诱敌．．积薪其意中（代词，指打麦场）暇甚（神情、态度）．．其意一犬坐于前（其中）其将隧入以攻其后也（想要）意．．狼不敢前久之（前进）（无实义）．．前之（前面）其一犬坐于前（代词，指后狼）亦毙之．．骨（把）投以．屠乃奔倚其下（就）．以刀劈狼首（用）以乃．悟前狼假寐（才）乃．意将隧入以攻其后也（来）．古今异义(3) 禽兽之变诈几何) 古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科(哉．． ) 古义：大腿；今义：屁股(屠自后断其股．词类活用(4) ) 名词作状语，上前(狼不敢前． ) 洞穴，名词作动词，指挖洞(其中一狼洞．通道，名词作状语，(入以攻其后也意将隧) “从通道”的意思．) 名词作状语，像狗一样(坐于前其一犬．．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。

课题《狼》课型讲读课教学目标（要求体现三维目标知识与技能：1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

过程与方法：1、培养学生辨证看问题的态度；2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

情感、态度与价值观：激发学生自主探究、合作学习的愿望。

教学重点1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性2、培养学生辨证看问题的态度。

难点及关键点1、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

教学方法讨论，自主学习学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。

教具或课件多媒体教学过程设计一、导入我的自白：今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

二了解狼。

我的档案:狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。

三辩证地看待狼。

我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？你有没有思考过其中的原因呢？比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。

因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。

四狼形象在人们眼中的转变过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

《狼》教学设计教学目标1.2.3.4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

过程与方法1.让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

2.3.1.2.教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：怎样理解文章的主旨。

教学课时：一课时教学内容与步骤：同学们中间一定有人听说过狐、鬼的故事。

真有这样的事吗？其实，读狐说鬼只不过是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。

例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。

这简直是荒诞之极。

但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》，今天，我们就来学习《聊斋志异》里面的另一名蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出的文学家，山东淄川（今淄博）人。

代表作是《聊斋志异》。

三、初读文本，整体感知1.朗读课文。

（学生可先试读，教师再范读，然后学生齐读，也可听课文录2.（1）关于句中的停顿。

句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。

如“其一／犬坐／于前”，不能念为“其一犬／坐于前”。

（2）关于标点符号的停顿。

一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问（3）关于段与段之间的停顿。

段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。

3.老师明确：（学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。

）本文1.学生依据课文注释，借助工具书，自主翻译课文，发现疑难。

2.以小组为单位，针对疑难问题讨论研究，共同解决。

教师巡回检查并答疑3.以小组为单位，把各组共同的疑难问题提出来，大家讨论解决，老师指导。

1.独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意提问后交流评价归纳：（l）开端：遇狼。

（2）发展：惧狼、御狼。

（3）2.提问后归纳：（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

狼教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点②理解文中所阐述的道理。

2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。

3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。

难点：从不同的角度理解文章的主旨。

学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。

教学步骤：一、检查预习1.解释重点词语。

【缀】紧跟。

【故】旧，原来。

【窘】困窘，处境危急。

【敌】敌对，这里是胁迫、攻击的意思。

【苫蔽】覆盖、遮蔽。

【瞑】闭眼。

【意】这里指神情、态度。

【暴】突然。

【黠】狡猾。

【顷刻】一会儿。

【几何】多少。

2.把下面的句子翻译成现代文。

（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。

（2）意将隧入以攻其后也。

3.本文讲了一个什么故事？二、作家作品简介蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。

《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。

它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

师：郭沫若先生曾称赞它为：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音tú zhuì jiǒng shàn bì屠缀行屠大窘苫蔽成丘yǐ chí dān dān shǎo奔倚弛担眈眈相向少时míng xiá suì kāo目似瞑意暇甚隧入止露尻尾mèi xiá qín zhà假寐狼亦黠矣禽兽变诈四、课文理解，梳理情节②重点词句朗读①后狼止而前狼又至。

《狼》教学设计【教学目标】1.把握文中屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与恶势力作斗争的精神。

2.熟读课文，体会其中蕴含的道理。

3.揣摩动作描写、心理描写，学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。

【教学重点、难点】1.把握文中屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与恶势力作斗争的精神。

2.把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体【教学过程】一、简单导入。

从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。

二、赏读课文，分析人物形象。

每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

学生独立进行语言赏析，全班交流。

重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

运用了动作、心理等描写。

学生活动：1、速读课文。

2、合作探究。

3、品味赏析。

4、交流展示。

三、悟读课文，理解文章主旨。

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

明确：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。