《青蛙吃虫子》教案1

《青蛙吃虫子》本节课的教学内容通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、减法打下基础。

【知识与能力目标】在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

【过程与方法目标】探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

【情感态度价值观目标】学习运用所学知识解决有关的简单实际问题 【教学重点】掌握两位数加、减整十数（不进位、不退位）的计算方法，正确进行计算。

【教学难点】解决有关的简单的实际问题。

相应课件、演示教具一、学前准备1、引入：地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境、爱护人类的朋友—动物。

老师来说个谜语大家猜猜“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

（打一动物—青蛙）青蛙就是我们的好朋友，它们每天都帮农民伯伯除掉田里的许多害虫，今天我们就请来两只可爱的小青蛙。

谁能给大家讲讲关于青蛙的一些知识呢？二、创设情境，激发兴趣1、师：利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2、师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。

”小青蛙说：“我吃了30只害虫。

”听了它们的对话，谁能提出一些数学问题呢？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？……师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56+30师：56+30=？该怎样计算呢？三、小组合作，探究新知1、探究56+30的计算方法。

师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆，拨一拨，说说计算的过程。

2、小组汇报交流。

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

生2：从计数器上拨珠，56里面有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十和6个一，就是86.生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

……3、自助尝试，探究算法。

一年级数学下册《青蛙吃虫子》教案设计北师大版一年级数学下册《青蛙吃虫子》教案设计北师大版教材分析：本节的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。

本首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。

在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。

以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。

同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情分析：本节是百以内不进位、不退位加减法的第三时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。

基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起，旨在提高学生的计算能力。

教学目标：1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

4、渗透环保和爱护动物的教育。

教学重难点：重点：探索并掌握两位数加减整十数（不进位不退位）的计算方法，正确进行计算。

难点：解决有关的简单实际问题。

学具：、小棒、计数器等。

教学过程：一、激趣导入，揭示题师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，谁会去给他们治病吗？（学生会想到啄木鸟）那么谁又常在稻田里捉虫子保护庄稼呢？（学生会想到青蛙）师：是啊，青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。

所以，青蛙是我们人类的好朋友。

我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀哦！今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。

北师大版一年级下册青蛙吃虫子5.3青蛙吃虫子教学设计
一、教学目标
1.学生能够认识青蛙是一种能够吃虫子的动物。

2.学生能够区分青蛙与其他动物的不同之处。

3.学生能够了解青蛙的生活方式和食物来源。

4.学生能够通过实验观察青蛙吃虫子的过程，增强对生命的敬畏之情。

二、教学重点
1.让学生了解青蛙是一种能够吃虫子的动物。

2.让学生能够区分青蛙与其他动物的不同之处。

3.让学生了解青蛙的生活方式和食物来源。

三、教学内容及过程
1. 导入环节
•让学生观察一幅描绘青蛙的图片，并让学生出示自己认为与青蛙相似的动物。

•引导学生分析青蛙与其他动物的不同之处。

2. 学习内容
•讲解青蛙的生活习性、栖息地和食物来源等相关知识，并辅以图片展示。

•分析青蛙与其他动物的不同之处，并让学生总结出自己的观察结果。

•让学生通过实验观察青蛙吃虫子的过程，增强对生命的敬畏之情。

3. 教学实践
•让学生按照实验步骤一步步操作，观察青蛙的吃虫子的过程，记录下观察结果。

•引导学生分析实验结果，让学生了解青蛙食性的特点。

4. 小结
•通过实验和讲解，帮助学生进一步了解青蛙是一种能够吃虫子的动物，并加强对生命的敬畏之情。

四、教学评价
本设计将通过实验和讲解的形式，让学生了解青蛙的生活方式和食物来源。

通
过引导学生观察、探究和总结的方式，提高学生的科学思维水平，并增强对生命的敬畏和保护之情。

达到了教学目标和评价标准。

《青蛙吃虫子》教学设计【课题名称】《青蛙吃虫子》【学习内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第五单元第3课时《青蛙吃虫子》【内容分析】《青蛙吃虫子》这节课的教学内容是在学生已经掌握20以内数的加减法和100以内整十数加减整十数、两位数加一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。

【学情分析】由于一年级学生已经掌握了20以内加减法以及整十数的加减法的计算方法，有了口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移作用。

此外，学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。

【标准陈述】能口算简单的百以内的加减法。

【学习目标】1、在青蛙吃虫子的具体情境中，尝试提出问题、解决问题，进一步体会加减法的意义。

2、能用语言描述学具（小棒或计数器）的操作演示过程，并能正确口算两位数加减整十数。

3、能用所学知识解决有关的简单实际问题。

【学习重点】：能正确口算两位数加减整十数。

【学习难点：】知道两位数加减整十数的算理。

【评价设计】1、通过在青蛙吃虫子的情境中，学生能否根据信息提出数学问题，能否在自主探究的基础上合作学习，从而探索出两位数加减整十数的计算方法来评价目标1的完成。

【表现性评价】2通过学生能否用语言完整描述摆小棒、拨珠的过程和说出两位数加减整十数的口算方法来评价目标2达成。

（论述式评价）。

3、通过练习题解决问题【求跳下水了几只青蛙】来成目标3的达成.（表现性评价）【学习过程：】【学习过程：】一、导入1、谜语导入喜欢猜谜语吗？老师今天也带来了一个谜语，请听谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

”猜一种动物！对，青蛙。

青蛙可是吃虫保庄稼的能手。

那我们今天就一起来学习【青蛙吃虫子】。

2、发现信息、提出问题仔细观察图，你发现了哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题？二、解决数学问题、探讨计算方法⑴我们先来解决第一个问题“一共吃了多少只虫子？”①怎样列式？怎么计算？②同伴合作：1、先自己独立思考2、再把你的算法用画一画、摆一摆或者拨一拨等方式讲给同桌听！③对比引导学生分析方法间的关系这些方法之间有没有联系呢？我们一起来分析。

教学内容：一年级《青蛙吃虫子》教学目标1．在实际情境中，经历提出问题、解决问题的过程。

进一步体会加减法的意义。

2．探索并掌握两位加减整十数的计算方法。

3．学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。

重难点：掌握两位加减整十数的计算方法。

教学准备：课件情境图、整捆小棒、计数器。

教学过程（一）创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节？ （学生回答夏天）夏天来了，小草绿了，小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图） 板书课题：青蛙吃虫子（二）合作学习，探索新知 1．探索提出问题和解决问题的方法 （1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？ 学生思考后，可能会提出下列问题： ①一共吃了多少虫子？ ②大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？③小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？ 先解决“一共吃了多少只虫子”的问题。

（2）师：请同学们用小棒代替虫子摆一摆，好吗？ 学生操作。

（帮助学生建立加减法的表象。

） （3）师：要求“一共吃多少只虫子”怎样列算式呢？ 根据学生回答板书：56+30=或30+56= （4）师：那56+30等于多少呢？你是怎么想的？ （会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替虫子摆一摆。

） 组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种： ①用摆小棒的方法计算，先摆5捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是8捆，也就是80根小棒，所以50+30=80；再加上6，80+6=86 ②因为5+3=8，所以50+30=80；80+6=86 ③因为5个“10”加3个“10”是8个“10”，所以50+30=80;再加上6个，就是86。

④在计数器十位上先拨5个珠子，再拨3个珠子，合起来8个珠子表示80，在个位在拨6个，就是86。

所以56+30=86。

师：学习竖式计算（5）探索比谁多和比谁少的问题　（小组内交流。

教师巡视，对有困难的小组引导帮助。

） (全班交流，根据学生回答板书：56-30=26) (教师再次举例说明竖式计算数位要对齐。

小学数学北师版一年级下册《青蛙吃虫子》教案(1)小学数学北师版一年级下册《青蛙吃虫子》教课设计教课目的1.详细情境中，进一步领会加减法的意义；2.研究并掌握两位数加、减整十数的计算方法；3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感觉加减法与平时生活的亲密联系，领会学习数学的乐趣；4.浸透环保和爱惜动物的教育。

教材剖析本节课的教课内容是经过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步领会加减法的意义，为后边学习100之内进位加、退位减打下基础。

本课第一利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时浸透环保和爱惜动物的教育。

在此基础上，让学生经过图片中的信息，自己提出数学识题，并解决问题。

其次是研究计算方法。

以小组合作为基础，并鼓舞学生用自己的语言表达出不一样的想法，而后，在学生沟通算法的基础上，进行整理，浸透同样数位相加减的思想。

教课过程一、课前准备1．口算32＋ 5 70 － 60 78 －6 39 －426＋ 3 88 － 5 30 ＋20 83 ＋62．讲话导入，揭露课题师：同学们喜爱小动物吗？看看今日老师给大家请来了谁？（出示一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说什么？（让青蛙做个自我介绍。

）师：小青蛙对人类是有利的，此后我们不只自己不要去损害它们，并且还要阻挡他人去损害它们，做一个保护有利动物的好孩子，你们愿意吗？今日，我们就来学习――青蛙吃虫子。

（揭题板书）二、创建情境，激发兴趣1．师：同学们喜爱听故事吗？利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小1 / 3青蛙捉虫子的故事情境。

2．师：青蛙妈妈说：“我吃了56 只虫子。

”小青蛙说：“我吃了30 只虫子。

”听了它们的话，谁能提出一些数学识题呢？生 1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？生 2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几个虫子？师：此刻我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算如何列式呢？生： 56＋30。

《青蛙吃虫子》公开教案北师大版《青蛙吃虫子》公开教案第五单元《青蛙吃虫子》教材分析：本节的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。

本首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。

在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。

以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。

同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情分析：本节是百以内不进位、不退位加减法的第三时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。

基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。

教学目标：1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

4、渗透环保和爱护动物的教育。

教学重难点：重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点：引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。

学具：、小棒、计数器等。

教学过程：一、激趣导入，揭示题：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

”（打一动物）师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。

（板书题）师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。

青蛙吃虫子（教案）一、教学目标：1、知识目标：（1）学习认识小学数学中的加法运算和减法运算的含义；（2）学习认识青蛙表示数学问题的方法；（3）学习掌握简单的加法和减法算术题。

2、能力目标：（1）培养学生解决问题的思维能力；（2）培养学生合作学习和交流能力；（3）培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、情感目标：（1）让学生在学习数学的过程中感受到数学的有趣性；（2）让学生在学习数学的过程中锻炼耐心和毅力；（3）让学生在学习数学的过程中树立正确的人生态度和认识。

二、教学重点：明确小学数学中的加法和减法的含义，并能够掌握简单的加法和减法算术题解法。

三、教学难点：通过教师的引导，让学生能够找出数学问题中的关键问题，并加以解答。

四、教学方法：1、直观教学法：通过小蛙吃虫子的游戏，能够让学生通过直观的方式学习数学的知识。

2、合作学习法：通过让学生分组合作，锻炼学生的合作学习和交流能力。

3、启发式学习法：通过教师的引导，让学生逐渐发现数学问题的规律和解法。

五、教学步骤：1、导入环节教师通过介绍小蛙吃虫子的情景，引出数学问题：小蛙吃了多少个虫子？吃了几个红虫子和蓝虫子？2、激发兴趣通过和学生的互动，激发学生的兴趣，让学生能够主动贡献自己的思路和方法。

3、启发学习，掌握规律引导学生思考问题，通过学习加法和减法的知识，找到正确的解题方法。

4、演示解题过程通过青蛙吃虫子的游戏，演示解题过程，让学生通过直观的方式理解数学的知识。

5、巩固知识点通过课后习题的练习，巩固学生的数学知识点，让学生熟悉加法和减法的运算规律。

六、教学效果评估：通过学生理解情况和课后习题的完成情况，来评估教学效果，并作出适当的调整，促进教学质量的提高。

七、教学资源：1、教学板书：加法和减法的运算规律2、教学游戏：小蛙吃虫子3、课外阅读资源：数学练习册八、教学体会：通过本次教学实践活动，发现学生在数学解题中存在很多方法和思路的不足。

因此，我们需要在教学中注重启发学生的思维能力，引导学生探究数学问题中的规律，从而更好的学习数学的知识和方法，提高教学质量，满足学生的需求。

《青蛙吃虫子》公开课教课设计北师大版《青蛙吃虫子》公开课教课设计第五单元《青蛙吃虫子》教材解析：本节课的教课内容是经过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步领会加减法的意义，为后边学习100之内进位加、退位减打下基础。

本课第一利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时浸透环保和珍爱动物的教育。

在此基础上，让学生经过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是研究计算方法。

以小组合作为基础，并鼓舞学生用自己的语言表达出不一样的想法，而后，在学生交流算法的基础上，进行整理，浸透相同数位相加减的思想。

同时，让学生在经历研究计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情解析：本节课是百之内不进位、不退位加减法的第三课时，因为有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一种类的加减法已经有必定的计算能力和计算方法，所以，学生学习起来不太困难，学习的要点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。

基于此，在教课中应将加减运算的学习和解决问题联合起来，旨在提升学生的计算能力。

教课目标：1、让学生在详尽情境中，进一步领会加减法的意义。

2、研究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

经过多样化的计算训练，提升计算的正确性。

3、经过创建情境，指引学生提出两位数加减整十数的问题。

4、浸透环保和珍爱动物的教育。

教课重难点：要点：研究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点：指引学生研究，并交流得出正确的计算方法，提升计算的正确性。

学具：、小棒、计数器等。

教课过程：一、激趣导入，揭露课题：师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

”（打一动物）师：青蛙常常在上边地方？他们在田里做什么呢？今日我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。

（板书课题）师：青蛙对我们很实用途的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。

《青蛙吃虫子》教学设计教学目标：1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

3、学习运用所学知识解决有关的实际问题。

教学准备：《青蛙吃虫子》PPT课件学生准备：计数器小棒教学过程：一、预习复习：1、谁会做？2、谁是口算小能手？二、定向自学：1、导入：老师有一个消息要告诉你们：夏天到了，青蛙王国要举办一场别开生面的捉虫大赛，报名参赛的青蛙特别多，都想在大赛中大显身手，争夺第一，比赛的现场可热闹啦，你们想不想和老师一起去看看呢?下面就和老师一起走进《青蛙捉虫子》的现场课件出示课题设计意图：低年级的数学课要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，所以一开始就把学生带入轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。

2、出示主题图：大青蛙和小青蛙坐在荷叶上高兴地聊着什么呢?谁来说?听了他们说的话，你能提出哪些数学问题呢?预设;1一共吃了多少只虫子？2、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？(3个问题贴在黑板上)3、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？师：我们先来解决第一个问题,一共吃了多少只害虫？谁会列算式？学生汇报，老师板书56+3056+30等于多少呢？三、讨论探究探究新知:56+30=？前两节课我们运用摆一摆、拨一拨等方法解决了许多数学问题，这节课我们继续运用这些方法或是你喜欢的方法算一算56+30等于多少？学生操作，教师巡视指导3分钟后，学生分小组汇报。

摆小棒组：我是用5捆小棒先加上3捆小棒是8捆小棒，再加上6根就是86根，所以56+30=86拨一拨组：我是先在计数器上拨56，再在十位上拨3个珠子表示3个十。

5个十加上3个十是8个十，个位上还有6个一，最后等于86. 口算方法：5个十加3个十是8个十，8个十和6个一合起来是86。

你们真棒，想出这么多方法计算56+30等于多少,看大屏幕，老师和你们的方法一样吗？生说完教师大屏幕演示。

第 1 页 共 11 页 《青蛙吃虫子》公开课教案 Teaching plan of open class "frogs eat insects" 第 2 页 共 11 页

《青蛙吃虫子》公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

教材分析： 学情分析： 本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。

教学目标： 1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的`计算训练，提高计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。 第 3 页 共 11 页

4、渗透环保和爱护动物的教育。 教学重难点： 重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 难点：引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。

学具：小棒、计数器等。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”（打一动物）

师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。 （板书课题）

师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。 第 4 页 共 11 页

[设计理念：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]

《青蛙吃虫子》公开课教案北师大版 教学目标： 1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。 3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。 4、渗透环保和爱护动物的教育。 教学重难点： 重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 难点：引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。 学具： 、小棒、计数器等。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”（打一动物） 师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。（板书课题） 师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。 [设计理念：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。] 二、自主、合作、探究学习： （一）创设情境，提出问题： 1、出示情境图，引导学生分析画面，并提出问题。 生1：我发现青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。 生2：我知道青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。 2、根据故事情境提出一些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？ 生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？ 3、师引导学生自主学习。 现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56＋30=？ 师：为什么用加法计算呢？ 生：求把两部分合起来用加法计算。 3 / 8

师：56＋30＝？该怎样计算呢？ [设计理念：在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。] （二）小组合作，探究新知： 探究56＋30=？的计算方法 师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 三、展示交流： （一）展示交流： 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。 生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（师边听边整理计算过程。）