巧用谜语卡片优化识字教学

在识字教学中巧用猜字谜作者：杨永彬来源：《成长》2019年第12期摘要：编谜语识字能使学生思维活跃，激发学生兴趣，更重要的是能开发学生的智慧。

这样的教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，是识字教学中一个行之有效的方法。

关键词：识字教学;字谜;小学语文猜字谜是人们在日常生活中喜闻乐见的一种娱乐活动，同时也是学生牢固掌握汉字字形结构特征的一种好方法。

小学生对于猜字谜这样的活动兴趣很浓，积极性也很高，很乐意开动脑筋去战胜每一个困难。

而识字教学在小学语文的整个教学过程中，是相对枯燥和单调的，一般都是机械的死记，机械的硬写。

学生总是记不牢，学习效果不好，学生的学习兴趣也不高。

如果在识字教学中，适当灵活的运用猜字谜，使两者有机的结合起来，将会极大的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高识字效果，使识字教学的课堂变得有声有色。

首先，字谜不要太难。

我们在教学中猜字谜的目的不是为了娱乐，而是为了巩固识字效果而采取的一种比较轻松的学习方式。

如果太难，学生思考的时间会很久，这样不但浪费宝贵的课堂时间，也会打击学生的积极性。

考虑到低年级学生是思维方式比较直观，所以在编谜语时，要简单直观，不要太抽象。

比如“炭”字，如果让学生猜“上面重，下面轻。

”由于谜面太抽象，他们可能要思考半天也不一定猜出。

但是如果让他们猜“山下一层灰。

”由于谜面比较直观形象，谜底显而易见，学生很快就猜出是“炭”字了。

这种识字形式不但让学生开动了脑筋思考，也加深了学生对字形结构的印象，识字效果肯定比单纯的读读记记好很多。

第二，字谜的范围不要太广。

毕竟汉字的数量大，如果让学生一下子从几千个汉字中想出要猜的一个字来，那还是有难度的。

所以要缩小范围，不要让学生天马行空，漫无目的的乱猜。

比如一节课的生字有：“鲜”、“艳”、“告”、“生”、“美”、“好”，五个生字。

先将生字板书到黑板上，把音、形、意解决后，就可以猜字谜语加以巩固。

优化识字方法激发识字乐趣要教给学生科学的识字方法，机械地抄写识字是要不得的。

低年级的识字教学，要借助科学的识字教学方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的意义联系，这样学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯，可以让学生轻松地识字。

一、猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语，帮助学生识字的一种方法。

此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。

通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如“比”字可编成字谜：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提”。

字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。

如“告”字可编成字谜：“一口咬掉牛尾巴”。

等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

二、歌诀识字法口诀、儿歌、顺口溜等琅琅上口，是儿童喜欢的一种形式。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字。

如教“互”字，可用歌诀：上一下一，倒七正七。

教“办”字，歌诀可编为：“办事要用力，两边流汗滴”。

对于一些形近字、同音字，也可编儿歌来比较识记。

如第三册《语文园地四》“有水把茶泡，有饭能吃饱。

有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，通过朗读儿歌，掌握了形、音、义，读起来琅琅上口，又有趣味性。

三、图字对照法人类的文字脱胎于图画，图字对照法即用图画将汉字本意表示出来，让学生在头脑中建立一个由图到字的思维过程，从而重现出汉字的形象。

比如，将一幅禾穗图与“禾”字进行对照，将简笔画的一座山与“山”字进行比照等。

现行教材大都是图字结合的，如人教版一年级上册识字（一）先有“口”“耳”“目”“鸟”“竹”等字的实物彩图，然后引出既保留实物特点，又与楷体比较接近的小篆，最后再呈现楷体汉字。

一年级语文下册教案：猜字谜(识字)一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解字谜中的生字词，掌握字谜的猜解方法。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点：1. 正确认读和理解字谜中的生字词。

2. 掌握字谜的猜解方法，培养学生的猜字谜能力。

三、教学难点：1. 字谜中生字词的理解和认读。

2. 字谜猜解方法的掌握。

四、教学准备：1. 字谜卡片：准备一些字谜卡片，上面写有生字词和对应的谜面。

2. 教学课件：制作相应的教学课件，用于辅助教学。

3. 小组合作学习准备：划分学习小组，准备学习材料。

五、教学过程：1. 导入新课：通过出示字谜卡片，引导学生猜解字谜，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读字谜，认读生字词，理解谜面。

3. 合作学习：学生分组讨论，共同猜解字谜，交流猜解心得。

4. 讲解字谜：教师讲解字谜的猜解方法，引导学生掌握猜解技巧。

5. 练习猜解：学生进行字谜猜解练习，巩固所学知识。

6. 总结评价：教师对学生的猜解情况进行总结评价，鼓励学生积极参与。

7. 拓展延伸：引导学生发挥想象力和创造力，自己创作字谜，进行交流分享。

8. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结字谜的猜解方法和技巧。

9. 布置作业：布置相关的字谜练习题，让学生课后巩固所学知识。

10. 板书设计：设计简洁明了的字谜板书，帮助学生记忆和理解字谜。

六、教学评价：1. 学生对字谜的猜解能力进行评价，包括生字词的认读和理解，以及猜解方法的掌握。

2. 观察学生在合作学习中的表现，包括小组讨论的积极参与和交流分享。

3. 对学生的想象力和创造力进行评价，鼓励学生创作字谜并分享。

七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，以及学生的参与度。

幼儿园小班语言教案《猜谜语》含反思幼儿园小班语言教案《猜谜语》【教学目标】1. 同学能够初步了解谜语，提高对语言的理解本领，同时能够通过猜谜的方式激发学习爱好。

2. 同学能够认得一些基本的汉字，学习书写本领。

【教学重点】1. 能够理解并记忆新学过的谜语。

2. 能够精准书写所学到的汉字。

【教学难点】1. 充分发挥同学的猜想本领和想象力，使用多种制造性思维方法，解答谜题。

【教学方法】1. 游戏法：引领幼儿用听、看、想多种渠道来理解、记忆、消化谜语的内容。

2. 讨论法：启发幼儿思考，激励同学发表看法，推动教学进程。

3. 察看法：在幼儿跟读谜语时，察看幼儿的语言本领、发音等方面表现，适时进行矫正并激励。

【教学流程】1. 上课前，老师准备好谜语卡片，贴纸，画纸等。

2. 入园提示：介绍今日的教学主题——“猜谜语”，激励幼儿在班级自由活动时间与家长猜谜语，以便能够更好地复习和巩固所学。

3. 课堂呈现：引导幼儿一起察看老师将本身准备好的谜语卡片，抽取其中一张呈现给全班同学。

4. 介绍谜语：幼儿跟读谜语，老师引导幼儿回答谜底，需要幼儿表述出“什么东西？”或“什么人？”的一些基本信息。

5. 画画推理：让幼儿依照谜语内容自由发挥，画出跟谜语有关的图画。

6. 书写谜语：老师介绍几个谜语所涉及到的汉字，并让幼儿抄写谜语和汉字。

7. DIY制作谜语：老师给每个幼儿发放一沓纸，让幼儿自主设计和制作谜语和画，激励幼儿依据本身的想象来创作。

8. 交流呈现：让幼儿相互交换谜语，进行猜想和交流。

老师在旁边察看，适时进行引导和帮忙。

9. 老师发布任务：将谜语卡片重新发给幼儿，激励幼儿在家中与家长一起猜想，并贴好本身描绘出来的图画，下节课做呈现。

10. 课堂评价：老师让幼儿依据这节课所学的学问，编写一个短小的谜语，并在班内轮番呈现。

同时，老师也可以结合幼儿的表现进行评价和反思。

【教具和课件】1. 谜语卡片2. 爱心贴纸3. 印刷好的谜语及画纸【教学反思】教育不仅仅是给幼儿灌输学问，更要提高幼儿的综合本领。

语文小学二年级识别谜语教案一、引言语文作为一门综合性的学科，不仅要注重学生的听、说、读、写能力的培养，还需要培养学生的思维能力和解决问题的能力。

而谜语作为一种经典的语言游戏，既能培养学生的语言表达能力，又能锻炼他们的思考能力和观察力。

本教案旨在帮助小学二年级的学生通过识别谜语的方式，提升他们的语文能力和思维能力。

二、教学目标1. 能听懂并识别常见的押韵谜语；2. 能理解谜语的含义和结构，并能正确猜测谜底；3. 能自己编写简单的谜语，锻炼语言表达和思维能力。

三、教学准备1. 类型丰富的谜语卡片（包括动物、物品、人物等各类谜语）；2. 黑板、彩色粉笔、教学PPT；3. 学生小组活动所需的分组卡片。

四、教学过程（一）导入1. 通过展示一些有趣的图片和物品，引发学生对谜语的兴趣。

2. 引出谜语的概念，并给出几个简单的谜语，学生看图猜谜底。

（二）谜语识别1. 分组活动：将学生分成小组，每组派出一名代表上台进行谜语识别。

教师出示一张谜语卡片，代表要在规定时间内猜出谜底。

每猜一个谜底，可以得到一定的奖励分数。

2. 教师在黑板上列出几个谜语句子，让学生思考并猜测谜底。

然后让他们交流归纳出猜谜底的方法和规律。

（三）解析谜语的结构与含义1. 教师通过PPT以及黑板上的示范，解析几个常见谜语的结构和含义，让学生明白谜语的构造特点和通过上下文推断谜底的技巧。

2. 学生尝试分析一些谜语的句子结构和词义，进一步加深对谜语的理解。

（四）巩固练习1. 学生进行小组活动，每组编写两道谜语，并进行互相交流和猜谜底。

教师可以给予一些提示和指导。

2. 针对不同的学生能力和水平，可以设计一些谜语填空题、谜语猜谜比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

（五）总结与评价1. 教师与学生一起总结今天学习到的知识和技能，强调谜语对语言表达和思维锻炼的重要性。

2. 鼓励学生积极参与学习，勇于提问和思考，培养他们解决问题的能力。

五、教学反思本教案通过识别谜语的方式，引发学生对语文学科的兴趣，提升了他们的语言表达能力和思维能力。

巧用卡片识字效果好在小学低年级识字教学中，学生只跟着教鞭转，容易觉得枯燥无味。

巧妙利用卡片教学，效果会更好一些。

一、巧用卡片有利于学生读准字音。

课前，对要学的生字和字音写成卡片，上课伊始，采用“开课亮目标”的办法，先出示生字卡片，让学生看一看这几个字，读一读拼音，知道这堂课要学哪几个字，并指名学生把这几个字读出来，然后在课堂上进行系统地学习，这样学生掌握字音就觉得轻松多了。

另外，对学生已学过的词语，也可以写成卡片，在上课前复习检测时，或课后达标练习时先出示拼音，指名学生拼一拼，再出示词语。

如果拼对了，就让大家鼓掌，这样既练习了拼音，巩固了词语，又激发了学生学习的兴趣。

二、巧用卡片有利于学生认清字形。

在识字教学中，教师除了在课堂上教给学生认清字形的方法外，平时把字形相近的字，如：乌—鸟低—纸—底己—已—巳渴—喝快—块等字写在卡片上，还可以把合体字分解成几个部件，写在卡片上，如：父＋巴＝爸军＋光＝辉一＋大＝天回－口＝口分－八＝刀，这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣，又锻炼了学生的思维。

学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。

三、巧用卡片有利于学生对字义的理解。

在每堂课开课前或教完生字以后，教师拿着卡片，让学生做“一字开花”的游戏，（即让学生用字组词，用词说话）让学生们说出不同的词语，不同的句子。

如：“花”，有的学生组“花生”，造成句子：“我喜欢吃花生。

”还有的学生组“红花”，造成句子：“我得了一朵小红花。

”这样对所学的生字反复用卡片出现，即活跃了课堂气氛，又培养了学生组词说话的能力，还让学生在语言环境中理解了字义。

四、巧用卡片有利于复习巩固。

上完一课或一单元后，把所学生字卡片组合起来，让学生反复认读，如“个别认读”、“集体读”、“开火车读”、“小组比赛读”等多种方式，让每一位学生反复认反复读，学生看的次数多了，也应自然地认清了所学生字的字形，读准了字音，理解了字义。

这样比呆板地看黑板认字、写字，在反复抄写中记字的方法既灵活又省时。

巧用识字教学，促进文化有效传承作者：李春峰来源：《山西教育·教学》2024年第05期识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，它帮助低年级学生认识汉字、理解汉字，并为他们顺利阅读打下基础。

为了提高低年级学生识字教学的质量，教师应积极创新教学方式。

教师可以采用有趣、生动、形象的方法进行识字教学，以激发学生对汉字的学习兴趣。

同时，教师还应帮助学生理解汉字的起源、来历和含义，并通过组词造句的方式提高学生学以致用的能力。

这样可以提升学生的语文综合能力，同时也有助于中华文化的有效传承。

在识字教学中，教师充分利用多媒体的图片、文字、视频教学素材，运用图文结合的方式以及生字卡片组织识字游戏，能增加识字教学的趣味性，降低学生记忆汉字、理解汉字起源、来历和含义的难度。

如象形文字的教学，教师可以采用图文结合的方式，将现实生活中的事物与文字相结合，通过利用图片或视频生动形象地向学生演示文字的来源、含义和演变过程，让学生体会中华汉字的悠久历史和博大精深。

以部编版小学语文的《对韵歌》中的“雨”字为例。

进行象形字教学时，教师可以先利用多媒体设备向学生展示雨滴的图片，然后在图片旁边贴上甲骨文“雨”字的写法图片，告诉学生古人是通过雨滴的形状创造出这个字的，它是一个象形文字。

然而，甲骨文“雨”字和《对韵歌》中的现代汉字“雨”字存在一定的差异，比如没有头上的一横。

教师可以利用这一特点进行引导，为接下来的教学内容进行铺垫，引导学生思考甲骨文“雨”和现代汉字“雨”的写法是否存在差别。

当得到肯定答案后，教师可以继续向学生展示雨字的演变过程，按时间顺序展现金文、小篆及隶书的“雨”字的写法。

在教学过程中，学生会发现小篆、隶书的写法逐渐与现代汉字“雨”的写法一致。

最后，教师可以为学生分发以雨字为部首的生字卡片，如雷、霞、雪等，进行知识拓展。

通过图文结合的方式，结合对象形文字的演示和生字卡片的拓展教学，能够帮助学生理解象形文字的起源和演变过程，让学生领悟古人的智慧和汉字的博大精深，认识到汉字的演变是一个漫长而复杂的过程。

幼儿园小班识字游戏教案——猜字谜教案主题：猜字谜教学目标：1. 学生能够通过游戏的方式积极参与识字活动；2. 学生能够在游戏中掌握一些常用字的拼音、笔画和意义；3. 学生能够提高自我表达和说话能力。

教学重点：掌握一些常用字的拼音、笔画和意义。

教学难点：提高自我表达和说话能力。

教学准备：1. 识字游戏卡片；2. 小班学生喜欢的玩具和贴纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1.老师介绍今天的主题，告诉学生今天要玩一个有趣的猜字谜游戏；2.老师分发猜字谜游戏卡片，让学生自己读一下上面的内容；3.老师以“爱国”、“爱心”、“感恩”等为例，给学生介绍谜底。

二、活动（40分钟）1. 学生自选一张卡片，根据提示猜测卡片上的字是什么，并把字母逐一念出来；2. 老师引导学生根据卡片上的提示，说出字的基本拼音，例如：“我猜的字的拼音是‘ai’和‘guo’”；3. 老师和学生一起读出这个字，并让学生念出字的笔画；4. 学生将该字拼音和笔画记录在笔记本上，并配上相应的图片，如“爱国”可以画一面国旗；5. 学生根据老师的要求，用自己的话认真描述一下这个字的意义；6. 老师听取学生的描述并给予相应的表扬和鼓励；7. 在游戏中，老师可以适时加入奖励方式，例如：猜到5个字可以领一枚小玩具，猜到10个字可以贴一张小贴纸等。

三、总结（5分钟）1.学生分享对今天活动的感受和体会；2.学生用自己的话说一下今天学到的字，并念一遍；3.老师再次强调和学生一起度过的愉快时光，鼓励他们多参与课堂活动。

教学扩展：老师可以为学生布置一些牢记字的任务，例如：作文或绘本中使用今天学到的字，展示给全班同学观看。

猜谜语识字法在课堂教学应用的问题及建议猜谜语识字法在课堂教学应用的问题及建议摘要：从古到今，中国的许多汉字均可编成谜语，并且可以运用在小学的识字教学中，让学生猜谜语是为了使学生按照汉字规律猜想，这是巩固汉字结构的一种方法。

通过猜字谜学生可以对字形加深记忆，巩固所学汉字的有关知识。

但是猜谜语识字法在课堂教学的应用中还存在一些问题，本研究就这些教学过程中出现的问题提出改善的建议。

关键词：猜谜语；课堂；教学；建议Abstract: From ancient times to the present, many Chinese characters can be compiled riddle, and can be used in primary school literacy teaching, let the students guess the riddle is in order to make the students according to the law of characters guess, which is the consolidation of a method of Chinese character structure. The students can deepen the memory of a puzzle shape, consolidate relevant knowledge Chinese characters. But riddles literacy method in the application of classroom teaching, some problems still exist, the problems in the process of teaching put forward suggestions for improvement.Keywords: riddles; classroom teaching; suggestions目录摘要 (3)Abstract (3)一、猜谜语识字教学内涵及基本原则 (5)（一）猜谜语识字教学的内涵 (5)（二）猜谜语识字教学的基本原则 (5)1、易用性原则 (5)2、趣味性原则 (6)二、猜谜语识字教学存在的问题 (6)（一）低年级学生的表达能力、理解能力相对较弱 (6)（二）教学方法单一 (7)（三）教学设计不精 (7)（四）运用现代教学多媒体不良 (7)（五）学生负担过重 (7)三、猜谜语识字教学改进建议 (7)（一）练习模仿,类推迁移 (8)（二）字形模仿 (8)（三）大胆想象 (8)（四）加强引导,及时点评,反复练习 (9)（五）借助拼音，自学字词 (9)（六）指导写字，笔笔到位 (9)（七）交流赏析巩固识字 (10)四、教学形式的创新 (10)（一）小组合作，交流谜语 (10)（二）拓展延伸，巧编字谜 (10)参考文献 (11)一、猜谜语识字教学内涵及基本原则中华文化，源远流长，博大精深。