幼儿园大班语言教案：仓颉造字
活动目标：
1、透过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。
2、在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。
3、愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。
活动准备：
1、故事图片、视频投影仪。
2、汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。
3、幼儿进行过有关汉字的调查。
活动过程：
1、交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。
(1)幼儿自由交流调查结果。
(2)幼儿群众交流调查结果。
2、欣赏故事，初步了解汉字的由来。
(1)观看视频投影仪，倾听故事。
(2)共同讨论：故事的名字叫什么仓颉为什么要造字字是怎样造出来的
3、游戏：《字的配对》。
(1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。
(2)群众交流。
资料链接：仓颉造字
仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法明白大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎样也想不出来，于是出门走走。
仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往北走有鹿群；一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎样明白前面有老虎呢”老人指着地上的老虎脚印说：“那里有老虎的脚印啊!”原先三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也能够用一种符号来表示一种东西啊!
仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样貌画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就照着月牙儿的样貌画出来。仓颉创造了许多字，记住了全部东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。
《仓颉造字》教学流程 一、故事导入 1.请听“仓颉造字”的故事.（播放课件） 2.你听懂了什么？（学生发言） 二、揭示课题 3.我们平常读书、看报、写文章，都离不开汉字。但是，你对汉字有那些了解呢？（学生发言） 4.（对学生评价）现在，我们一起到“汉字王国”去遨游汉字的有趣和神奇！今天，我们共同学习《仓颉造字》齐读课题。 5.传说仓颉，原姓侯冈，名颉，生于陕西省白水县杨武村。我国原始象形文字的创造者。 三、初读课文整体感知 6.《仓颉造字》课文主要讲什么呢？请你用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到生字小组解决。(认识生词并解释) 7..思考提问：a人类最早没有文字，为适应生活的需要，古人曾使用过什么？还使用过什么？b传说仓颉造字开始首先根据什么创造了笔画？是怎样创造的？C.仓颉把创造出来的字写给人们看时，大家是怎样评价的。（生言） 8.小结：归纳课文的主要内容。（生言） （课文主要讲仓颉是黄帝的史官。是我国汉字的发明者、创造者，在造字的过程中，得到古人的高度评价。）
四、探究新知知识拓展 9.仓颉是怎样创造汉字的，请你再次快速读课文找出相关的句子画出来，全班交流。 10.你认为课文哪一个自然段写的最好，为什么？ 11.齐读课文最后一段，完成作业。 12.除了你知道“仓颉造字”外，你还知道那些造字法？（文字的创造，绝非一人一时可成，仓颉应该是一位文字整理工作者）（象形字、会意字、指示字、形声字）它们是如何演变过来的？（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书） 13.接下来我们开展一个猜“字谜”的活动吧。（男生说--女生答） 五、巩固知识 14.通过学习《仓颉造字》这篇课文，同学们一定有很多感受和收获吧！现在请你把它写在副作文本上，然后再说一说。 附： 默读课文最后一段回答问题： 1.补充下列词语并解释前两个词语的意思。 龙蛇盘（）。（）然有序。鹰（）雄立,（）（）群游, 迂回（）延,布（）排兵， 2.回答，这段话作者运用了哪些修辞方法： 3.文中的省略号起什么作用：
教学资料参考范本 幼儿园大班语言教案：故事―仓颉造字(四篇)目录： 幼儿园大班语言教案：故事―仓颉造字一 幼儿园大班语言教案：旅游见闻二 幼儿园大班语言教案：春天来了三 幼儿园大班语言教案：春天里的故事四
幼儿园大班语言教案：故事―仓颉 造字一 活动目标： 1.通过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。 2.在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。 3.愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。 活动准备： 1.故事图片、视频投影仪。 2.汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。 3.幼儿进行过有关汉字的调查。 活动过程： 1.交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。 (1)幼儿自由交流调查结果。 (2)幼儿集体交流调查结果。 2.欣赏故事，初步了解汉字的由来。 (1)观看视频投影仪，倾听故事。 (2)共同讨论：故事的名字叫什么?仓颉为什么要造字?字是怎么造出来的? 3.游戏：《字的配对》。 (1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。 (2)集体交流。 资料链接：仓颉造字
仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。 古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也 没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是出门走走。 仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路 走而争辩。一个老人说往东走有羚羊;一个老人说往北走有鹿群;一 个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎么 知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说：“这里有老虎的 脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也可以用一种符号来表示一种东西啊! 仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按 照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点;月亮 的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉创造了许多字，记住了全 部东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。
大班语言活动《仓颉造字》教案 教材分析: 《指南》语言领域指出：引导幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。 文字是人类传达感情、表达思想、记录语言的图形符号。人类随着交往活动的频繁和交际范围的扩大，及生产和活动中的迫切需要，人类最早的文字——象形字产生了。近代考古发现了3600多年前商朝的甲骨文、约4000年前至7000年前的陶文、约7000年前至10000年前具有文字性质的龟骨契刻符号。仓颉造字是我国关于文字产生的一个经典的传说故事。后人普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。被后人尊为“造字圣人”。 针对“我是中国人”主题活动中分题四“了不起的中国人”的目标：通过中国有名的人、事、物，了解中国文化，选择了本活动，通过活动引导幼儿了解象形文字以及汉字的由来，知道汉字只有中国才有，是我们民族的传统文化，从而帮助幼儿树立自己是一个中国人的自豪情感。 学情分析: 随着人们对早期教育的不断重视，大班幼儿对文字已经产生了一定的兴趣和需要，不少幼儿在家中都进行了识字活动。到底中国的文字是怎么产生的？最早的文字是什么样的呢？这些问题都会时常出现在孩子们的脑海里。因此，开展这个教学活动，帮助幼儿初步了解汉字的产生，是符合幼儿的需要与兴趣的。 活动目标: 1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来。 2.通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。 3.原意参与探索前识字活动，进一步对文字产生兴趣。 活动重点: 理解民间故事的内容，了解汉字的由来。 活动难点: 通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。 活动准备: 经验准备：认识常见的汉字。 教具——象形字ppt. 学具——记号笔，彩图日、月、水、火、山、目、人、羊。 教学方法: 示范演示法、谈话讨论法、观察倾听法。 活动过程: （一）教师谈话导入，引出故事《仓颉造字》。 教师：小朋友，你认识汉字吗？请你说说你认识哪些汉字？ 教师：那你知道汉字是怎么来的呢？下面请小朋友听一段故事叫《仓颉造字》。 教师：故事里讲了谁？他用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？ 教师小结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。 教师：你有什么好办法来帮助仓颉？ 教师：仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？ 教师小结：原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。 （二）理解象形文字的含义，重点认识“日”“月”汉字的演变过程。
定边县第三小学备课教案 第三小学五年级语文学科执笔人张寒碧校长审核教务处审核年月 第二次集体备课 第三次备课 （个人调整）第二次集体备课 第三次备课 （个人调整） 一、课题：《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》 二、学习目标 1、学生会讲结绳记事和物语的故事。 2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。 4、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 三、教学重难点： 寻找资料，了解一些汉字的来历。 四、教学过程 [预习检测](5分钟) 个人进行展示搜集关于一些汉字的来历的资料等。 [阅读感悟] （5分钟） 读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。 [合作探究]（20分钟）如何表达的？ 2、读《“册”“典”“删”的来历》一文，了解“册” “典”“删”的本义。 3、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 [ 巩固提升]（5分钟） 一些汉字的来历。 （1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一种；但演化到现在，细分成“舨、舟、艇、船、舰”等不同小大规模与形制的“舟”。 （2）一开始金属只有“金”一种，但随著冶金技术的发展，对于金属的知识更加丰富，“金”被细化成“金”、“银”、“铜”、“铁”等等。 （3）隋文帝杨坚原为随国公，但因“随”字的“辶”有不稳定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作为国号。 （4）在近代，由于大量西方知识的涌入，也造了许多字。例如随著“Beer”传入中国，如何
幼儿园大班语言活动与反思：《仓颉造 字》教学设计及反思 1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。 2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。 3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。 活动准备： 挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。 活动过程： 一、导入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。 提问：这个图案像什么？ 2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。 引问：它们是怎么来的呢？ 二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。 1、教师结合挂图讲述故事。 2、提问： 这个故事的名字叫什么？ 古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？
仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？ 3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。 三、学识象形文字与对应的现代文字。 1、欣赏动画。 2、猜测、验证。 根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。 如当出现“”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。
3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶） 补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！ 四、延伸活动： 区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣） 在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。 活动反思：
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 幼儿园大班语言教案：故事―仓颉造字教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Language Teaching Plan for Kindergarten Class: Story-Cangjie Making Characters 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
幼儿园大班语言教案：故事―仓颉造字 活动目标： 1．通过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。 2．在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。 3．愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。 活动准备： 1．故事图片、视频投影仪。 2．汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。 3．幼儿进行过有关汉字的调查。 活动过程： 1．交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。 (1)幼儿自由交流调查结果。 (2)幼儿集体交流调查结果。 2．欣赏故事，初步了解汉字的由来。 (1)观看视频投影仪，倾听故事。 (2)共同讨论：故事的名字叫什么?仓颉为什么要造字?字是怎么造出来的?
3．游戏：《字的配对》。 (1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。 (2)集体交流。 资料链接：仓颉造字 仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是出门走走。 仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往北走有鹿群；一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说：“这里有老虎的脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也可以用一种符号来表示一种东西啊! 仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉
第一章文字 第一节汉字概说 一有关汉字起源的传说（结绳说、八卦说、仓颉造字说） 二汉字产生的途径 汉字产生的途径主要有两个，图画和契刻。郭沫若在《古代文字之辩证的发展》中说：“中国文字的起源应当归为指事与象形两个系统。”指事又叫刻画系统，契刻当是其主要渊源，象形系统即图画系统。 （一）源于图画:象形文字 1、图画与汉字的本质区别： 1）目的不同：图画属于艺术形象，先民描绘图画是为了表现美、按照美的规矩创造，或是为了表达某种宗教观念等目的；文字属于书写符号，是为了记录语言；2）与语言的关系不同：图画表达的意义并不固定，不能与词建议一对一的联系，而且没有读音；只有当图画与语言中的词之间产生了固定的对应关系，即一个图画联系上一定的声音单位（词的发音)并代表了该声音单位所表示的意义（词的含义）时，才变成了文字。所以，图画到文字有一个质变的过程。 3）抽象程度不同：象形文字抽象程度高，抓住事物的主要特征或大体轮廓来“据义绘形”；图画要求真实的表现具体事物，抽象程度低。 2、图画演变为文字：自发产生阶段，自觉创造阶段 （二）源于契刻 1、概念：契刻就是在竹木等物体上刻画记号。其作用主要用来计数或提示事件。 2、契刻演变成汉字：一部分契刻符号由于直接表示语词而成为汉字，一部分契刻符号经过改造整理后用来表示语词而成为汉字还有些契刻符号没有发展成为汉字。总之，契刻不是文字，契刻成为文字的条件是表示语词。 三汉字产生的时代和汉字体系的形成 1、汉字起源于原始社会晚期的新石器时代 2、汉字体系形成于夏代（距今已有4000年），原因： 1）夏王朝的建立，标志我国正式进入阶级社会。迫切需要文字比较完整的记录语言，方便统治； 2）夏代有文献，说明文字体系已经形成； 3）夏末，夏朝已建有图书档案，说明至迟在夏朝中期或更早，汉字体系已经形成。 第二节汉字形体的演变（字体的演变和字形的演变） 字体的演变就是汉字的总体系和发展的总趋势而言，主要体现在书写风格和笔势的发展 确定文字的条件： 1、有比较固定的音义，可以记录语言中的词——音义； 2、线条化、图画化——形； 3、约定俗成，社会公认，有一定传承性——社会性 一汉字字体的演变 1、汉字的演变与社会的发展，书写材料或书写工具的改良或替换密切相关。 2、汉字的演变阶段：
教学资料参考范本 幼儿园大班教案《仓颉造字》含反思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
大班教案《仓颉造字》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动，通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源，知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感，快来看看幼儿园大班《仓颉造字》含反思教案吧。 活动目标： 1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。 2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。 3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。 4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯. 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 活动准备： 挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。 活动过程： 一、导入。 1、出示象形文字字卡“⊙”。 提问：这个图案像什么？ 2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。 引问：它们是怎么来的呢？ 二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。
1、教师结合挂图讲述故事。 2、提问： 这个故事的名字叫什么？ 古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？ 仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？ 3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。 三、学识象形文字与对应的现代文字。 1、欣赏动画。 2、猜测、验证。 根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。 如当出现“ ”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。 3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶） 补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！ 四、延伸活动： 区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣） 在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。
大班语言活动仓颉造字教案反思 大班语言活动仓颉造字教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源，学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看仓颉造字教案吧。 活动目标： 1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。 2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。 3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备： 挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。 活动过程： 一、导入。 1、出示象形文字字卡“⊙”。提问：这个图案像什么？ 2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。引问：它们是怎么来的呢？ 二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。 1、教师结合挂图讲述故事。 2、提问：
这个故事的名字叫什么？ 古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？ 仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？ 3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。 三、学识象形文字与对应的现代文字。 1、欣赏动画。 2、猜测、验证。 根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。 如当出现“”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。 3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶） 补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！ 四、延伸活动： 区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣） 在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。
教学过程 一、谈话导入：(1’) 教师：同学们，上一节课，我们进行了猜字谜、有趣的谐音等活动，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们知道吗？在中国流传的神话传说中，仓颉是文字的发明者，今天我们就来读一读课文，一起开始汉字的溯源之旅。 二、阅读材料，了解汉字来历（25’） 1背景知识。（2’） 教师：同学们，有谁能说说仓颉的来历吗？ 生：传说中的仓颉有“双瞳四目”是黄帝身边的史官。 教师：仓颉，原姓侯冈，名颉，又名史皇氏。《说文解字》记载仓颉是黄帝时期造字的左史官，他在汉字创造的过程中起了重 要作用，被尊为“造字圣人”。（生作答后ppt展示仓颉介绍）T：让我们回到课文，请翻开课本P80 2扫清字词障碍。（8’） 教师：同学们在预习的过程中遇到了哪些生字词？请已经圈记的同学当当小老师，念出你所圈记的词语。（教师补充未提到的字 词，并解释词义） 教师：①请注意捻(形声。从手,念声。本义:用手指搓转)， 黍（因为在大暑时节播种，所以称为谐音的“黍”。字形采用 “禾”作边旁，用有所省略的“雨”作声旁。） 稷（形声。从禾,畟( ji cè)声。表示与农作物有关。）， 鹰隼，鸿（字形采用“鸟”作边旁，“江”是声旁）鹄 的写法。（示范写法并讲解字形） ②请一组同学读一读词语解释。 T：现在我们已经学习了本课的字词，接下来……
3自由朗读，回答以下问题：（15’） 教师：请同学们朗读第一二自然段，并思考：在没有汉字之前，人们怎样进行交流？ ①学生：通过“结绳记事”“物语” ②学生：对照书上的读。 教师：你找到了正确的位置，可以将这一段用一个或两个词语概括一下吗？ ③学生：答错地方。 教师：请你再找找。 T：请同学们想想，既然已经有了这两种方法，为什么仓颉还要造字呢,这是多此一举吗？ ①学生：回答“结绳记事”“物语”的弊端。（结绳记事：记事容易混淆，记忆的事情多会很容易忘记，不方便携带；物语：具有很强的主观性和不确定性，不同的人対同样的事物可能有不同的想法，比如“火”也可以表示“我很生气”） 教师：“结绳记事”“物语”都不能很好地帮助人们快速，准确的记忆事情，给人们的生活造成了不便，所以创造文字很有必要。 ②学生：回答课文第二段最后一句。 教师：课文的说法比较笼统，你可以说的更详细一点吗？自己想一想具体操作过程中有什么不便。 ③学生：仅回答因为不便，所以要造字。 教师：你能具体说说造成不便的原因吗？ 4 假如你是仓颉，你会怎样造字？（10’~15’） （一）教师：请展开想象，自己说一说创造一个字的过程。先与同组同学相互交流。（教师示范“山”字的演变过程） 学生：展示自己的造字思路
大班语言活动造字教案反思 大班语言活动造字教案反思大班语言活动造字教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源，学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看造字教案吧。 活动目标： 1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。 2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。 3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备： 挂图54号、《造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。 活动过程： 一、导入。 1、出示象形文字字卡⊙。提问：这个图案像什么？ 2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。引问：它们是怎么来的呢？ 二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。 1、教师结合挂图讲述故事。 2、提问： 这个故事的名字叫什么？ 古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？ 又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？
3、小结：象形文字是这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。 三、学识象形文字与对应的现代文字。 1、欣赏动画。 2、猜测、验证。 根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。 如当出现时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。 3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶） 补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！ 四、延伸活动： 区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣） 在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展给文字找朋友活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。 活动反思： 1、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的经验与反思，对自己的教案进行修改。 2、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体（据我了解，埃及的象形文字比我国还早）。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东
《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》 教学目标 1、学生会讲结绳记事和物语的故事。 2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。 4、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点 寻找资料，了解一些汉字的来历。 课前准备 课前搜集关于一些汉字的来历的资料等。 教学过程 一、提出学习目标 1、谈话导入，激发兴趣 汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字，就是爱自己的祖国。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？ 2、提出学习目标 （1）读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。
（2）读《“册”“典”“删”的来历》一文，了解“册”“典”“删”的本义。 （3）课外资料搜集展示。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）、关于《仓颉造字》 1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。 2、“结绳记事”方法帮助记忆和表达。 3、“物语”方法帮助记忆和表达。 4、仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字。 （二）关于《“册”“典”“删”的来历》 1、我知道这三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和本头上写字有关。 2、我还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期三分重要的造字方法。 （三）资料搜集展示： 1、汉字之最。 （1）汉字中笔画最多的字是齉（nàng）,共36画。 （2）汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。 （3）汉字中形声字占82％。汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。 （4）汉字中读音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò 2、汉字起源的传说：契刻记事
大班活动仓颉造字反思 活动反思是指写参加了某项活动后，对这次活动的感受，总结自己的收获和不足的地方。下面就是的大班活动仓颉造字反思，一起来看一下吧。 本次活动的重难点是引导幼儿了解汉字的由来，激发幼儿对汉字的兴趣。因此，我在本次活动中分两部分进行。第一个环节通过教学挂图及讲故事，引导幼儿了解仓颉造字的过 程；鼓励幼儿在理解的基础上能用自己的语言进行表达。第二个环节我以“字的配对”游戏引导幼儿观察、比较图画和象形文字及汉字及形状上的异同，激发幼儿对象形文字的兴趣。为进一步探索汉字的发展与演变奠定基础。 这一活动通过欣赏故事，使幼儿初步了解汉字的由来，取得了良好的教学效果，达到了教学目的。为以后的教学活动积累了经验。 活动反思： 1、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的经验与反思，对自己的教案进行修改。
2、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的.一种汉字字体（据我了解，埃及的象形文字比我国还早）。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。 3、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字（如：这个字像什么？）。因此当活动中出现“⊙”的象形文字时，小朋友很容易就说出来，这像太阳，于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得比较枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我根据三张挂图对故事进行了改编，使之简单、易懂。活动中通过提问，幼儿基本能理解故事内容。但是，如果单凭故事中（包括结合图片）的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相对应的现代文字，对幼儿来说比较抽象，比较难。即使一时间幼儿能理解，但他们的理解也是肤浅的、表面的。于是我又从网上找来了动画短片（老师所说的仓颉造字短片我找不到）——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿更进一步地了解了中国文字 ___，还通过动画中活动的象形文字，帮助幼儿更好地
幼儿园大班语言活动教案：故事――仓颉造字- 幼儿园大班语言活动教案:故事――仓 颉造字 活动目标:1(通过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。2(在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。3(愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。活动准备:1(故事图片、视频投影仪。2(汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。3(幼儿进行过有关汉字的调查。活动过程:1(交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。(1)幼儿自由交流调查结果。(2)幼儿集体交流调查结果。2(欣赏故事，初步了解汉字的由来。(1)观看视频投影仪，倾听故事。(2)共同讨论:故事的名字叫什么?仓颉为什么要造字?字是怎么造出来的?3(游戏:《字的配对》。(1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。 (2)集体交流。资料链接:仓颉造字仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是出门走走。仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊;一个老人说往北走有鹿群;一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人:“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说:“这里有老虎的脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到:一个脚印代表一种动物，那也可以用一种符号来表示一种东西啊!仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如:太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点;月亮的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉创造
大班语言教案：故事―仓颉造字 大班语言活动故事―仓颉造字教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，通过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看大班语言故事―仓颉造字教案吧。 幼儿园大班语言教案：故事―仓颉造字 活动目标： 1．通过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。 2．在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。 3．愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。 活动准备： 1．故事图片、视频投影仪。 2．汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。 3．幼儿进行过有关汉字的调查。 活动过程： 1．交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。 (1)幼儿自由交流调查结果。 (2)幼儿集体交流调查结果。 2．欣赏故事，初步了解汉字的由来。 (1)观看视频投影仪，倾听故事。 (2)共同讨论：故事的名字叫什么?仓颉为什么要造字?字是怎么造出来的? 3．游戏：《字的配对》。 (1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。 (2)集体交流。 资料链接：仓颉造字 仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候，人们用刻木、
结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是出门走走。 仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往北走有鹿群；一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说：“这里有老虎的脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也可以用一种符号来表示一种东西啊! 仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉创造了许多字，记住了全部东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。
初二年级汉语教材第节课的课程设计年月日 课题第十六课仓颉造字的传说词语（第一课时） 教学目标 知识与技能要求学会掌握本课的25个词语和3 个句型，并能运用重点词语进行交际过程与方法学生采用协助法，练习法 学习词语，掌握词语的读音和写法。 情感态度价值观通过学习本课使学生进一步了解光的用法 和与人类的关系。 教学重点要求学生掌握词语的解释和用法 教学难点要求学生能用本课重点词语造句 教法用讲解法，启发法，鼓励法的形式授课。教学手段黑板，粉笔，词典 教学过程 导入新课 复习旧课 1.检查学生的预习情况。 首先抽几名学生上黑板听写词语，然后师生一起纠正。 教学过程
老师：组织学生读词语. (三分钟) 学生：学生齐读词语三遍。 老师: 领读词语 学生：跟着老师读词语。 老师：让全班同学一起朗读词语，要求注意发音。 学生：齐读词语（把每个词语读三遍，照样子读25个词语） 老师：抽几名学生读词语及时纠正发音。. 学生：个别读词语. 老师：让学生指出重点词语并进行解释。 学生:用重点词语造句。 词语解释： 难nán 分fēn 难nán 解jiě （组） 1. 双方争执、斗争相持不下，难以分开。 2. 形容双方关系密切，难以分离。 难解难分 难舍难分 1. 正当双方打得难分难解时，比赛结束的哨声响了。 2. 皇帝军和蚩尤军打得难分难解。 作zu?战zhàn （动） 军队之间的敌对行动。通常指打仗。 作战计划 作战方案 1. 将军勉励他的战士们英勇作战。
2. 我们同敌人作战并打败了他们。 沉ch?n 重zh?ng （形） 有三种意思： 1）分量重。 2）犹严重。表示程度深。 3）担子。比喻担负的责任。 心情沉重 非常沉重 1. 他用力举起一座沉重的石狮子。 2. 这两天我的心情特别沉重。 教jiào 训xun （动，名） 1． 教导训戒。2。惩罚。3。从失败或错误中取得的经验 或认识。 教训孩子 吸取教训 1． 我因为没有按时回家，被妈妈教训了一顿。 2． 大家要吸取教训，改进学习方法。 携xi?带dài （动） 1. 随身带着。。 2. 照顾，提携。 携带电脑 携带方便 1. 笔记本电脑携带方便。 2. 乘坐飞机禁止携带易燃易爆物品。
幼儿园大班语言教案：仓颉造字 活动目标： 1、透过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。 2、在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。 3、愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。 活动准备： 1、故事图片、视频投影仪。 2、汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。 3、幼儿进行过有关汉字的调查。 活动过程： 1、交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。 (1)幼儿自由交流调查结果。 (2)幼儿群众交流调查结果。
2、欣赏故事，初步了解汉字的由来。 (1)观看视频投影仪，倾听故事。 (2)共同讨论：故事的名字叫什么仓颉为什么要造字字是怎样造出来的 3、游戏：《字的配对》。 (1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。 (2)群众交流。 资料链接：仓颉造字 仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法明白大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎样也想不出来，于是出门走走。
仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往北走有鹿群；一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎样明白前面有老虎呢”老人指着地上的老虎脚印说：“那里有老虎的脚印啊!”原先三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也能够用一种符号来表示一种东西啊! 仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样貌画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就照着月牙儿的样貌画出来。仓颉创造了许多字，记住了全部东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。
大班教案语言活动《仓颉造字》 活动目标: 1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来。 2.通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。 3.原意参与探索前识字活动，进一步对文字产生兴趣。 活动准备：经验准备：认识常见的汉字。 物质准备：象形字卡片。 教具——象形字卡片。 学具—彩图日、月、水、火、山、目、人、羊。 活动过程： 一、教师谈话导入，引出故事《仓颉造字》。 教师：小朋友，你认识汉字吗？请你说说你认识哪些汉字？ 教师：那你知道汉字是怎么来的呢？下面请小朋友听一段故事叫《仓颉造字》。 教师：故事里讲了谁？他用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？ 教师小结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。 教师：你有什么好办法来帮助仓颉？ 教师：仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？ 小结：原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来
的。 二、理解象形文字的含义，重点认识“日”“月”汉字的演变过程。 教师：看，这是什么？如果用符号记录这个“太阳”应该怎么记呢？ 请一位幼儿上黑板用符号记录“太阳”，再先后出示仓颉造的象形字“日”和现代汉字“日”并认读。 教师：这两个都叫日，那它们长的一样吗？哪里不同？ 小结：一个日字的外形是圆圆的和图形很像，这种像图形一样的文字叫象形文字。而出现在我们书上的这个日是方方正正的，看上去比较工整，这样的文字叫汉字。汉字是从图形慢慢变成象形字，然后在转变成我们现在看到的汉字，现在你们知道汉字是怎么来的了吧？教师出示彩图月亮，引导幼儿再次感受汉字的演变过程。 三、幼儿根据图形造象形字。 教师：仓颉他造了好多字，那小朋友想不想也来造造看呢？ 教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。 教师：老师这有几张图片，等会请小朋友根据事物的外形也来造个象形字。 教师先示范，引导幼儿学会观察图片的外形特征，然后进行造字。 教师：这张图片画了什么呢？（出示羊图片）它的形状看上去是怎样的？ 教师边讲解边示范画出象形字羊，再请幼儿上黑板继续造剩余的
活动目标：1．通过欣赏故事《仓颉造字》，初步了解汉字的由来。2．在字、图、形的配对游戏中，对汉字产生进一步探索的兴趣。3．愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。活动准备：1．故事图片、视频投影仪。2．汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。3．幼儿进行过有关汉字的调查。活动过程：1．交流关于汉字的调查结果，丰富幼儿的经验。(1)幼儿自由交流调查结果。(2)幼儿集体交流调查结果。2．欣赏故事，初步了解汉字的由来。(1)观看视频投影仪，倾听故事。(2)共同讨论：故事的名字叫什么?仓颉为什么要造字?字是怎么造出来的?3．游戏：《字的配对》。(1)小组讨论、辨认象形字，并将汉字、图片、象形字配对。 (2)集体交流。资料链接：仓颉造字仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真，但是动物、食物的数量越来越多，品种变化不断，时间一长，仓颉自己也没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是出门走走。仓颉走到一个岔路口时，看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往北走有鹿群；一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说：“这里有老虎的脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到：一个脚印代表一种动物，那也可以用一种符号来表示一种东西啊!仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状，在家创造符号，并把这些符号称作“字”。比如：太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉创造了许多字，记住了全部东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。
仓颉（jié）造字 人类早期是没有文字的，这样的时间过了很长很长。为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾发明、使用过“结绳记事”。他们用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后再依次拴在一根较粗的主绳上。其中记载的，大到历史事件，小到口角纷争，内容非常广泛。记事人经常手捻（niǎn）绳结，进行回忆和讲述，以此传给后人。 还有的人曾经使用过“物语”，就是用一件具体事物代表一种固定的含义。比如：有的用司哈（小柿子叶）表示“我很苦闷”，有的用火表示“我要找你”。这些虽然也属于交流思想与情感的工具，使用起来却困难重重。人类社会的发展受到了阻碍。 传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀，那么优美。于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开始。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍（shǔ）稷（jì）、山川、草木等的形状或动态，创造了文字。 当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，末梢放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼（sǔn）雄立······还有的人评论说，远看这些字，有如鸿（hóng）鹄（hú）群游，迂（yū）回绵延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。 就这样，人类最早的文字之一------汉字诞生了。
“” “” At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!