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2014.10学教育11浅析《雷雨》中的周萍形象张丽花王君（琼台师范高等专科学校，海南海口570203）[摘要]《雷雨》中的周萍，学术界人士对于这一人物形象的评价各不相同，甚至于《雷雨》的创作者曹禺本人对于周萍这个人物形象的看法也是不一样的，但是毫无疑问的是周萍这个人物形象是丰满的。
本文从叛逆、孝子、骗子和孽子多个角度分析周萍的人物形象，提出了笔者对于周萍这个人物的观点。
[关键词]叛逆；孝子；骗子；孽子前言：《雷雨》是曹禺极具代表性的成名作。
周萍在这部作品中并不是主要人物，但是作者曹禺同样给予重视，真实的写出了特殊而又复杂的周萍这一人物行为动作的动因。
周萍这个人物是生动形象的，在整个剧情的发展过程中，以开端设置悬念，从进程看发展，从高潮到统一性，周萍始终处于剧情的冲突主线上。
一、“他从前爱过一个他决不应该爱的女人”对于周萍这个人物所受到的责难，首先就体现在他和蘩漪的关系之上。
有关于后母和前妻之子发生关系的故事，在不同的时代或者是同一时代的不同作家的笔下都会进行不同的处理。
不同的作家对于生活的认识，所具备的不同的美学观念，对于作品中时代精神的掌握和体现，会在很大程度上影响作品和作家成就的高低。
《雷雨》中关于周萍和蘩漪关系的描绘，是以现实生活为基础的，具备独特的时代特色。
如果只用简单的“勾引”或者是“玩弄”来概括周萍和蘩漪之间的关系，在一定程度上就不符合作品对于这段关系的描述。
在周萍出场前，作者借周冲和蘩漪的对话，从侧面对周萍进行了一番概括性的介绍。
在这段对话中，读者可以清楚的了解到这些信息：周萍是一个很有感情的人，他之前和蘩漪有着特殊的关系，而且关系极好，但是现在却发生了变化，现在他的情绪极其反常，沉浸在悔恨和内疚痛苦之中，经常地用酒精来麻醉自己的思想。
其中，周萍自己说“他恨自己”“他从前爱过一个他决不应该爱的女人！”这两句话表达出来的意思是极其明显的，周萍从前是爱过蘩漪的，但是现在他认为“绝不应该爱”，从而产生了悔恨的情绪。
因为有了“你”，教学才如此美丽周萍发表时间：2012-10-26T09:26:30.013Z 来源：《教育学文摘》2012年12月总第69期供稿作者：周萍[导读] 因为有了你，我们少了平淡多了激情；少了枯燥，多了欢笑；少了肤浅，多了深刻……周萍山东省沂源县燕崖中学256100；崔玉凤山东省沂源县南鲁山镇中心小学256100因为有了你，我们少了平淡多了激情；少了枯燥，多了欢笑；少了肤浅，多了深刻……十年前的课标，音乐教学更注重知识、技能的学习和获取，过多地把注意力放在知识与技能的教学上，重教师讲授轻学生参与体验，重教学结果轻学习的愉悦过程，重知识技能教学轻音乐实践开展，最终走入了机械化。
十年后的课标要求教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。
面对这样的变化，不由的让我想起了10年前执教的一节课——《青春舞曲》。
当时自己制定的目标是：学会演唱歌曲，能熟练背唱歌曲。
围绕这个目标，我在课堂上一遍一遍地教唱，反复地练唱，最后学生们一点积极性也没有，课堂死气沉沉，竟然有些同学都睡着了。
但那时我还在纳闷：为什么我的课堂这么没有兴趣？对于唱歌教学，孩子只要会唱就达到要求了，自我感觉我是紧紧围绕我的教学目标而开展了一系列教学活动。
十年后的今天，再来执教这节课，制定的目标是：①让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观、积极的情感体验；②让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享、创造的快乐；③培养学生的合作表演能力。
围绕这些目标在课堂上我设计了三个环节：一是让学生聆听音乐，对歌曲有了整体的感知，然后让他们去模唱旋律，自然而然地歌曲就学会了；二是练唱过程中让他们打着节拍为自己伴奏，再让他们创编自己喜欢的节拍给歌曲伴奏，不仅丰富了我们的课堂，而且还能让学生参与到我们的音乐中去，让他们感到自己就是音乐家；三是为自己演唱的歌曲加上简单的动作，学生们动起来边唱边跳，个个都是舞蹈家。
