基于CBVE的《电子CAD》课程教学模式改革
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新 。本 文 涉 及 的 内容是 教 学 设计 、实施 和教 学评 价 两 步 ，需 由其 前 面 各 步骤 所 确 定 的 岗位 能力 ，此处 以 国
预 要 求 习 技 能 要
求
分 ．扣 完 为 止
按 照 要 求 完 成 各 操 每 错 一 处 扣 ０２ ．
作 分 ．扣 完 为 止
之 处 ，尝试 实践 能 力 本位 教 育 的本 土 化 ，为 我 国职 业教 育与 培 训 的 改革提 供 一 些 具体 的 可供 借 鉴 的思路 。
【 关键词】Ｃ Ｖ 课 程教学 应用与创新 本土化 Ｂ辅 助设 计 （ ｍ ｅ 平 台 ）一 ｒ． 计 Ｐｔ ｌ Ｐｏ ｔ９Ｓ ｅ ９ Ｅ试题汇编 （ ｌ 绘图员级） 》来代替。
小组分工等情况 ；②然后上课 ，介绍课程内容和学习
结 果 评分 细则 。教 师 先 从 岗位 工作 需 求 的角 度 出发 ．
的综合培养 。教育管理者的教育理念和培训方式也从
“ 单 职 业技 能 ”教 育 逐 步 向 “ 合 职 业 能 力 ” 教 育 简 综 过 渡 ，即同 时培 养 学生 的 专业 能力 、方法 能 力 和社 会
谭 衽 西
ＥＷ ｊ ｔｌｌ ｝￡ ＥＡ ＝｛ Ｃ｛鞋撼ｌ： ， Ｉ ｛ Ｓ ｃ｛
◎
画
《 电子
》 课程教攀模式 改革
◇ 湖南 化 工职 业 技术 学 院 匡芬 芳
【 摘
要】本文通过 实例阐述将 Ｃ Ｖ Ｂ Ｅ理 念应 用于高职课程教学的 内容设 置、实施过程、方式、评价和创新
１ ． 设计 与 实 施 。 教学 （ ）教 学 总体 设 计 原则 。集 体 讲 授 与个 别训 练 结 １
基 于 能 力 本 位 的 职 业 教 育 （ ｏ ｐｔ ｃ— ａｅ Ｃ ｍ ｅ ｎｅ ｂｓ ｅ ｄ
Ｖ ｃ ｔ ｎｌＥ ｕ ａｉｎ 或 （ ｏ ｅｅ ｃ ａｅ ｄ ｃ． ｏ ａｉ ａ ｄ ｃｔ ） ｏ ｏ Ｃ ｍｐｔｎ ｙ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａ ｔ ｎ 简称 Ｃ Ｖ ｉ） ｏ Ｂ Ｅ或 Ｃ Ｅ理 论 ．由华 东 师 范 大 学 职 教 Ｂ
能力。
借 助 网 络 与课 件 介 绍 主 要 内容 、重点 和难 点 ，研 究 、 分 析 、解 释 本 次 课 学 习效 果 的 评 分 条 目 （ 表 ｌ 见 所
示） ，最后 抽 查 学 生 是 否 具 备 了 前期 应掌 握 的相 关 操
（ 二）Ｃ Ｖ Ｂ Ｅ在 《 电子 Ｃ Ｄ 课 程教 学 中 的应 用 Ａ ）
所 石伟 平 先 生在 我 国 比较 全 面地 介 绍 和 引进 后 ，主 导 了我 国职 业 教 育 尤 其 是 高 职 教 育 的课 程 改 革 。 在 英 国 、澳 大 利 亚 、新西 兰 等 国 ，它 是 与推 行 职业 资 格 证 书制度 联 系 在一 起 的 ，是 用来 评 价 非学 术 性 职业 教 育
程 ，选 用 的软 件 是 Ｐ０ｅ９ Ｓ ｒｔｌ９ Ｅ。Ｃ ＶＥ职 教 模 式 运 作 Ｂ 程 序包 括 以下步 骤 ：职业 群 岗位 分 析 、能 力 分析 、课
得 分 条件
判 分要 求
按 照 要 求 回 答 各 知 每 错 一 处 扣 ０２ ．
识 点
１
程开发 、教学设计 与实施 、教学评价 、课程修正与更
课 程 建 设
鬻 ． 一 ． …
打 开 原 文 按 照 要 求 的路 径 打 件 ０５ ． 无 操 作 失误
开 文件
务 。适 时 反馈 。本 单 元 教学 过 程 结 束 。 ２教 学 评 价 。根 据 学 生 训 练 结 果 ，对 照标 准 的 评 ．
元 件 位 置
与 创 新
作 及理 论 知识 。表 中所 述 样 图及 要 求均 会 在各 工 作样 本 中具 体 说 明 。 表 １ 分 细 则 一一 第 三单 元 原理 图设计 （５ ） 评 １分
评 分 点 分 值
知 识 点
０． ５
《 子 Ｃ Ｄ 是 讲 授 电 路 绘 制 和 仿 真 软 件 的 课 电 Ａ ）
合 ，课内教学与课外训练结合 ，课 堂教学集体化与课
堂评 价 个 别化 结 合 ，个 体 自主学 习与 协 作 学 习结 合 。 进 行性 评 价 与终 结性 评 价 结合 。测 验采 用 工作 样 本 测
验而非纸笔测验 ，评价采用标准参照而非常模参照。
（ ）教 学 实施 步 骤 。 以原 理 图设 计 单元 为 例 。本 ２ 单元 有 原 理 图绘 制 和编 辑 两个 内容 ，分 两 次课 加课 外
训练完成 ，各步骤具体时间分配依学生基础而定。①
首 先 ，检查 课 前 准备 工 作 。教 师 准 备包 括 ：制 定 授课 方 案 、布 置预 习 内容 、指导 学 生 分组 分 工 、制 定评 价
任 务 ，也 不一 定 就 能 成 为 一 名 成 功 者 ” “ ， 企业 管 理 者 发现 ，即 使员 工 的职 业 技 能相 同 ，他 们 的 工作 效 率
与 培 训 成 果 的 一 种 倍 受 推 崇 的 方 法 。 为 了配 合 Ｃ Ｅ Ｂ 的实 施 ，我 国 劳动 部 门也 已着 手 开 发 职 业 能 力 标 准 ． 建 立职 业 资 格证 书 制度 。 然 而 ，早 期 的 Ｃ ＶＥ思 想 指 导下 的教 育 与培 训 的 Ｂ 结 果是 ： “ 即使 一个 人 能 够 完成 明 确规 定 的 任何 细 小
也 大 不 一样 ” ，此 时 原 先 只 注 重 职业 技 术 技 能 开 发 的 教 育 与 培训 领域 ，开始 注 重 受训 者 知 识 、技 能 和态 度
方案 、确定单元 自查 内容 、准备计算机软硬件 、选择
训 练项 目 、发 放 学 习资 料 等 。课 前 ３ 钟检 查 学生 出 分 勤 、着 装 （ 胸 卡 ） 含 、学 习工 具 、计 算 机 使 用 、学 习
预 要 求 习 技 能 要
求
分 ．扣 完 为 止
按 照 要 求 完 成 各 操 每 错 一 处 扣 ０２ ．
作 分 ．扣 完 为 止
之 处 ，尝试 实践 能 力 本位 教 育 的本 土 化 ，为 我 国职 业教 育与 培 训 的 改革提 供 一 些 具体 的 可供 借 鉴 的思路 。
【 关键词】Ｃ Ｖ 课 程教学 应用与创新 本土化 Ｂ辅 助设 计 （ ｍ ｅ 平 台 ）一 ｒ． 计 Ｐｔ ｌ Ｐｏ ｔ９Ｓ ｅ ９ Ｅ试题汇编 （ ｌ 绘图员级） 》来代替。
小组分工等情况 ；②然后上课 ，介绍课程内容和学习
结 果 评分 细则 。教 师 先 从 岗位 工作 需 求 的角 度 出发 ．
的综合培养 。教育管理者的教育理念和培训方式也从
“ 单 职 业技 能 ”教 育 逐 步 向 “ 合 职 业 能 力 ” 教 育 简 综 过 渡 ，即同 时培 养 学生 的 专业 能力 、方法 能 力 和社 会
谭 衽 西
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《 电子
》 课程教攀模式 改革
◇ 湖南 化 工职 业 技术 学 院 匡芬 芳
【 摘
要】本文通过 实例阐述将 Ｃ Ｖ Ｂ Ｅ理 念应 用于高职课程教学的 内容设 置、实施过程、方式、评价和创新
１ ． 设计 与 实 施 。 教学 （ ）教 学 总体 设 计 原则 。集 体 讲 授 与个 别训 练 结 １
基 于 能 力 本 位 的 职 业 教 育 （ ｏ ｐｔ ｃ— ａｅ Ｃ ｍ ｅ ｎｅ ｂｓ ｅ ｄ
Ｖ ｃ ｔ ｎｌＥ ｕ ａｉｎ 或 （ ｏ ｅｅ ｃ ａｅ ｄ ｃ． ｏ ａｉ ａ ｄ ｃｔ ） ｏ ｏ Ｃ ｍｐｔｎ ｙ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａ ｔ ｎ 简称 Ｃ Ｖ ｉ） ｏ Ｂ Ｅ或 Ｃ Ｅ理 论 ．由华 东 师 范 大 学 职 教 Ｂ
能力。
借 助 网 络 与课 件 介 绍 主 要 内容 、重点 和难 点 ，研 究 、 分 析 、解 释 本 次 课 学 习效 果 的 评 分 条 目 （ 表 ｌ 见 所
示） ，最后 抽 查 学 生 是 否 具 备 了 前期 应掌 握 的相 关 操
（ 二）Ｃ Ｖ Ｂ Ｅ在 《 电子 Ｃ Ｄ 课 程教 学 中 的应 用 Ａ ）
所 石伟 平 先 生在 我 国 比较 全 面地 介 绍 和 引进 后 ，主 导 了我 国职 业 教 育 尤 其 是 高 职 教 育 的课 程 改 革 。 在 英 国 、澳 大 利 亚 、新西 兰 等 国 ，它 是 与推 行 职业 资 格 证 书制度 联 系 在一 起 的 ，是 用来 评 价 非学 术 性 职业 教 育
程 ，选 用 的软 件 是 Ｐ０ｅ９ Ｓ ｒｔｌ９ Ｅ。Ｃ ＶＥ职 教 模 式 运 作 Ｂ 程 序包 括 以下步 骤 ：职业 群 岗位 分 析 、能 力 分析 、课
得 分 条件
判 分要 求
按 照 要 求 回 答 各 知 每 错 一 处 扣 ０２ ．
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１
程开发 、教学设计 与实施 、教学评价 、课程修正与更
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鬻 ． 一 ． …
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务 。适 时 反馈 。本 单 元 教学 过 程 结 束 。 ２教 学 评 价 。根 据 学 生 训 练 结 果 ，对 照标 准 的 评 ．
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作 及理 论 知识 。表 中所 述 样 图及 要 求均 会 在各 工 作样 本 中具 体 说 明 。 表 １ 分 细 则 一一 第 三单 元 原理 图设计 （５ ） 评 １分
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《 子 Ｃ Ｄ 是 讲 授 电 路 绘 制 和 仿 真 软 件 的 课 电 Ａ ）
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（ ）教 学 实施 步 骤 。 以原 理 图设 计 单元 为 例 。本 ２ 单元 有 原 理 图绘 制 和编 辑 两个 内容 ，分 两 次课 加课 外
训练完成 ，各步骤具体时间分配依学生基础而定。①
首 先 ，检查 课 前 准备 工 作 。教 师 准 备包 括 ：制 定 授课 方 案 、布 置预 习 内容 、指导 学 生 分组 分 工 、制 定评 价
任 务 ，也 不一 定 就 能 成 为 一 名 成 功 者 ” “ ， 企业 管 理 者 发现 ，即 使员 工 的职 业 技 能相 同 ，他 们 的 工作 效 率
与 培 训 成 果 的 一 种 倍 受 推 崇 的 方 法 。 为 了配 合 Ｃ Ｅ Ｂ 的实 施 ，我 国 劳动 部 门也 已着 手 开 发 职 业 能 力 标 准 ． 建 立职 业 资 格证 书 制度 。 然 而 ，早 期 的 Ｃ ＶＥ思 想 指 导下 的教 育 与培 训 的 Ｂ 结 果是 ： “ 即使 一个 人 能 够 完成 明 确规 定 的 任何 细 小
也 大 不 一样 ” ，此 时 原 先 只 注 重 职业 技 术 技 能 开 发 的 教 育 与 培训 领域 ，开始 注 重 受训 者 知 识 、技 能 和态 度
方案 、确定单元 自查 内容 、准备计算机软硬件 、选择
训 练项 目 、发 放 学 习资 料 等 。课 前 ３ 钟检 查 学生 出 分 勤 、着 装 （ 胸 卡 ） 含 、学 习工 具 、计 算 机 使 用 、学 习
