让学生为求知与探究而乐学语文

如何让学生在语文学习中体验快乐和成功语文学习是学生在学校中最为重要的一门学科之一，也是培养学生综合素质的基础。

然而，由于学生对语文学习的兴趣不高，很多学生在学习语文时感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

如何让学生在语文学习中体验快乐和成功，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。

首先，培养学生对语文学习的兴趣至关重要。

兴趣是学习的最好老师，只有学生对语文学习感兴趣，才能真正愿意投入时间和精力去学习。

为了培养学生对语文学习的兴趣，教师可以引导学生通过阅读优秀的文学作品，了解文学的魅力和内涵。

同时，教师还可以结合学生的实际生活，设计一些趣味性的语文活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

其次，创设良好的学习环境对于学生体验快乐和成功也起着重要的作用。

学生在学习语文时，需要一个安静、整洁、舒适的环境，这样才能更好地集中注意力，提高学习效果。

教师可以将课堂布置得温馨而富有创意，如贴上一些优秀的作文、诗歌等，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生多与同学交流，互相学习，共同进步。

在这样的学习环境中，学生会感到快乐和成功，激发他们学习语文的热情。

再次，注重培养学生的实际语文运用能力，让学生在实践中体验快乐和成功。

语文学习不应该仅仅停留在课本上的知识掌握，更要注重学生的语言表达和交流能力。

教师可以组织一些实际的语言运用活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达能力。

同时，教师还可以鼓励学生多进行写作训练，如写日记、写作文等，让学生在写作中感受到语文学习的快乐和成就感。

此外，教师还应该注重激发学生的学习动力和自信心。

学生在学习语文时，会遇到各种困难和挫折，如果没有足够的学习动力和自信心，很容易放弃。

因此，教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。

同时，教师还可以设置一些小目标，让学生逐步实现，从而增加学生的学习动力和成就感。

总之，让学生在语文学习中体验快乐和成功需要教师的不断努力和创新。

谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是帮助学生掌握语言文字的能力，更是培养学生的情感体验、审美情趣、思维品质等多方面的素养。

而要让学生在语文教学中快乐地学习，就需要教师们不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

下面就让我们来谈一谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习。

语文教学要赋予学生情感体验。

语文教学不仅仅是学习语法、阅读和写作，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。

教师们可以通过课文、诗词、故事等形式，引导学生去感受语言的美感和情感。

在进行古诗词的教学时，可以结合音乐、舞蹈等形式，让学生在欣赏古诗词的感受其中的美感和情感，增加学习的乐趣。

在阅读课文时，教师可以通过朗读、表演等形式，引导学生去感受人物的情感、情节的发展，让他们沉浸体验阅读的乐趣。

语文教学要注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要环节，而阅读的兴趣和能力对学生的语文学习至关重要。

教师需要引导学生去阅读丰富的文学作品，让他们从中汲取知识，培养自己的语言表达能力和思维能力。

教师还可以组织学生进行文学鉴赏活动，让他们从中了解文学作品的内涵和艺术特点，激发他们对文学的兴趣和热爱。

教师还可以组织学生进行读书分享活动，让他们分享自己阅读的感受和体会，相互交流、启发，增加阅读的乐趣。

语文教学要引导学生进行写作。

写作是语文学习的重要环节，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以激发学生的创造力和想象力。

教师们要引导学生进行多样化的写作活动，如记叙文、议论文、作文等。

教师还要注重对学生写作的指导和批改，鼓励他们不断进行写作实践，提高自己的写作能力。

教师还可以组织一些写作比赛活动，让学生在比赛中切磋交流，激发他们对写作的兴趣，快乐地进行写作实践。

语文教学要注重培养学生的批判思维能力。

语文学习不仅仅是掌握语言知识，更需要培养学生的思维能力。

教师们可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生去分析文学作品中的主题、人物塑造、情节设计等方面的问题，培养他们的批判思维能力。

谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分，而如何让学生在语文教学中快乐地学习，是每一位语文老师都需要思考的问题。

快乐学习可以提高学生的学习动力，激发学生学习的兴趣，使他们在学习中更加专注和投入。

那么，怎样才能让学生在语文教学中快乐地学习呢？下面我将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面来谈谈我的看法。

教学内容应该贴近学生的兴趣。

语文教学的内容非常广泛，包括文言文、古诗词、现代文学等多种形式。

在选择教学内容时，老师应该尽量选取那些符合学生年龄特点和兴趣爱好的内容，增强学生对语文学习的兴趣。

在初中阶段，可以选择一些有趣的小说、散文、古诗词等作为教材，引导学生从中感受美、品味美、理解美，从而提高他们对语文学习的积极性和主动性。

教学方法应该多样化。

传统的语文教学方法往往以讲解和填鸭式的记忆为主，这种方法容易让学生感到枯燥和无聊。

老师应该尝试多种教学方法，比如游戏式学习、小组合作学习、项目式学习等，让学生在不同的情景中学习语文，从而培养学生的创新思维和实践能力。

老师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使之在语文学习中能够体验到快乐。

老师要发挥好引导作用，以示范为主。

在语文教学中，老师的角色非常重要，他既是知识的传授者，又是学习方法的引导者。

老师应该注重互动性教学，鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的学习动力和学习兴趣。

老师要时刻关注学生的学习状态，根据学生的反馈及时调整教学内容和方法，满足学生的学习需求，促进学生在语文学习中的快乐。

老师还可以借助鲜活生动的教学案例和实例，让学生在具体的例子中感受语言之美，提高他们对语文学习的热情。

激发学生对语文的兴趣是教师工作中的一项重要任务。

语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，而激发学生兴趣是让他们主动学习、主动思考的关键。

以下是一些激发学生语文兴趣的方法：
1.创设愉悦的学习氛围
教师可以通过布置有趣的作业、设计富有创意的课堂活动，创设轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。

2.利用多媒体手段
在教学中，教师可以结合多媒体手段，如图片、视频、音频等，让学生通过多种感官来感受语文的魅力，增强学习的趣味性和生动性。

3.引导学生发现语文之美
教师可以通过讲解文学作品背后的内涵、语言的美感，引导学生主动去发现语文之美，培养对语文的情感认同和审美情趣。

4.提供丰富的阅读材料
教师可以引导学生阅读丰富多彩的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语文的魅力，培养对文学的兴趣和热爱。

5.激发学生的创造力
教师可以组织学生进行创作活动，如写作、诗歌创作、小品表演等，激发学生的想象力和创造力，让他们在实践中感受语文的魅力。

6.赋予学生表达的自由
教师可以在课堂上给予学生充分的表达自由，鼓励他们勇于发表自己的见解和观点，让学生在表达中感受到语文的力量和魅力。

总之，激发学生对语文的兴趣是一个长期的过程，需要教师不断地引导、激励和鼓励。

只有让学生在轻松、愉快的氛围中感受到语文的乐趣，才能真正激发他们对语文的兴趣，使他们愿意主动去学习、探究语文，不断提高自己的语言表达能力和文学素养。

让高中学生快乐地学习语文发布时间：2023-05-12T02:53:12.141Z 来源：《素质教育》2023年3月总第445期作者：姚笃双[导读] 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。

苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

湖南省凤凰县高级中学416200摘要：所谓快乐，并不是娱乐，不能把快乐课堂理解为课堂上教师插科打诨，学生哄堂大笑。

快乐是指学生态度主动、大脑转动、师生互动，最终学生懂了，学生得了，学生笑了。

快乐课堂是充满思考的快乐、感悟的喜乐、交流的欢乐、彰显个性的多元化评价的课堂。

关键词：学习快乐语文高中新课程要求我们把课堂交给学生，让学生主动学习，自主学习，合作学习，探究学习。

然而，事实告诉我们，并不是老师把课堂还给了学生，学生自然而然就会成为课堂的主人。

多年传统课堂“教师讲，学生听”的熏陶，学生已经习惯了充当配角，要让学生成为课堂的主角，首先要让学生喜欢语文，喜欢语文课堂，要让学生充满快乐地学习语文。

一、享受思考的快乐思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。

苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

一直以来，我们的语文课堂剥夺了学生享受思考快乐的权力。

教师为了掌握整个教学进度，完成教学任务，往往会在课堂舍弃让学生思考的时间，以此来完成知识点的讲授。

思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开，现成的结论直接从老师那获得，从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。

把思考时间还给学生，学生将会从中体会到思考的快乐，体会到了创造的快乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获。

但是，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的、一种难以言说的丰厚回报与快乐。

合作探究让语文课堂“乐”起来语文课堂一直以来都是学生们最为重视的课程之一，然而在传统的教学模式下，语文课堂往往显得沉闷乏味，学生们对于语文学习的兴趣并不高。

为了让语文课堂更加有趣、更具吸引力，让学生们在学习中能够“乐”起来，合作探究已经成为了一种越来越受欢迎的教学方法。

在这种方法下，学生们能够通过合作的方式来探究语文知识，从而提高学习的效果，增强学习兴趣，本文将探讨合作探究对语文课堂的积极影响，并介绍一些实践经验。

合作探究强调学生们之间的互动合作，促进知识的建构和共享。

在语文课堂上，这种方法可以通过多种形式进行，例如小组合作、角色扮演、团队合作等。

不同于传统的讲解式教学，合作探究更加注重学生们的主体地位，鼓励他们主动参与课堂，提高学习积极性。

学生们在合作探究中也能够在交流中增进对知识的理解和掌握，从而提高语文学习的效果。

合作探究还能够帮助学生们培养团队合作能力和沟通技巧。

在合作探究的过程中，学生们需要相互协作，共同解决问题，这要求他们具备良好的团队合作能力。

而在交流讨论的过程中，学生们也能够提高自己的表达能力和倾听能力，从而提高沟通技巧。

这些能力的培养对于学生们未来的学习和工作都具有非常重要的意义，因此合作探究在语文课堂中的应用也能够带来一系列积极的影响。

在实践中，有许多教师已经开始尝试将合作探究引入语文课堂，取得了一定的成效。

一些教师会设计一些小组合作的活动，让学生们在小组中一起解读课文，共同分析课文中的语言现象和修辞手法。

一些角色扮演的活动也能够吸引学生们的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。

其他一些教师则会设计一些团队合作的项目，让学生们在合作中完成一些寓教于乐的任务，从而增强学生们的团队合作能力和学习兴趣。

也有一些教师提出了一些具体的教学策略，来帮助学生们更好地进行合作探究。

教师可以设计一些明确的合作目标，让学生们清楚自己在合作中的任务和责任。

教师还可以提供一些必要的指导，帮助学生们更好地进行合作。

让学生乐学语文作者：刘文香来源：《中学文科·教研版》2008年第11期反思这几年的语文教学，帮助学生爱上语文，使他们愿学语文，乐学语文，是学生学好语文的最有效的途径。

正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”怎样帮助学生真正成为语文学习的“乐之者”呢？一、帮助学生明确学习语文的目的和意义对于大多数的中学生来说，语文学习的最主要的目的就是为了在高考中取得好成绩，从而考上一所理想的大学。

为此目的而引发的学习动机从教育心理学的角度来看，属于受物质刺激的浅层动机，而单纯依赖浅层动机来学习语文的学生，往往对语文学习本身没有过高的要求，学习不够努力，缺乏主动精神，在这种学习状态下，是很难真正学好语文。

教育心理学表明，学生只有当浅层物质刺激和深层非物质刺激兼而有之时，才能对所学知识产生浓厚的兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”深层的非物质刺激来源于对学习对象的正确的认识。

这就是说，学生必须明确学习语文的真正目的和意义。

第一，语文学习的对象是中华民族的语言文字。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”第二，语文是学习和工作的基础工具。

我们的生活和学习都离不开语文。

日常生活中，我们要以语言作为与他人进行交际的工具。

语言是思维的物质外壳。

语文素养高的人，他的表达能力就强，就能够在与人交往中做到用语准确，语言简洁流畅，既能达到表意明确的目的，又能达到使语言生动形象，具有强烈的感染力的客观效果。

这样，在人与人交往中，就容易达到交际目的，取得成功。

在日常学习中，语文是我们进行各学科学习的基本工具。

语文素养高的人，可以很快读懂并理解各科教材所讲的知识内容，可以使用准确的语言来回答问题，表达自己的对知识内容的独到见解。

让孩子们在语文课上快乐求知 [作者简介]周权（1984－ ），男，贵州省德江县人，大学本科，德江县稳坪镇金庄小学，语文。

小学语文教学是一种形象真切的小学语文教学理论体系，有丰富生趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意景 ，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变成具有师生互动的有趣的“教”“学”活动。语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。

一、开篇引趣，诱发好学之乐 兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识有效纽带；激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人人胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”理在其中。

语文教学的开篇引趣有以下几种： 1.审题人手，开门见山。这是一种直接导趣 ，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2.描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情 ，诱发出某种情感。

3.巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

4.介绍背景，作好铺垫。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，叉引起学生对内容的兴趣，乐意学。

二、以生活展现情境、描绘形象，品尝真情之乐 生活展现情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并通过教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。学生通过观察情境获得了鲜明的感知材料，促进了学生思维与想象的积极展开，从而更好地理解课文，理解人物思想感情。

图画是展开形象思维的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际 上就是使课文内容形象化，符合小学生对形象的接受 ，易于理解的特点。用画面来创设情境 ，常用的是教学挂图、课文插图、幻灯片、教师简笔画等，在教学《爬天都峰》这篇课文时，我尝试了另外一种利用图画来创设情境的方法。《爬天都峰》是一篇很美的文章 ，用了许多表示形象生动的词，我让学生边读边想，边想边画，从自己的实际操作中真正领略天都峰的美丽景色，体会作者用词造句的巧妙。比起常用的几种方法，它不仅能让学生更好地理解课文内容，而且充分地调动起了学生学习的积极性。

激发兴趣，让学生成为语文学习的“乐之者”在兴趣中学习，可以最大限度地调动学生参与课堂的积极性，提高课堂效率。

寻找切点，激发学生的学习兴趣；巧妙对话，营造活跃的课堂气氛；延伸兴趣，激发学生的想象空間。

标签：激发兴趣；教学策略；小学语文兴趣，是人们对事物的一种喜好的情绪，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

心理学研究表明：学生的学习兴趣将直接影响学习效果。

在小学阶段，由于学生形象思维占据主导地位，所以提高学生学习语文的兴趣尤为重要。

古人云“亲其师，信其道。

”就是这个道理。

注重兴趣的调动，变苦学、畏学、厌学为乐学，可以最大限度地发掘学生潜能，培养其思维创新能力，夯实基础知识和基本技能，促进语文素养的形成，从而为学生的终生发展和幸福成长奠基。

一、寻找切点，激发学生的学习兴趣学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，所谓直接兴趣就是对活动本身的兴趣。

客观事物往往有引人入胜之处而使人对其发生兴趣，如曲折的故事、美丽的场景、动人的旋律等都属于直接兴趣。

在教学中，新课的导入是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力常用的方法。

一幅线条明快的简笔画，一段声情并茂的旁白，一个妙趣横生的小故事，都能牢牢地抓住学生的心理，从而激起学生强烈的求知欲，使得学生以饱满的情绪进入学习状态，成为语文课堂的主人。

在苏教版第十一册《船长》一课时，我以“一个宁静的海上之夜，一艘游轮遭撞击被截成两半，即将沉没。

而此时，船上还有60名熟睡的船员和乘客，在这茫茫大海，在这千钧一发时刻，人们眼看着就要被汹涌的海水吞没了……他们的命运究竟怎样了呢？”这一紧张惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣，使得学生迅速阅读课文，争相一睹事情的结果。

在了解课文大致内容后，学生很快弄清了事情的前因后果，为以后深入学习船长形象奠定基础。

二、巧妙对话，营造活跃的课堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想培养学生的学习语文的兴趣，我们还应该在教学中把握好教学情境，营造师生平等和谐的课堂气氛，带给学生愉快的心理感觉。

新课ｊ量导・擎２１３１　５．　●课堂教学与研究・　

让语文课成为学生求知的乐园　河北省固安县教师进修学校　张淑阁　语文既是一门艺术，也是一门应用广泛、贴近生活、内　容丰富而多彩有趣的学科。然而，深受应试教育影响的中　学语文教学将失去人性之美，生动有趣的语文学习变成枯　燥乏味的技艺之学，乃至成为一种应试训练。本来是为学　生学会表达情意提供服务的语文学习却变成了纯粹的知识　学习。语文教学要走出应试教育的误区，语文教师必须重　塑语文课堂灵魂，充分展示语文课堂教学独有的魅力，把课　堂学习创造为师生共同拥有的有滋有味的生活，使语文课　堂成为学生求知的乐园。那么，新课改下如何点亮语文课　堂教学的灯盏，让语文学习重新焕发它本身的活力呢？　一、课前激趣　在学习一篇文章或进行一次综合性学习活动之前，老　师可以先布置预习。如在学习《皇帝的新装》《丑小鸭》之　前，我让学生先阅读安徒生童话，或在网上查找有关安徒生　生平的资料，了解童话这种文学样式的特点。学习《香菱学　诗》之前，让学生观看电视剧《红楼梦》中的相关情节，或了　解影视最新动态，看看新版《红楼梦》的演员情况，拍摄的最　新情况等，使学生强烈感受到，语文无所不在，时时刻刻都　可以学到语文，并对要学的内容产生一种期待、探究的　欲望。　二、课上增趣　良好的开端，是成功的先导。所以语文教师要讲究导　入新课的艺术，让它起到先声夺人的效果，为整堂课的进行　打好基础。新课有多种开头方式，可以设疑提问，可以创设　情境，可以讲名人的趣闻轶事，也可以用画图、音乐、诗歌开　头。无论以哪种方式开头都要尽量融科学性、教育性、艺术　性于一炉，要求新颖简洁、新奇多趣、新意迭出，让学生在导　人新课所设置的情境中，或体验快乐，或激起好奇心、求知　欲，把学生的注意力吸引到新内容的学习上。　如八年级上册的第二单元是一个以“爱”为主题的单　元，我在上课之初先播放歌曲《爱的奉献》，在浓浓的“爱”的　氛围包裹下，让学生走进文本，感受文中所表现的形形色色　的“爱”。好的导课是课堂教学的良好开端。接下来我用精　彩的教学活动吸引学生，让他们积极主动参与到学习中来。　语文教学活动必须是富有情感，带有人情味的交流。新教　材努力改变单元结构，使之成为主题鲜明、立体开放的教学　实体。其中有的以“人生”为主题，有的展现色彩斑斓的大　自然美景，有的探索科学奥秘，有的诠释亲情与爱，有的表　现人与动物的关系，有的单元精选古代的经典诗文，也有　“爱国思乡”的华丽诗篇……它们为教学提供了凭借，为师　生合作交流搭建了很好的平台。在课堂教学中，我注意变　换多种教学方式和手段，组织学生开展丰富多彩的教学活　动，引导他们与古人、今人、伟人，与自然社会进行心灵的交　流和精神对话。学生在文本有声、有色、有思想、有韵味的　语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见美的心灵世界。　不知不觉中，我们的学生变得比昨天更智慧、更善良、更宽　容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。通过与　文本对话，优秀的言语作品在精彩的语文活动中内化为学　生的语文素质，学生驾驭语言文字的能力提高了。在课堂　上，不时闪现思维碰撞的火花，学生独到的体验和感悟有了　表达的空间，体验到了学习语文的快乐，在学习过程中学会　了学习，学会了审美，思想道德受到了熏陶。正如叶圣陶先　生说的，语文乃是“为血统开发心”的学科，如果每一次语文　学习都是一次美的巡礼，视语文学习“如游泳于趣味之海　洋”，学生能不爱上语文，学好语文么？　三、课后遗趣　课堂的进行不仅要有好的开头和波澜迭起的高潮，还　要有一个“余意未尽”“余味无穷”的结尾，给人以美的遐想，　有益的启示，激发学生进一步学习的欲望。我有时用画龙　点睛统摄全课的结语式结尾；有时用问题结尾，所提的问题　能引起学生进一步思考，也可让学生质疑，训练学生发散型　思维；有时巧设伏笔，为后续课做准备；有时曲终奏雅，一节　课行将结束时，用诗画、音乐做结尾，或将课堂推向高潮，戛　然而止，给学生留下想象、回味与思索的余地。　正所谓“教之初一一趣已生，教之中——趣更浓，教之　后——趣尚存”，对语文学习有了兴趣，并且把学习兴趣贯　穿课堂教学始终，学生就会积极参与语文学习，自觉地学会　学习方法，发展自己的个性特长，养成学习语文的习惯，懂　得学习语文的价值，主动提升自己的语文素养。　语文是一门极其生活化的学科，学习资源和实践机会　无处不在，无时不有。作为一名语文教师，必须树立大语文　观，建设开放的语文课堂。教师应以课堂教学为中心，向学　生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习　同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩　短课本知识与实际生活的距离，鼓励并带领学生深入生活，　关注社会，关注大自然，多一些实践机会，多一些生活积累。　如八年级下册第四单元综合性学习“到民间采风去”，通过　开展活动，学生知道了我们固安有“中国钓具之乡”、“中国　温泉之乡”、“中国花木之乡”等美誉，有被誉为“音乐活化　石”的中国文化之瑰宝的屈家营古音乐。古有张华、于成　龙，现有刘凌苍，谷文月、张雪明等名人。学生们真是眼界　大开，热爱家乡之情油然而生，情不自禁地拿起手中的笔绘　家乡美景，抒热爱家乡之情。　让我们的语文回归生活，还它丰富多彩、生动有趣的本　来面目，让我们的语文课充满人文关怀的氛围，真正成为学　生求知发展的乐园吧。　

让语文课堂成为学生求知的乐园 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，中学语文教学已经畸变为一种应试训练，这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须

充分展示课堂教学的魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。 一、激发兴趣，变被动学习为主动学习 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究。所以，兴趣是推动人们寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。 教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。” 二、走进生活，拓宽学生视野 语文是一门极其生活化的学科，课文内容是社会生活的反映，初中生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。 早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说”的教育思想。为了在语文课中强化学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。 三、创设情境，培养学生学习能力 我在教学《核舟记》中“ 船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌之间互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，使古文背诵这一教学难点在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式，才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。 课堂教学中师生的协调是以情感为纽带，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的准确及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂犹如一潭死水，必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂教学中，就须要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，从而更好地理解和体会文章内容，情不自禁地进入到文章的角色之中。 提高学生的兴趣是一门教学的艺术。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

合作探究让语文课堂“乐”起来【摘要】合作探究是一种重要的教学方法，在语文课堂中能够让学生更加积极参与学习，提升学习兴趣。

通过合作探究，学生可以相互交流讨论，激发彼此的创造力，促进团队合作能力的培养。

这种方法不仅让课堂更加生动有趣，也有助于学生全面发展。

合作探究在语文教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学习效果和成绩。

在今后的语文教学中，应该进一步推广和应用合作探究这一方法，让语文课堂更加“乐”起来，激发学生学习的热情，促进他们的全面发展。

【关键词】合作探究、语文课堂、乐、意义、运用、学习兴趣、创造力、团队合作能力、生动有趣、全面发展、重要方法。

1. 引言1.1 合作探究让语文课堂“乐”起来合作探究让语文课堂“乐”起来，是一种活泼而具有创造性的教学方式，它不仅仅是简单地传授知识，更是通过学生之间的合作和探究，让学生在互动中学习，在探究中成长。

合作探究让语文课堂不再是枯燥的课堂，而是一个充满活力和乐趣的学习空间。

在合作探究的过程中，学生可以通过小组合作，共同分析问题，讨论解决方案，互相启发，共同进步。

这种互动带来的不仅仅是知识的获取，更重要的是学生们在合作中培养了团队精神，学会了尊重、合作和分享。

通过合作探究，学生们可以在思维碰撞中激发出更多的创造力，不断挖掘自己的潜力，开拓自己的视野。

这种创造性思维的培养，不仅对语文课程有所帮助，更能在学生的日常生活和未来职业发展中受益。

合作探究让语文课堂“乐”起来，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力，还能促进学生团队合作能力的培养。

让我们一起来探究合作如何让语文课堂变得更加生动有趣，让学生在合作探究中实现全面发展，让合作探究成为语文教学中不可或缺的重要环节。

2. 正文2.1 合作探究的定义与意义合作探究是一种教学方法，其核心理念是学生之间相互合作、共同探究、共同学习。

合作探究的定义和意义主要有以下几点：合作探究能够促进学生之间的交流与合作。

谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字表达能力的基础，还承担了培养学生思维能力和审美情感的重要任务。

由于传统教学方法的局限性，很多学生对语文学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣下降，成绩不理想。

所以，怎样让学生在语文教学中快乐地学习成为了当前教学中迫切需要解决的问题。

下面将结合自身经验和教学实践，探讨一些使学生在语文教学中快乐地学习的方法。

要关注学生的情感体验。

语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。

对于学生来说，语文学习应该是一种愉悦的体验，教师要注重在课堂教学中营造积极的情感氛围，增强学生的学习兴趣。

可以通过生动活泼的教学方式、幽默风趣的语言调动学生的情感，激发学生的学习热情。

可以通过讲解课文背后的故事、人物性格和情感表达等方式教学，让学生在情感交流中感受语文学习的乐趣，达到事半功倍的效果。

在这种情感交流中，学生可以深入理解语文知识，提高学习兴趣，激发学习动力。

要注重培养学生的创新意识。

语文是一门有创造性的学科，教师要通过引导和激发学生的创新意识，让学生在语文学习中进行创造性的思维活动。

可以设计一些富有趣味性和挑战性的语文任务，让学生在完成任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。

可以设计一些以诗歌创作、作文表达、语文知识运用等为主要内容的课外活动，让学生在动笔之前进行头脑风暴，培养学生的创造性思维和表达能力。

通过这些活动，可以充分调动学生的学习兴趣，让他们在创新的过程中得到快乐的学习体验，提高语文学习效果。

要重视学生参与课堂的权利。

传统的语文教学往往是教师主导，学生被动接受，导致学生学习的压力增加，学习兴趣减弱。

教师在语文教学中应该注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

可以通过开展小组讨论、学生演讲、课堂展示等形式，让学生有更多的机会参与到课堂讨论和活动中，让他们成为学习的主体，提高学生的学习参与度。

怎样培养学生的语文学习兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。

学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。

所以，它是学生学习的内动力。

能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。

作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验：一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。

第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。

好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。

刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。

教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。

课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。

所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。

第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。

有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：1、诗文名句导课。

巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。

精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。

以教学辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》为例，我以陆游的《书愤》（早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

结合学生的兴趣爱好让学生乐学语文孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。

要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学，我在语文教学过程中，牢牢的记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，更好的掌握基础知识，重要的是从上语文课中得到快乐。

一、情感引路，建立融洽的师生关系教育家霍姆林斯基说"情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。

"可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。

在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。

另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他闪，使其树立学好语文的兴趣。

二、教师是一个很好的典范语文教师应该在学生面前树立起一个语文学习的成功者形象，可以向学生介绍自己在学习语文方面的成功经验，讲述语文学习对自己生活和工作的影响；也可以向学生展示深厚的语文素养和文化功底，让学生分享教师对语文学习的兴趣。

除了专业教材、经典名著外，语文教师应该读哲学、美学、经济、社会、自然等论著；读小说、杂谈、书评等短篇；读精、新并富有鲜明时代特色的当代优秀作品；读学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的书，应做到“腹有诗书气自华”，这并不是要求每一位语文教师都是专家、学者，但你在学生面前必须表现出是“腹有诗书”的“杂家”。

作为教师，一进入课堂，就必须从容潇洒、就必须体现出自信和胸有成竹、就必须妙语连珠，随口而出的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，甚至一个动作、一个眼神、一种语气都必须透露出深厚的文化素养，都能打动学生的心，让学生产生一种自豪感、自信心，这是学习兴趣的催化剂。