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浅谈课本剧的应用对低年级语文课堂教学的必要性课本剧是指根据教材内容创作的戏剧形式，在课堂上由学生们进行表演。
它是一种活跃教学氛围、激发学生兴趣、提高语文课堂教学效果的方法。
下面将从激发学习兴趣、增强语文素养、提高语言表达能力等几个方面来谈课本剧对低年级语文课堂教学的必要性。
课本剧可以激发学生的学习兴趣。
低年级的学生由于年龄较小、注意力不集中等原因，往往对于语文课程缺乏兴趣。
而采用课本剧的形式来进行教学，可以将枯燥的课文变得生动有趣。
学生们可以通过表演的方式参与进来，扮演不同角色，感受角色的情感、思维和态度，从而让学习变得更加有趣和有意义。
课本剧可以增强学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言运用、文化意识、审美能力等方面的综合素质。
课本剧作为语文教学的一种形式，可以通过表演、朗诵等方式来培养学生的语言运用能力。
学生们可以通过创作剧本、设计舞台道具等活动，提高语文素养。
在演戏的过程中，学生们需要理解剧本的含义，感受角色的情感，提高语言表达能力和理解能力。
课本剧还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在课本剧中，学生需要相互合作，共同创作剧本，分工合作，共同完成一场精彩的演出。
这种团队合作的经验可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的集体行动能力和协作能力。
课本剧在低年级语文课堂教学中的应用是非常必要的。
它可以激发学生的学习兴趣，增强语文素养，提高语言表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教师在教学中可以适当运用课本剧的形式，让学生在表演中学习，提高语文教学的效果。
课本剧对提高学生语文能力的作用刍论课本剧是一种以学生课本内容为基础的戏剧形式，通过学生们扮演角色并在舞台上表现教材中的情节，以达到提高学生语文能力的目的。
下面是关于课本剧对提高学生语文能力的作用的论述。
课本剧可以提高学生的语言表达能力。
在演出中，学生需要根据剧本进行对话，通过对情节的理解和角色的塑造，他们需要用准确、生动的语言来表达角色的思想和情感。
而且，演员还需要注意语音语调、节奏感等方面的表演技巧，这些都能够帮助学生提高说话和表达的能力。
课本剧可以提高学生的阅读理解能力。
在准备演出的过程中，学生需要仔细研读剧本和相关课文，理解情节和角色的关系，把握人物性格和心理变化。
通过与他人的合作演练和复盘，学生们能够更好地理解和消化课文内容，进一步提高阅读理解能力。
课本剧可以培养学生对文学艺术的欣赏能力。
演出过程中，学生们能够亲身感受剧情的发展和人物的情感变化，这样能够加深对文学作品的理解和体验。
演员还要注重舞台形象、服装道具等对戏剧艺术的处理，这些能够让学生更加细致入微地领略戏剧的美感和艺术技巧，对文学艺术产生浓厚的兴趣和欣赏能力。
第四，课本剧可以培养学生合作意识和团队精神。
在整个演出过程中，学生们需要分工合作、相互配合，共同完成演出的准备和表演。
每个人都扮演着不同的角色，需要相互理解和支持，这样能够培养学生的团队精神和合作意识。
演出结束后，学生们还可以通过讨论和反思，共同汲取经验，不断改进和提高演出的质量。
课本剧可以激发学生的创造力。
在表演过程中，学生们需要深入挖掘人物内心世界，对情节进行演绎和演绍。
他们可以根据自己的理解和想象，对角色进行创造性的诠释，使演出更具个性化。
这样能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考和表达能力。
课本剧对提高学生语文能力有着显著的作用。
它可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学艺术欣赏能力，培养他们的合作意识和团队精神，并激发他们的创造力。
教育者应该积极地推广和运用课本剧这种教学形式，以提高学生的语文水平和全面发展。
浅谈课本剧的应用对低年级语文课堂教学的必要性课本剧的应用能够激发学生的学习兴趣。
在低年级阶段，学生对学习的兴趣和动力往往不足，常常抱着应付的态度来完成任务。
而课本剧的形式是活泼有趣的，能够吸引学生的注意力和兴趣，增加学习的乐趣。
学生参与课本剧的演出中，能够身临其境地感受故事情节和人物形象，从而深入理解课文内容，提高学习的积极性。
课本剧的应用能够提高学生的语言表达能力。
语文课堂的教学目标之一是培养学生的语言能力。
课本剧的实施过程中，学生需要通过语言来表达角色的情感、心理和行为，从而使学生的语言能力得到训练和提高。
学生在演出中需要用到正确的语音语调、语言组织能力和情感表达能力，这对培养学生的语言表达能力是非常有益的。
通过参与课本剧的演出，学生可以在实践中提升自己的语文素养，使语言能力得到全面发展。
课本剧的应用能够培养学生的人际交往能力。
课本剧的实施是一个集体活动，学生需要在小组中协作、合作完成演出任务。
通过分工合作、相互配合，学生在实践中学会与他人的沟通和交往，培养了学生的集体意识和团队精神。
在演出中，学生还需要与观众互动，表达自己的情感和思想，这对学生的社交能力的培养是非常有帮助的。
课本剧的应用能够培养学生的创造力和想象力。
课本剧是将课本中的内容进行重新解读和演绎的过程，通过角色扮演和舞台表演来展示故事情节。
学生在演出中需要根据角色的特点进行创造性的表演和改编，展示自己的想象力和创造力。
学生在实践中感受到自己的创造力和想象力的发挥，从而激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
课本剧的应用对低年级语文课堂教学具有必要性。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的人际交往能力和创造力。
在语文课堂中合理地应用课本剧教学模式，可以提升教学效果，丰富教学内容，培养学生的综合素养和创造性思维能力。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，精心设计和引导学生参与课本剧的演出，真正做到知识与实践相结合，让学生在参与中学习，实践中成长。
浅谈课本剧的应用对低年级语文课堂教学的必要性课本剧指的是将课本中的故事情节、人物角色搬上舞台进行表演的一种教学形式。
在低年级语文课堂教学中，课本剧的应用具有重要的必要性。
课本剧能够激发学生学习语文的兴趣。
低年级的学生通常对语文这门学科抱有一定的抵触情绪，认为语文只是一个死记硬背的功课。
通过课本剧的形式呈现教材内容，使得学生能够在欣赏剧目的过程中体验到语文的魅力。
他们能够亲身参与到剧中扮演角色，感受故事情节的发展，在表演中发挥自己的想象力和创造力，从而增强对语文学习的兴趣。
而且，学生在表演中会遇到不同的情景和问题，通过解决问题来完善剧本，从而增加了学生对语文知识的需求和学习的动力。
课本剧能够加深学生对教材内容的理解与记忆。
课本剧的表演形式能够将教材中的故事情节生动地展现在学生面前，使得学生能够更加直观地了解故事的背景和情节发展。
在表演的过程中，学生需要理解并分析剧本，塑造角色形象，通过对话和动作来传递情感和意义，从而对故事更加深入地理解。
学生在表演中需要默记台词，掌握动作和表情，这对于学生的记忆能力和表达能力也是一种锻炼。
通过多次的排演和表演，学生能够将知识更加深入地记忆下来，增强对知识的掌握和理解。
课本剧能够促进学生的综合能力的提高。
学生在表演课本剧时需要进行角色的扮演和情感的表达，这对于他们的语言能力、表达能力和沟通能力都是一种锻炼。
在合作排练和表演中，学生需要与其他同学之间进行配合和默契，培养团队意识和合作精神。
学生还需要通过集体合作来完成剧目的搭建、服装道具的准备等工作，培养他们的组织能力和创造力。
课本剧还能够培养学生的观察力和思维能力，通过观察和思考角色的表演和情节发展的变化，从而促进他们的思维拓展和创造力的发挥。
课本剧在低年级语文课堂教学中的应用具有重要的必要性。
它能够激发学生学习语文的兴趣，加深对教材内容的理解与记忆，并且促进学生的综合能力的提高。
希望今后在低年级语文教学中能够更广泛地应用这种教学形式，给学生带来更丰富的学习体验和成长空间。
浅谈课本剧在小学语文教学中的运用在小学语文教学中，课本剧是一种很好的教学形式。
通过课本剧，学生可以更好地理解课文内容，增强语文学习的兴趣，提高学生的表达能力和合作精神。
本文将浅谈课本剧在小学语文教学中的运用。
一、课本剧的定义和特点课本剧是指根据教材内容编写、排演的小型舞台剧。
它是一种集体表演形式，通过角色扮演和舞台表演的方式，将课本内容生动地展现出来，让学生通过参与表演来深刻理解课文内容。
课本剧的特点是具有教育性、娱乐性和实践性。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生动手动脑，增强学生的合作能力和创造力，同时也能提高学生的语言表达能力和情感交流能力。
二、课本剧在小学语文教学中的运用1. 辅助教材内容的理解小学语文课本剧应该是紧密结合教材内容编写的，可以选择教材中的名篇、经典故事或散文进行改编，然后由学生扮演其中的角色，通过表演的方式将课文内容展现出来。
这样不仅可以帮助学生更深入地理解课文内容，还可以提高学生的表达能力和语言表现力。
2. 增强学生的学习兴趣通过参与课本剧的排演，学生可以亲身感受到课文中的情感和故事情节，增强学习的兴趣。
相比传统的课堂教学方式，课本剧更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
3. 培养学生的表达能力和合作精神在课本剧的排演过程中，学生需要扮演不同的角色，学会挖掘角色的性格特点和情感表达，从而提高语言表达能力和情感交流能力。
学生还需要与同伴合作，协商分工，互相配合，培养了学生的合作精神和团队意识。
三、课本剧的具体运用方法1. 选择合适的教材内容教师可以根据课程要求和学生的实际情况，选择一些贴近学生生活、富有情感色彩的教材内容进行编写课本剧。
还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些经典的故事或名篇进行改编。
2. 分配角色和排练在选择好教材内容之后，教师可以根据故事情节和人物特点，为学生分配各种不同的角色。
然后进行排练，帮助学生理解角色性格，熟悉台词和动作，提高表演技巧。
如何让课本剧的编演为学生的语文学习服务作者：熊霞来源：《科学导报·学术》2020年第22期摘要：小学语文新课标要求课堂教学有创新精神和创造能力，要求语文教学从内容到形式都要更切合学生实际，更贴近学生的生活，更迎合学生的儿童天性，本文将讨论让课本剧编演为语文学习服务。
关键词：课本剧;语文课堂;学习服务“课本剧”是根据课文内容编排而成的小品式的表演节目，引入到课堂教学中来说，是一种类似于小品表演的教学形式。
它在语文课中较为常见，这是一种充满教育潜力的教学形式.因此，我们应充分开掘教材的各个有利因素，活化语文课堂教学形式，从而充分调动学生学习的积极主动性，促使学生在生动活泼的学习活动中读文品字，掌握知识、培养能力。
但是如何引导学生来编演课本剧才能更好地为学生的语文学习服务呢？一、引导学生深入解读文本。
编演课本剧实质上就是运用对话的形式多层面解读文本。
因为在解读中既要与文本作者对话，又要与文本中的人物对话，还要与共同编排演出的同学对话，更要有自我否定与创新的自我对话。
因此，在编演课本剧的过程中，教师与学生潜心研读文本，用心去感受、理解文本的中心思想，体会作者的思想感情，与作者产生情感的共鸣，这样就训练了学生对语言的感受能力和表达能力，达到了语文课应该完成的教学目标。
例如在教学《一枚金币》时我先让学生熟读课文，将故事中人物的对话、动作、表情勾画下来反复朗读牢记心中，然后分角色朗读，接着创设情境采访“母亲”的扮演者，为什么要给儿子金币。
学生回答“因为知道孩子挣不来，心疼孩子，怕孩子吃苦。
”这是一个怎样的母亲？她会有哪些溺爱孩子的言行和舉动？学生争先恐后的举手发言。
在这样的追问下母亲的形象渐渐丰满起来。
接着为了更好揣摸角色，我提醒他们要把书面文字转换成口头语言、形体动作。
孩子们认真地修改排练，排练再修改。
在这样一个过程中，学生的语言表达能力，思维创造能力都得到了提高。
二、引导学生发挥想象将静态的文本转化为动态的情景语言。
课本剧让语文课堂更美丽语文课堂是许多学生的噩梦，因为它似乎总是充满了枯燥乏味的知识点和漫长无聊的讲解。
然而，课本剧正是一种可以改变这一现状的教学方法。
它通过让学生参与剧场活动来激发他们的兴趣和注意力，并增强他们的口头表达和演绎技巧。
以下是几个理由支持为什么课本剧可以让语文课堂更美丽。
首先，课本剧可以提高学生的学习积极性。
与传统教学不同，课本剧让学生扮演不同的角色，使他们感到更加舒适和自信，因此更愿意参与到教学中来。
通过扮演不同的角色，学生可以更深入地理解和体验文学作品中的情感和表达，同时也能增强他们学习的兴趣和动力。
其次，课本剧可以提高学生的表达能力。
在这个过程中，学生需要口头表达和演绎技巧来呈现他们所扮演的角色。
这种活动不仅可以训练学生的口头表达能力，还可以帮助他们更好地理解和表达文学作品中的情感和思想。
参与课本剧的学生通常会变得更加自信和自主，在语文学习中取得更多成就。
第三，课本剧可以提高学生的合作意识和团队精神。
在一个剧场活动中，学生需要协作并支持彼此以克服难题和找到最佳解决方案。
这种合作意识和团队精神不仅在语文学习中非常重要，还是未来个人和职业生涯中的必备素质。
最后，课本剧可以创造一个充满乐趣和启发性的学习环境。
通过利用剧场活动，学生可以学习和尝试新的技能和技巧，同时享受他们的语文课堂体验。
这个过程充满了乐趣和挑战，也有助于激发学生的创造性思维和好奇心。
总之，课本剧在教学中起着重要的作用。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以提高他们的表达能力和合作意识，同时创造了一个充满乐趣和启发性的学习环境。
通过运用这种教学方法，语文课堂可以变得更加美丽，并激发学生在语文学习中的创造力和潜力。
“课本剧”在语文教学中的应用刍论语文教材包含许多内容丰富多彩、思想意义深远的文章，这些文章对激发学生的学习兴趣有重要作用。
教师要学会灵活改变教学方式，善于运用“课本剧”引导学生进行学习，促使学生自觉加入语文教学活动中，不断提高学习能力，实现身心健康发展。
文章对“课本剧”在语文教学中的应用进行探讨。
标签：课本剧;语文教学;教学方式;学习兴趣在语文教学中运用课本剧，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
课本剧是一种把教材内容编成适合学生表演的小剧本的教学形式。
在学生自编自演课本剧的过程中，教师要巧妙引导学生对课本内容进行创造性解读，将教材的精彩内容创编成一场精彩话剧或小短剧，通过二次创作的形式加深学生对语文知识的理解。
一、运用课本剧激发学生学习兴趣新课标明确强调教师在课堂教学中要充分凸显学生的主体地位，并充分发挥学生的主体作用，以调动学生的学习积极性，提高教学效果。
课本剧是一种新颖、立体、直观的表演形式，能让教材中的人物角色、场景对话等变得更加形象，充分调动学生的学习积极性。
所以，教师在语文课堂上要善于运用课本剧。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以邀请几名学生分角色扮演课文中的小女孩、小男孩、路人，同时请一名学生读旁白，以更好地营造课文氛围。
教师还要全面安排道具，如火柴、拖鞋等，使用多媒体为学生提供背景音乐、圣诞图片等，创设真实的话剧情境，并鼓励学生勇敢展现自己，在表演中体会学习的快乐。
学生在深入掌握课文内容后，就会积极投入到课本剧扮演中，领悟其中蕴含的丰富哲理。
教师在表演结束后，还要善于借助生活问题启发学生思维，因为虽然很多学生都觉得“小女孩很可怜”，但这种感受其实只是肤浅的“我同情小女孩”而已。
教师可以延伸问题：如果在现实中，你遇到了像小女孩一样可怜的人，你真的会对她施以援手吗？此时，学生对“同情”这个词就会进行更深层次的思考：如何把同情变成真正的帮助？这能为人格的塑造奠定良好基础。
浅谈课本剧在小学语文教学中的运用课本剧指的是根据教材内容编排的戏剧形式的表演，它能够将学生置身于戏剧的情境中，通过角色扮演和表演来体验和理解教材内容。
在小学语文教学中，运用课本剧能够提供一种生动活泼、趣味性强的教学方式，对于学生的语言表达、情感表达和思维能力等方面都具有积极作用。
课本剧能够激发学生学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，很多学生对于枯燥的语文知识感到厌烦，而课本剧给了学生一个展示自己的舞台。
学生可以扮演自己喜欢的角色，通过表演的方式来理解和学习教材内容。
这种兴趣导向的学习方式，能够让学生主动参与课堂，提高学习的主动性和积极性。
课本剧能够帮助学生提高语言表达能力。
在进行角色扮演和表演时，学生需要通过口语表达来展示角色的情感和思想，这样能够锻炼学生的口语表达能力。
学生在排练和表演过程中需要与其他同学进行沟通和合作，这也能够提高学生的语言交流能力。
通过课本剧的运用，学生能够在一个轻松的氛围中积极展示自己，从而提高自信心和表达能力。
课本剧能够促进学生的情感发展。
在角色扮演和表演中，学生需要体验和表达不同角色的情感，这样能够帮助学生更好地理解和体会教材中的情感内容。
通过演出，学生能够感受到不同角色的喜怒哀乐，理解到不同情感背后的含义和价值，从而培养自己的情感认知和情感表达能力。
而且，通过与同学合作演出，学生能够培养团队合作精神，并且学会相互关心和支持，从而促进情感的交流和发展。
课本剧能够培养学生的创造力和思维能力。
在进行角色扮演和表演时，学生需要理解和解读教材中的内容，并且根据角色的特点进行创作和演绎。
这样能够培养学生的创造思维和创造力，激发学生的想象力和创作力。
学生需要通过思考来理解并展示角色的情感和思想，这样能够锻炼学生的思维能力和分析能力。
通过课本剧的运用，学生能够在角色扮演和表演中体验到语文学习的乐趣，激发和培养学生的思维能力和创造力。
课本剧让语文课堂更美丽课本剧是指将教材中的知识点通过戏剧形式进行表演的教学方法。
它可以使语文课堂更加生动有趣，让学生积极参与提高学习效果。
下面是我对于如何让语文课堂更美丽的一些想法。
课本剧可以帮助学生更好地理解和记忆教材内容。
通过扮演不同角色，学生可以深入地理解每一个人物的内心世界和所做行为的动机，从而更好地理解故事情节和主题。
通过表演和动作的方式，学生可以更加生动地记忆教材中的知识点。
课本剧可以培养学生的表演能力和沟通能力。
在表演过程中，学生需要模仿角色的语言、动作、表情等，从而提高他们的表演能力和表达能力。
学生需要与其他演员进行合作，通过彼此的沟通和协作，使整个表演更加完美。
课本剧可以培养学生的创造力和想象力。
当学生扮演角色时，他们需要根据角色的描述和背景设想出角色的形象与性格，从而激发他们的创造力和想象力。
通过不断尝试和改进，学生可以发现自己的表演中的不足之处，进而找到提高的方法和途径。
第四，课本剧可以增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。
通过表演文学作品，学生可以更加深入地了解作者的意图和思想，同时也能够感受到文学作品中的情感和美感。
这将有助于学生培养对文学作品的欣赏能力，提高对语文课堂的兴趣和热爱。
课本剧也可以提高学生的自信心和自我价值感。
当学生成功地表演出一个角色时，他们会感受到别人对他们的认可和赞赏，从而增强他们的自信心和自我价值感。
这将有助于学生积极参与到语文课堂中，不断努力提高自己的表演能力和学习成绩。
课本剧是一种能够让语文课堂更美丽的教学方法。
通过课本剧的方式，可以让学生更好地理解和记忆教材内容，培养表演能力和沟通能力，提高创造力和想象力，增强对文学作品的欣赏能力，提高学生的自信心和自我价值感。
希望以后的语文课堂能够更加美丽，让学生在其中享受学习的乐趣。
让课本剧成为学生乐学语文的催化剂摘要：在小学语文学习中，课本知识是首要的学习对象。
课本剧表演是理论与实践相结合的产物。
学生通过动脑、动口、动手多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，从而使语文学习变得生动，充满活力，富有灵气，使学生更加热爱语文学习，提高认识水平，发展思维能力。
在课本剧表演过程中，还可以培养学生的团结协作能力、语言表达能力、自主探究能力等等，促进学生的全面发展。
因此在小学语文教学中应多开展、组织课本剧表演的活动。
关键词：小学语文；语文教学；激发兴趣；课本戏；乐学新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
课本剧表演要求学生在做中学，学中做，学做合一，完成学科对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
兴趣是最好的老师，是动机中最现实、最活跃的成分，它和需要、动机一样，是一种对智力活动有着重要影响的非智力因素。
实践证明，课堂上表演课本剧，能指向学生学习语文的“兴奋点”，因为对表演活动的浓厚兴趣，他们自觉自愿，心力专一，兴致勃勃，出色地、创造性地学习着语文。
面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开濶视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。
我们在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为一种新的“理解哲学”的体现。
一、编演课本剧的作用和意义新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。
编演课本剧正是实实在在的“用”。
它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，磨练意志，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
（一）演课本剧的语言学意义。
语言是人类最重要的交往工具、思维工具和传递信息的工具。
它源于社会生活又推动社会生活的发展。
因此，引导学生读——思——编——演课本剧，大而言之，是体验语言生活飞跃的趋势，掌握和运用语言生活飞跃的成果。
小而言之，对提高学生内在语言和人体语言的成熟度，也是一帖上好的催化剂。
这对实现“口语交际”的课程目标，也具有非常现实的意义。
（二）演课本剧的文化学意义。
戏剧是一种极为复杂的文化现象，是一种群体性的艺术活动，是既具有时间艺术特性又具有空间艺术特性的综合性艺术。
学生群体可以通过这种艺术活动来反映认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化。
借戏剧语言和行动来表达自己的文化理想和内心意愿。
课本剧的演出，学生既是观众又是演员，不仅使他们同时拥有审美的共占空间，而且拥有共享空间。
这就是说，使学生在人们最向往的精神活动中，不但磨炼了他们创造精神产品的能力，而且还培养了他们对社会已有精神财富的享受能力，切实掌握文化，走社会生活之道，迈向人的全面发展。
再从改编课本剧的可利用资源来看，有成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言、文艺名著名篇，乃至科普小品。
这表明语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。
它大有利于吸收民族文化智慧，关心的当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
（三）演课本剧的心理学意义。
苏珊朗格认为艺术是一种生命活动的投影，而对于戏剧来说，这种生命活动的投影就是一种生命仪式。
人类通过这种仪式而获得成长。
这是因为它具有两大功能：一是开发功能，即开发大脑潜能的有效信息源。
二是促进功能，即促进个体社会化的形成和发展以及人格的完善。
演课本剧正是让学生认识生命仪式，在自主、合作、探究的氛围中产生艺术冲动、吸纳艺术信息、进入艺术状态、获得艺术体验、形成艺术意识、发展艺术能力，从而完善艺术心理结构。
由模仿走向创造，由审美走向创美，由审美期待转化为成就美感。
（四）课本剧能激发学习语文兴趣。
当前，随着生活节奏的加快，在迅猛发展的现代影视业的激烈竞争中，传统戏剧正面临着愈来愈强有力的挑战。
与以前相比，进戏院看演出的观众渐渐少了，戏剧的茫然无知者却一天天多了，让戏剧到青少年学生中去，事关戏剧事业的未来；为此必须创造条件，提供方便，不但要演给他们看，而且要让他们自己演，让美好的戏剧艺术之花成为校园中一道瞩目的风景线，让中小学的课堂里、教室中经常有文明戏剧的笑声、鼓掌声，也让那些有演出才能的青少年受到锻炼，脱颖而出，是中学语文教学改革一份应有的贡献。
课本剧取材于语文教材，且多为传统名篇，有着良好的文学基础，经过戏剧这种综合艺术的再创造后，又具有了较强的教育感化作用。
同时在基础教育阶段的语文教学实践中广泛运用演课本剧这一教学形式，无疑将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，可以变课堂为舞台，大大提高学生学习语文的兴趣和能力，为学生的“做人”与“成才”打下坚实的基础，课本剧有利于培养学生团结协作的良好品质。
（五）课本剧能促进高中学生的身心健康发展。
语文课一定要研究学生，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能激起他们的兴趣，使他们喜欢。
当今学生的自我意识愈来愈强，他们希望独立地判断是非善恶，独立地解决问题，不愿轻信别人的结论，不愿盲从，倘能让他们通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。
自强心理、成就心理也十分突出，对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，倘能挖掘新奇的事物，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感。
高中学生的显示欲很强，他们迫切需要参加不同类型的群体活动表现自我，他们常对活动充满热情，倘能组织团体活动，学生一定踊跃参加。
另外，他们在逐渐注意外在形象的同时，内在审美体验也明显加强，他们强烈追求真、善、美的事物，按照自己初步建立起来的审美情趣评价着周围世界，希望社会净化，环境净化，世界美好，自己变得更美好，倘能唤起他们的审美冲动，一定能把学生带入到理解美、追求美、创造美的理性思维中去。
（六）课本剧有利于培养学生团结协作的良好品质。
课本剧教学，就是让学生把课文改编成剧本，并且要表演，选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。
要编演课本剧，显然不是一个人的事了，哪一个角色、动作出现问题都会直接影响整部剧情的发展、主题的表达。
无形中灌输学生团结协作的意识，要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
此外，进行课本剧表演能突出学生的主体地位，加强实践活动，有利于渗透思想教育，培养学生各方面的能力。
实践证明，演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一。
二、编演课本剧的优点体现“新”在新课程理念下，全国上下语文教材呈现了百花齐放的缤纷景象。
让语文教师感到耳目一新的是，新教材在阅读课文中多了一种特别的课文——课本剧。
我梳理一番，就以我校正使用的九年义务教育s版教材为例，发现从二至六年级，每一年级都安排有课本剧。
如下表：从以上课本剧目统计表来看，编者都把中外故事的精髓以课本剧形式呈现给学生，那是为什么？小学语文新课标提到：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。
创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”在课标理念下的指导下，编者的目的是让教师把语文小课本变成学生活动的大天地，使学生学语文、活用语文，培养学生的创新能力和实践能力。
可据我观察大部分教师对课本剧的意义不甚了解，在片面追求考试成绩的过程中，往往把课本剧当作略读课文让学生分分角色朗读而已，并没有充分发挥课本剧的实际意义。
我校某班级数学教师上到统计这一知识时，向班级47个学生做调查，喜欢数学9人，喜欢语文7人，喜欢体育24人，除外喜欢其他科目共7人。
才7人，占全班人数约15%，这组数据深深刺痛我。
是呀，老是讲读、练习的语文教学让学生早腻烦，教师应该反思了。
课本剧的出现，让我惊喜，教师何不充分发挥课本剧的催化剂作用，激活学生学语文的兴趣。
要做到用好课本剧，我认为不妨从以下三方面试一试。
（一）形式新。
改编剧本？选哪一篇？怎样编？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。
要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们主动去学习了，并且把课文也认认真真的读下来。
（二）内容新。
在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。
要有扎实的语文基础知识。
把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。
对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整，对话要与人物性格相符合。
这些要求的落实都需要学生有扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习的过程，也是训练中得到提高的过程。
改编课文为剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言强调性格化，学生就需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。
表演中的动作也如此。
（三）思维新。
编演课本剧同时又是一种创造性活动。
改编是一种创造，表演更是一种创造。
每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。
改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。
三、上好课本剧的方法与策略（一）曲径通幽，加强学生的语感训练，上好课本剧。
《语文课程标准》明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，语文教学应该始终抓住培养、训练学生的语感和语言习惯不放，把这作为教学的重要任务。
语感教学的途径可以分为两大类。
一是语感实践。
就是让学生接触和使用具体的语言材料，对学生的言语器官反复进行言语刺激，使学生大脑逐渐形成牢固的联系系统。
二是语感分析。
就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断。
小学语文阶段既是语感训练的启蒙期，教师应充分利用课本剧课培养学生的语感实践。
①教师要摒弃课本剧是略读课马马虎虎上就行了的思想，要认真备课拿出十二分功夫来；②要抓住课本剧是学生个性阅读的体现来进行语感训练。
教师只有养成其“自读——自悟——自乐”的学习态度，才能让其表达出良好的语感。
教师要针对学生年龄特点及课本剧剧情的内容，有准备的做好学生语感训练落脚点。
例如：我上二年级的《孟母断织劝学》这一剧目时，我把教材要求的知识点传授后，主要抓住学生语感的训练。
《孟母断织劝学》这个剧目内容简单，为了烘托出剧中主要人物孟母严格教育孩子的伟大母爱和孟子知错就改勤学上进的品德。
