第六课、春秋战国的纷争一、教学目标：知识方面：东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战.能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习,让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸”从而培养学生理解认识历史知识的能力.通过对诸侯争霸战争的具体分析,使学生逐渐理解诸侯争霸的作用,认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现,虽然给劳动人民带来严重灾难,但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力.思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析,使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因.二、教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用.教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点.三、教法设计：讲述法为主,兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法.四、教学过程：导入新课教师首先复习提问在前上一课中,我们学习了哪个朝代这些朝代的社会性质和发展阶段怎样在学生能回答正确的基础上,教师小结并导入新课.历史是不断向前发展的.西周过了是东周.东周又可分为春秋和战国两个时期.这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期.我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史.一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年,东周建立.东周分为春秋和战国两个阶段.公元前770年至公元前476年的春秋时期,是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期,是我国封建社会的形成时期.二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表学生通过此表格的分析,对东周的衰落景象一清二楚,这样有利于学生对东周初年,王室力量削弱,天子和诸侯的地位变化的理解.教师提问：诸侯争霸的实质是什么教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格,反而在政治、经济上依附于强大的诸侯.正是在周王室的日益衰微的背景下,诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了.周天子,虽然名存实亡,但是周天子过去享有的权威,却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的.于是,一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋,为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权,不断进行兼并战争,争当诸侯首领—霸主.这是诸侯争霸的原因,也是诸侯争霸的实质.2、春秋五霸教师应引出春秋初期,一些较大的诸侯国,不断进行兼并战争,谁战胜了就召开各诸侯国会议,迫使大家承认他的首领地位,成为“霸主”.先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王,历史上称为“春秋五霸”.指出“春秋五霸”的另一种说法.同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”实际应该为7个国家的相应位置.3、齐桓公称霸指导学生阅读教材,提出：齐桓公为什么能够首先称霸⑴齐在山东,得渔盐之利,富庶,为东方大国.⑵齐桓公善于用人,任管仲为相.管仲改革内政、发展生产,改革军制,齐国实现国富兵强.⑶齐桓公依仗实力,有管仲谋略“尊王攘夷”,发展齐国势力.东周初年,王室衰微,但天子以“天下共主”的名义,仍具有号召力.因此,一些强大的诸侯就利用王室这个旗号,“挟天子以令诸侯”,积极发展自己的势力.公元前651年,葵丘会盟,标志着齐桓公的霸业达到了顶峰.4、晋楚争霸教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人,楚国出动的兵力约4万人,结果却是晋胜楚败.所以,城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的着名战例解释退避三舍这一成语的来源.“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主,其根本原因是两个国家的君主都进行了改革,使国家得以强壮.吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习5、争霸战争的作用教师提问：这么多争霸战争,会给社会和人民带来什么影响估计学生可能会回答出战争的破坏性,但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位,教师可以提出一些启发性问题,如：春秋开始的时候诸侯国林立,由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国,这能说明些什么问题加快了统一的步伐.最后由教师进行总结发言.二、战国七雄教师首先出示战国形势土边指图边向学生介绍战国七雄,建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩,东西南北在中间.教师再提问：请同学对照春秋列国形势图后指出,在七雄中哪些国家是春秋时就存在的,而哪些国家是战国时新出现的在学生正确回答的基础上,教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外,此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了,教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件.桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握,但是一定要强调长平之战的作用,即从此,东方六国再也无力对抗秦军的进攻了.板书设计。
