人教版八年级下册生物
第五节 生物的变异
一、能力提升
1.我国科学家利用神舟飞船搭载实验,选育出辣椒新品种“航椒Ⅱ号”,与普通辣椒相比,增产约27%,高产性状的产生源于( )
A.生物的遗传
B.生物的变异
C.生物的生长
D.生物的发育
2.以下变异实例中,属于不遗传的变异的是( )
A.人的体细胞中若多一条21号染色体,将表现为唐氏综合征
B.把相同的小麦种子,播种在水肥条件不同的环境里,所结籽粒的饱满程度不同
C.普通甜椒的种子经太空漫游后播种,再经过选择,培育成太空椒
D.一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子
3.下面对小麦各种变异的叙述,哪一项属于有利变异?( )
A.秆粗和产量低
B.秆细和矮小
C.秆细和较高
D.秆粗和产量高
4.太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空,利用太空的特殊环境诱发种子发生变异,再返回地面选育新品种的过程。太空育种( )
A.能诱发生物产生可遗传的变异
B.产生的变异都是对生物自身有利的
C.培育出地球上原本不存在的生物
D.产生的变异都是对人类有益的
5.植物的白化苗是一种变异个体,在光下也不能形成叶绿素。这种变异属于( )
A.有利的可遗传的变异
B.不利的可遗传的变异
C.有利的不遗传的变异
D.不利的不遗传的变异
6.以下属于可遗传的变异的是( ) A.普通甜椒诱变成太空椒
B.小王整容后,单眼皮变双眼皮
C.用模具套在果实上,种出方形西瓜
D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏,叶球的重量增加
7.遗传学家发现有的基因竟然会“跳舞”,即从染色体的一个位置跳至另一个位置,甚至从一条染色体跳到另一条染色体上,然后可能就在那里“安家”了。这种能跳跃的基因被称为转座子。下列相关说法正确的是( )
A.转座子中不含遗传信息
B.转座子与生物的性状无关
C.每条染色体上均只有一个基因
D.由基因跳跃引起的变异是可遗传的变异
8.下列变异不能遗传的是( )
人教版八年级下册生物7.2.5生物的变异（探究花生果实大小的变异）优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级下册生物7.2.5“生物的变异（探究花生果实大小的变异）”，旨在让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，理解变异的类型和原因，提高学生的观察、思考和动手能力。在教学过程中，我以学生的生活经验为切入点，引导学生关注花生果实大小的变异，激发学生的探究兴趣。通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生积极主动、合作学习的良好习惯，提高学生的科学素养。在教学设计上，我注重理论与实践相结合，突出学生的主体地位，使学生在实践中感受生物变异的魅力，体验科学探究的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解变异的概念、类型和原因，能正确区分可遗传变异和不可遗传变异。
2. 掌握探究花生果实大小变异的实验方法和步骤，能独立完成实验，并分析实验结果。
3. 能够运用所学的知识解释生活中常见的生物变异现象，提高学生的应用能力。
（二）过程与方法
1. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，通过观察花生果实大小变异现象，培养学生的观察能力。
2. 培养学生动手操作和实践能力，通过实验操作，提高学生的动手能力。
3. 培养学生合作学习的能力，通过小组合作、讨论交流，提高学生的团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物变异的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、敢于质疑的科学精神，鼓励学生在探究过程中提出问题，并进行思考。
3. 培养学生热爱生活、关注自然的情感，使学生认识到生物变异在自然界和生活中的重要性。
4. 培养学生珍惜生命、关爱生命的价值观，使学生明白生物变异对生物多样性的意义。
教学目标的设计遵循了课程标准的要求，结合学生的实际情况，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在教学过程中，我将以此为目标，引导学生积极参与课堂活动，充分体现学生的主体地位，提高学生的综合素质。
第二章生物的遗传与变异
一、章节学习主题
本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容主要包括生物的遗传和变异。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章节内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内
容。通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的性状主要由基因控制。
(3)要帮助学生形成6个次位概念:DNA是主要的遗传物质;基因是包含遗传
信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代;基因位于染色体上,人的性别是由性染
色体的组成决定的;生物的性状是由基因组成和环境共同决定的;遗传信息发生改
变可以引起生物变异;杂交育种、转基因等技术促进了农业发展。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:能够解释遗传信息在生殖过程
中完成了传递,并控制新个体的生长发育;借助图示或模型阐明染色体、DNA和基
因的关系;运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点,阐明基因组成和环
境共同决定生物的性状;通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产
生活具有巨大推动作用。2.本章节教学内容分析
本章作为第七单元第二章,是在第一章《生物的生殖和发育》阐述了生命
个体水平上的延续和发展之后,进一步从基因水平探讨生命的延续和发展,本章抓
住“基因”这一关键词,以基因为线索贯穿全章。第一节《基因控制生物的性状》
解决的是生物个体的性状与基因的关系问题;第二节《基因在亲子代间的传递》
解决的是亲代基因如何传递到子代的问题,即配子如何成为遗传的桥梁,这是认识
遗传的核心问题;第三节《基因的显性和隐性》重在解决控制相对性状的成对基
因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现,
本节是前两节内容的综合,是本章的难点;第四节《人的性别遗传》,主要运用前三节的知识,解释学生关注的人的性别遗传问题,是遗传知识的扩展;第五节《生物的
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
1. 遗传-----指亲子间的相似性。变异-----指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
2. 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
3. 性状------生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
4. 相对性状------同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。
5. 基因与性状的关系-------基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。
6. 转基因生物------把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
7. 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
8.如图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图，分析图片后回答下列各问．
①请把上述图片的序号按正确顺序排列起来：
A→D→B→C
②在上图中，被研究的性状是什么？
③控制这个性状的基因是什么基因？
④这个实验的结果是小鼠变成了大鼠，这说明性状和基因之间是什么关系？
⑤在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
考点：转基因技术的应用．
分析：此题通过转基因超级鼠的出生，证明了性状是由基因控制的．结合转基因技术的应用过程及其图示进行分析解答．
故答案为：①A→D→B→C
②鼠的个体大小
③大鼠生长激素基因
④基因控制生物的性状
⑤控制性状的基因 点评：转基因超级鼠的获得说明了基因控制生物的性状．
第二节 基因在亲子代间的传递
1. 基因是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
2.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
