新课标地理必修三 问题研究南水北调

人教版地理必修三第五章问题探究：南水北调怎么调一、[探究目标]：1.了解南水北调的原因、线路.2.对三条线路作出评价.3.分析南水北调可能带来的环境问题.二、[教学难点]1.南水北调工程三条方案的路线及优缺点2.南水北调对区域地理环境的影响三、[教学活动]：南水北调对区域地理环境的影响四、[教学反思]一直以来，我都在思索着“如何推进课堂的有效教学”，这次的课我又该怎样结合课堂的有效教学去设计呢?联想到以往的比赛课，大都带有表演的性质，因而华丽修饰的东西太多，但这样并不利于课堂的有效教学。

经过认真的思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。

教学设计思路主要是充分运用“启发-探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。

教学的有效性应充分地立足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。

1、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景，思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云流水”般的教学过程中，“不知不觉”的对问题进行了探讨。

2、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。

3、在问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，而实际操作中一方面会因学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，另一方面该教学方法本身要求给学生足够的时间思考、探究、讨论，会使整个教学过程过于紧凑、费时较多，因此课前做了一些必要的准备，给学生提供了南水北调的相关资料，并布置学生从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料，因而取得了较好的教学效果。

人教版高中地理必修三《问题研究南水北调怎么调》教案及教学反思一、教案设计1. 教学背景南水北调是我国重大的水利工程，对于促进经济社会发展和生态环境保护具有重要意义。

学生作为未来的公民和国家发展的重要力量，需要了解南水北调工程的历史与现状以及如何进行调水，进而探讨其对环境、经济和社会带来的影响。

2. 教学目标1.了解南水北调工程的历史与现状；2.掌握南水北调工程的管道系统与输水路线；3.了解南水北调工程对经济社会和环境的影响；4.反思南水北调工程在建设中的问题。

3. 教学内容1.南水北调工程的历史与背景；2.南水北调工程的调水过程及管理；3.南水北调工程的水源、水质与输水系统；4.南水北调工程的环境影响；5.南水北调工程在建设中的问题。

4. 教学方法1.授课法：通过课件、图片等资料对南水北调工程进行辅助讲解；2.案例分析法：通过实际案例，让学生了解南水北调工程在建设中的实际问题；3.讨论法：让学生分组进行讨论，让学生更好地掌握南水北调工程的相关知识。

5. 教学过程第一部分：导入1.通过展示南水北调工程的图片以及相关视频，以期达到吸引学生注意力的目的；2.对南水北调工程的历史与背景进行简单介绍，概述南水北调工程背后的目的。

第二部分：引入知识点1.掌握南水北调工程的管道系统与输水路线；2.了解南水北调工程对经济社会和环境的影响。

第三部分：案例分析1.了解南水北调工程在建设中存在的问题；2.让学生分组进行讨论并对南水北调工程在建设中的问题进行探讨。

6. 教学评估1.手写作业：对南水北调工程的相关知识点进行总结；2.课堂讨论：对南水北调工程在建设中存在的问题进行探讨。

二、教学反思南水北调工程是一项具有重要意义的工程，通过此次课程，学生们深入了解了南水北调工程的历史、现状及其带来的影响，更好地认识了国家的发展以及在建设中需要解决的问题。

在授课过程中，老师通过多媒体手段，让学生更好地了解了南水北调工程的思路和实施过程。

人教版地理必修三第五章 问题研究学 科： 地 理 年 级： 高 二 教 师： 黄 振华中师范大学海丰附属学校2020年12月18日《南水北调怎么调》教学设计《问题研究：南水北调怎么调》教学设计【教材分析】本节课出自人教版地理必修3《第五章区域联系与区域协调发展》中问题研究模块的内容。

南水北调是我国一项大型的资源跨区域调配工程，是西气东输工程之外的又一学习案例，所以本节课可以看作是本章知识的运用和升华。

该工程的建设，源源不断地将长江水调到缺水的北方地区，除可以改善北方水资源严重短缺的局面外，还缓解了北方生态环境恶化的趋势，最终促进社会、经济和生态的协调发展。

本节课借用西气东输工程案例的研究策略来解决“南水北调怎么调”的相关内容。

【课标要求】1.通过实例，从资源地区分布存在不均衡性及社会经济发展需要来认识资源跨区域调配的必要性；2.列举有关实例，分析资源跨区域调配对资源调出地区、沿线地区和资源调入地区社会、经济、生态等方面所产生的影响。

【学情分析】1.认知起点高二的学生对区域资源、生态环境、经济发展的内容已有了一定的了解，并且学习了西气东输工程的案例，有较高的认知起点。

2.学习兴趣学生喜欢关注时代问题，思维活跃，求知欲旺盛；他们渴望分享、合作与自我展现。

3.学习障碍对资源和知识信息的综合利用能力较低，自主学习和合作学习习惯较为欠缺。

【教学目标】1.区域认知目标通过引导学生观看视频、读图、探究材料了解南水北调的原因及南水北调三线工程的空间分布及差异。

2.综合思维、人地协调观目标通过综合分析南水北调工程对调水地区、沿线地区及受水地区可持续发展的影响，使学生树立人地关系协调发展观。

3.地理实践力目标通过学习，布置学生课后走进社区，通过脑力、脚力为海丰县社区居民设计一份节约用水宣传单。

【教学重点】了解南水北调的原因。

【教学难点】分析南水北调工程对调水地区、沿线地区及受水地区可持续发展的影响。

【教学方法和手段】小组讨论法、活动探究法、情境体验法、多媒体辅助教学法。