语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计

19 “精彩极了”和“糟糕透了”教者：范业芹1、积累课文中人物的动作、语言、神态、心理活动描写的语句，体会这样写的好处。

2、学习作者通过动作、语言、神态和心理描写来表现父母之爱的写作方法。

3、学会恰当运用描写动作、神态和心理活动的短语把提示语写具体，让语言更生动。

4、仿照课文将动作、语言、神态和心理活动描写综合运用把一段话写具体。

教学流程：一、回顾课文主要内容1.课文主要写了什么事？2.课文的写作顺序是什么？师小结：父亲和母亲的表达方式不同，但都是对孩子的爱。

文中一定有许多让你很有感触的句子吧，让我们来一同分享一下！二、重点句子盘点学生分享课文中含义深刻的句子，并简单说说自己的体会。

2.学生盘点文中的描写语句，并说说这样写的好处。

⑴回顾本文中出现的描写方法有哪些？生汇报：动作描写，语言描写，心理描写和神态描写。

师随学生汇报板书。

⑵盘点动作描写生汇报语句，谈这样写的好处，师出示课件：动作语句师引导学生挑出动作短语，感受动作描写中的“爱”，再感情朗读句子。

小结：老舍先生说过，描写人物最难的地方就是使人物“立”起来，动作准确了才能感受到作者笔下是一个栩栩如生的活人，巴德做到了吗？⑶盘点神态描写的句子，简说感受。

课件出示：神态描写的语句，生指出神态短语。

生补充课文中的短语，再读一读。

师小结：脸是人们感情的晴雨表，神态描写的好处就如同学们所说，它可以反应出人物内心的喜悦，委屈和激动的情感，有了这样的描写，人物就更加鲜活了。

但是，脸上的神态表情往往是一瞬间的事，我们一定要像作者一样，把握神态上细致入微的变化。

板书：细微⑷盘点心理描写的语句。

师：课文中还有很多精彩的心理描写，大家找到了吗？指名汇报，说出体现了巴迪的什么心情。

师指，生齐读句子，师适时小结：这几个句子让我们感受到了巴迪的——高兴，得意，骄傲，自豪……这几个句子让我们感受到了巴迪的——期待，急切，迫不及待……这几个句子让我们感受到了巴迪的——伤心，委屈，难过……师：你看，心理描写可以穿插于整件事情的发展当中，不但真实展现了巴迪的内心世界，还让我们看到了这个男孩子的情感变化，也就是说写出来了人物的心理活动过程。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。

课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

五、说教学过程一、导入新课1、通过上节课的学习我们知道了，课文主要写了一件什么事呢？”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？今天我们继续来学习——2、齐读题目，二、创设情境，品读课文（一）1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。

19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
（第二课时）
课时目标：
1.理解父母为什么对同一首诗有不同评价，初步感知父母爱的不同表达形式，受到思想教育。

2.初步感悟评价别人和被人评价的正确态度。

3.在教学串讲中，连带进行口头造句、句型转换等常规训练，感受语言的魅力。

教学过程
一、导入
PPT出示两篇小作文，学生根据第一感觉给出评价，从而引出课题——19.“精彩极了”和“糟糕透了”。

二、新授
1.学生根据学习提示，完成学习任务（PPT出示学习提示）。

2.同桌交流讨论。

3.指名回答，并分角色朗读。

4.分析“母亲一念完那首诗……精彩极了！”
①从这句话中感受到了什么？
②从哪里感受到的？
5.理解“腼腆”、“得意扬扬”，并指名用“得意扬扬”造句。

6.PPT出示“七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没回来。

”
①解释“一刻”的意思。

②联系生活实例，分析为什么不直接写“七点半，父亲还没回来”？
7.PPT出示“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
①指导朗读。

②指名把这句话改成陈述句。

8.分析为什么对于同一首诗父母会有不同的评价？
9.留下问题:成年后的巴迪“人生的小船”驶向了何方？
三、总结
1.生总结“我”一直坚持写作的原因。

2.再次出示课前所出示的小作文，师总结。

四、作业
生自由再读课文，找出仍存在疑问的地方，下节课汇总交流。

五、板书设计
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：鼓励赞扬父亲：严厉批评
爱（进步）。

重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
难点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、检复：
谁能三言两语说出课文重要写了什么？
二、自学指导
1、朗读课文，理解重点句子。
“211”教学模式导学案（语文科）
年月日制订
年级
五年级
教师
陆淼
课题
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
第2课时
课型
单一课
达成目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
2、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学习情况
（一）指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里？
2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：
①为什么当初我是多么“幸运”？
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价
父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”的两种表现形式
1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”