教学设计

1 苏教版小学语文第八册《第一次抱母亲》教学设计

陕西省商洛市商南县城关镇西关小学 王新奎

教材分析 《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第四单元中的一篇歌颂母爱的文章，用心去读，一定会为那日夜操劳，含辛茹苦的母亲而心疼，一定会被那伟大、无私的母爱所感动。教学时，要努力让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感，感悟母爱，孝敬母亲。

设计理念 为使学生能深入理解文中的母亲，我试图通过几处对比，突显母亲的付出，母爱的伟大，让学生在读、思、划、议中领会，另外在设计课件时，将文中的重点句段收录其中。并配合文中的插图更好地使用。也摘录了孟郊的《游子吟》和几则感触较深的诗句，以便作适当的补充。在教学过程拓展升华部分，教师播放一曲感人至深的歌曲《母亲》，赞美母爱的伟大，以唤起学生内心的情感，并能将这种情感迁移到实际行动中，孝敬母亲。

教学目标 知识与能力：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、能通过人物的语言、行为，神态来了解人物的品质。

过程与方法：

1、进行感情朗读，使学生在读中理解，体会句子的意思。培养学生的理解能力和朗读能力。

2、在教学过程中，通过一系列辅助图片，欣赏歌曲，让学生联系自身实际，走进文本，从而更有效地理解课文。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，体会母爱的无私与伟大，唤起对母亲的崇敬与关爱。 2、用实际行动孝敬母亲。

教学重点 借助对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，起对母亲的崇敬和关爱。

教学难点 由于小学四年级孩子的认知与文章有一些差距，难将文章中的母亲与自己的母亲产生共联，感受往往只停留在文章的层面，而不能联系自身。 2 教学方法 创设情景、指导朗读、交流讨论。

教具 多媒体课件

教

学

过

程 教师活动 学生活动 设计意图

一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句：

1、出示、乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐 迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、谈话板书课题（同学们，歌颂母亲，一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

二、品读课文。

（一）请同学们打开课本，自由读文，去感受那浓浓的母子情。

1、问：作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？出示（母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

（二）学习第一自然段。

母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？自由读课文第一小节，交流句子。

1出示课件：A、我左手抱住母亲的脖子，右手托住她的腿弯„„差点仰面掉倒。B、我这一生，最重的时候只为89斤。

（三）学习第二自然段

母亲：“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思？我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来，我没有发现母亲这么轻呢？请同学们读第二节，圈画出相关的语句。

1出示：“在我记忆中，母亲总是手拉着我„„那么重的担子。” 学生感情诵读诗句。

学生自由朗读课文，交流，回答问题。

指名感情朗读。

自由朗读课文、交流、回答。

感情朗读。

创设情境，体会母爱的伟大。

感情朗读，与文体产生共鸣。

抓住重点语句。

抓住重点语句进行分析。

给学生充分思考的时间。

3 1）讲解：在我记忆中，母亲是怎样的？你从中体会到什么？（很辛苦）从哪些词语中体会到的？

2小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大：

1）出示：夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲„„

冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲„„

下雨天，山路泥泞„„

3指名读，感情朗读.。

4、小时候，母亲这样做，让我觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说：出示句子“我们长大了，可以干活了，„„，让他来挑。”从“逢有重担总是”中你体会到什么？

1）母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。母亲肩上究竟承受着怎样的担子？

2）小结：是啊，母亲这位普通的农村妇女，她肩上不仅承担着100多斤重的东西，还挑起了照顾儿女的重担，养家糊口的重任，她的身体这么轻，肩上的担子却那么重，让我们拿起课本来读读这一小节再次感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。

（四）学习第三自然段

1、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（母亲竟然这么轻，我心里很难过。）板书（难过）

1）除了难过,我心里还感到怎样?板书(愧疚

2）“愧疚”是什么意思？我为什么感到愧疚？

3）面对我的愧疚，母亲又是怎样说的？

出示句子：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

a、母亲说的话是什么句式？换成另一种句式意思不变。

b、从母亲的话语、表情中读懂了什么？感受到什么？

c、相机指导朗读。 读、思、画、交流

齐读、指名感情朗读。

看图片、感情朗、想象思考回答。

学生想象，说话训练。

学生感情读此部分内容。

学生朗读，回答问题，练习感情朗读。

学生思考，回答。

学生感情朗读。

培养学生的想象说话能力，结合自身实际，体会母亲的辛苦。

结合实际，培养思维，体会母亲的辛苦。

抓住重点语句进行体会。

4 4）学到这里，母亲在你的心里，是一个怎样的母亲？

同学们，从母亲的身体轻，负担重这一对比中感受到母亲的坚强、伟大，感受到一份深深的母爱，像这样鲜明的对比，文中还有不少，自由读文，在文中找。相机板书。

三次对比，说明什么？

（五）学习第五自然段。

母亲付出得多，我们回报的少，因此，我心里难过愧疚，我想到了抱一抱母亲作补偿。这时我是怎样抱母亲的？

出示图片，及相应的自然段。

1）仅仅是这一抱，就抱出了母亲的两行热泪，同学们，母亲的泪是怎样的泪？

a、学生交流

b、指导朗读，互相评价

c、配乐感情朗读此段。

2）作者第一次抱母亲让母亲感动流泪，而母亲无数次抱我们，看看这些对比，你想到了什么？想说什么？

引语：“有一种爱，一生一世不求回报，那就是母爱；有一个人，一生一世值得你爱，她就是母亲。”

三、感情升华，赞美母爱。

1、欣赏歌曲《母亲》。

四、课外延伸，报答母爱。

1、拥抱自己的母亲，体会与母亲亲密接触时的温暖滋味。

2、将对妈妈的爱写成一首诗，做成卡片送给妈妈，放在妈妈的枕头下。

3、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。

学生回答，感情朗读。

学生自由读文划出。

观看图片，感情朗读，回答问题。

指名读回答问题，感情朗读。

观看图片，听歌曲。 找对比，谈体会。与内心产生震撼。

多种形式地读，可以在读中获得知识和增强情感体验。

通过看、听、体会母爱的伟大，唤起情感，从而孝敬母亲。

课外延伸培养了学生的道德情感，传达母子之间的情意。

板

书

设

计 第一次抱母亲

儿子 母亲

第一次 爱 无数次

难过 瘦小

愧疚 操心 5 教材复印件：

13第一次抱母亲

母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那一天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你.” 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差 。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“ 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑１００多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”

我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。

我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„