以高考真题为例 从高考阅卷谈高三复习的有效性

基于高考作文试题分析的高三写作教学策略——以2023年高考全国甲卷语文试题作文题为例朱伟萌（贺州第二高级中学）摘要：基于高考作文命题特征和高考作文评分标准，高三写作教学存在教学内容单一、教学情境缺失等突出问题，应建构以“回归教材，密切教考衔接”为主线、以“关注素养，实践情境写作”为辅线的高三作文教学策略，强调教学中的知识关联与具身情境，在高考备考教学中有效落实语文核心素养。

关键词：高考作文；写作教学；高考备考；核心素养中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0008-04高考是普通高中课程评价的重要环节，从命题原则到阅卷规范，都对课程改革和教学实践产生了重要的影响。

本文通过分析2023年高考全国甲卷语文学科作文命题特征和评分标准，探究高考作文试题与高三写作教学之间的链接点，建构高三写作教学策略，从而提高作文教学的有效性。

一、分解写作实践过程，把握高考作文命题特征在语文学科核心素养中，“语言建构与运用”是基础，“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”均在语言实践运用中达成，因此，目的明确的语言实践（写作）无疑能全面呈现学生的学科核心素养水平。

高考作文命题具有明确的考查指向，把握高考作文命题特征，对写作教学具有重要导向作用。

下面从审题、立意、构思的写作实践过程探究高考作文命题特征。

2023年高考全国甲卷语文试题作文题如下：阅读下面的材料，根据要求写作。

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

（一）从审题看，试题具有言简意赅的特征这道作文试题文字材料不足30字，表述简洁，核心概念（关键词）明确，分别为“人”“技术”“时间”，不在审题上设置门槛。

“时间的仆人”是个比喻，结合前文内容，指“人”本想借助“技术”掌控“时间”，却事与愿违，因“技术”在“时间”面前迷失了“自我（人）”。

高考语文学科第一轮有效复习的思考高三所进行的几轮复习中，第一轮复习的效率往往会决定后一轮复习的效果，在此谈谈我的想法。

一、合理安排复习时间与进度，以高考真题做样板从第一轮复习来看，合理地安排复习时间与进度是复习工作的前提条件。

从新学期开始到一模考试期间，语文教师必须保证各考点内容的完整与全面，以便能够确保一模考试数据的有效性，同时保证为第二轮复习做好铺垫工作。

对这一点语文教师务必有计划地实施，从整体上规划好一轮复习的进度。

在各项复习点上，教师要重视近三年的新课标高考真题，知识的梳理、答题技巧的指导，都要善于借此捋顺；另外，其它省市的高考真题可做练习内容，适当增加部分考点的真题以外的训练题。

二、对教师主观层面提出建议1. 教师要加强集体备课。

要克服班主任等事务性工作对学科集体备课产生的困难，更要摒弃单打独斗式复习行为。

尽管是同一所学校，每位教师所面临的学生也是千差万别的，应该承担的教学任务也是艰巨而辛苦的，所以教师在授课班级相对固定的情况下，没有必要自己去选择复习的内容材料，应该尽量统一同一年级的备课内容与进度（尖子班可考虑增加一些复习内容、增加一定的难度），在此基础上再行确定实验班和普通班的差异性复习内容与进度。

这样做，可以力保复习资源利用的效能最大化，能够避免浪费精力，又恰好能集中精力与智慧共同研发有效资源。

毕竟，集体的智慧高于一切，而且每个人分别承担了一项内容，任务量相对少了，投入的精力集中了，备课的效果自然会好起来的。

要相信：二人同心，其利断金。

2. 教师不仅要自我努力，还要加强彼此间的听课学习。

在此基础上，大家对同一复习内容的不同处理方法进行比对，反思自我的教学过程与方法，相信会积累到更多、更为切合实际的复习经验。

这里建议大家不仅要加强校内学习，还要利用好教研活动增进校际间的学习。

这样，既有利于集体的进步，又有利于教师个人的专业化发展。

3. 要求教师要注意关注学生。

既要关注学生的知识储备与应用能力的训练变化，又要关注学生的课堂接受与反应。

阅卷归来有话说2012年的高考虽然已经过去了，但留给我们的话题却很多，对我们的高考备考工作来说，这只是一次经验的积累，是又一次征程的起步。

本报特邀恩施高中7位参加湖北省高考阅卷工作的老师，听听他们阅卷归来的心得体会，希望能对我州广大高中教师及学子在明年的备考中有所帮助。

语文（作文）：认真审题规范书写力争出新【高考真题】语文课堂上，老师在讲到杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说：“可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。

”学生甲：“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流是不可替代的。

”学生乙：“信息技术这么发达，打电话，发短信，写邮件更便捷，谁还用笔写信啊？”学生丙：“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。

”学生丁：“要是这样的话，改变的又何止是书信？社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。

”……请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。

要求：明确立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【常见问题】这次阅卷中，考生出现了以下问题：1、偏离题意，脱离中心。

许多考生完全脱离“书信”“改变”，另起炉灶，谈“取舍、选择、坚守、创新”……都偏离了中心。

2、题文单向对接，缺乏认识深度，无思考。

比如有的考生，写书信，全文就是一封书信的内容，书信中只抒发思念、感激等情感，没有任何对"书信"的认识；有的学生谈"改变"，就单纯罗列一些变化，而对这些变化，没有任何的思考和感悟。

3、素材集中化，同质化，平庸化。

素材雷同是本次作文出现的一个大问题，“最美教师”“美妈妈”“最美司机”“小悦悦”，成了许多考生笔下的素材。

考生与现实的接触面极为狭窄，阅读面不广，只是记住了作文训练中的几个例子，然后试图自圆其说，敷衍成篇。

4、套作，滥情作文不少。

在这次阅卷中发现有很多考生用一种相同的结构模式：开篇题记、起笔排比、中间拼凑、结尾排比。

高三生如何进行高考模拟试卷的复习高考，作为中国学生十分重要的考试，对于高中生来说是一次挑战，也是一次机遇。

为了应对这个考试，高三生需要进行充分的复习。

其中，模拟试卷是非常重要的复习方式之一。

本文将介绍高三生如何进行高考模拟试卷的复习。

一、了解模拟试卷的重要性模拟试卷是高考复习中必不可少的工具。

它可以帮助高三生熟悉高考的考试形式和题型，提前感受考试压力，并及时掌握自己的薄弱环节。

通过反复练习模拟试卷，可以提高答题速度、增强应试能力，为高考做好充分准备。

二、合理安排模拟试卷的时间高三生在进行模拟试卷复习时，需要考虑到时间的安排。

一方面，要选择合适的时间进行模拟考试，比如可以选择周末或假期；另一方面，要根据自己的时间安排，合理规划每次模拟考试的时间长度，一般来说，每套模拟试卷的完成时间应与真实高考相符。

三、制定复习计划在进行高考模拟试卷复习前，高三生需要制定详细的复习计划。

首先，要明确每次模拟考试的科目和题型，以及相应的学习目标；其次，要根据自己的时间和能力，合理分配每个科目的复习时间；最后，制定每天的复习内容和具体的复习安排，确保科学高效地完成每次模拟考试。

四、模拟考试的答题技巧在进行高考模拟试卷复习时，高三生需要掌握一些答题技巧。

首先，要认真审题，理解题目的意思，并明确答题要求；其次，要注意答题顺序，合理安排时间，先做自己擅长的题目，再做难题；最后，要注意答题的规范性，做到清晰可读，排版整洁，避免因答题不规范而导致扣分。

五、复习后的错题分析每次进行完模拟考试后，高三生需要进行认真的错题分析。

首先，要查找出错的原因，是知识点不牢固还是题目理解有误；其次，针对不同的错题原因，采取不同的复习方法，加强知识点的理解和记忆；最后，要总结经验，形成复习笔记，方便后续的巩固复习。

六、寻求帮助与交流在高考模拟试卷复习中，高三生不应该局限于自我复习，还可以主动寻求帮助与交流。

可以向老师请教疑难问题，与同学们一起组织复习小组，相互激励和监督，共同进步。

高考刷题有用吗
高考刷题是有用的。

通过刷题可以巩固知识点，熟练掌握解题技巧，并培养解题思维能力。

刷题可以帮助考生熟悉高考试题的题型和考点，提高答题的效率和准确性。

此外，通过刷题可以提前了解各科目的难点和考点，有针对性地进行复习和突破。

刷题还可以帮助考生检测备考情况，及时发现自己的薄弱环节，并进行有针对性地修补和提高。

在刷题过程中，考生可以不断总结错题的原因，找出解题的思维误区，进而强化解题能力。

当然，刷题并不是唯一的备考方法，还应与理论学习相结合，避免死记硬背。

考生需要系统学习教材，并利用刷题找出所学知识的应用点和联系，建立知识网络。

同时，刷题要有目标和计划，根据个人实际情况合理安排时间和题量，避免盲目刷题而陷入题海战术。

综上所述，高考刷题是有用的，但需要结合其他方法，注重理论学习和能力培养，才能在高考中发挥更好的作用。

高考文学类文本阅读的复习策略和教学有效性高考文学类文本阅读是高考语文考试中的一个重要部分，对学生的阅读能力、文学素养和语文能力有着重要的影响。

要想在高考中取得优异成绩，文学类文本阅读的复习策略和教学有效性显得尤为重要。

本文将从复习策略和教学有效性两个方面进行阐述，希望对广大高三学子和语文教师有所帮助。

一、复习策略1.系统性复习高考文学类文本阅读主要包括古代文章阅读、现代文学阅读和古诗词鉴赏三个部分。

学生在复习时要有所分清，并且要有系统性地进行复习。

可以以时间线索、文学流派或者文本主题为线索，逐步深入，由浅入深地掌握不同文本的阅读技巧和方法。

要注意对文学常识、历史背景、作者风格等进行归纳总结，并进行分类整理。

2.多练笔记、摘抄在复习过程中，学生要多练笔记、摘抄，把阅读过程中的感悟和体会用文字记录下来，有助于加深对文本的理解和记忆。

可以将各个文本的重点句子、段落进行摘抄，形成文本核心摘录，有助于在考试时回忆和应用。

3.阅读辅助工具在复习时，可以借助一些辅助工具来提高效率。

可以使用文学辅导书、文学分析软件、音频讲解等来加深对文学知识的理解和掌握。

通过参加一些文学兴趣小组、讨论会，与他人交流讨论，增加文学交流的广度和深度。

4.模拟考试复习的收官阶段要多进行模拟考试。

可以找一些真题试卷进行模拟练习，了解考试形式和题型，并逐步提升解题速度和答题技巧。

二、教学有效性1.多媒体教学在教学中，多媒体教学是一种有效的教学手段。

可以通过图片、音频、视频等形式来丰富文学课堂的内容，使学生更加直观地感受文学作品所表现出的意蕴和艺术魅力。

2.情境教学在教学中，要尽可能地营造出文学情境，让学生身临其境地感受文学作品所描绘的情景和氛围。

可以通过朗诵、表演等形式，使学生更加深入地了解和体验文学作品。

3.开展讨论在教学中，要鼓励学生开展讨论。

可以安排一些小组讨论、课堂讨论等形式，让学生们就文学作品的主题、情节、背景、人物形象等展开思考和交流，激发学生对文学作品的兴趣和热情。

高考文学类文本阅读的复习策略和教学有效性高考文学类文本阅读是考生备战高考的重要一环，也是决定考生高考成绩的关键之一。

为了提高文学类文本阅读的复习效果，以下提供了一些复习策略，并探讨了教学的有效性。

一、复习策略：1. 多读多练：高考文学类文本阅读需要考生具备较高的阅读理解和解析能力，在复习阶段，考生应多读经典文学作品，尤其是高考范围内的作品。

通过多读多练，可以培养对文学作品的理解能力和分析能力。

2. 系统学习：考生在复习过程中应按照高考大纲的要求，系统学习文学类文本阅读的知识点和技巧。

了解文学作品的时代背景、作品题材和主题，熟悉不同文学流派的特点和代表作品。

3. 多角度分析：对于给定的文学作品，考生应从多个角度进行分析。

可以分析作品的人物形象、情节发展、语言运用等方面，这样可以更全面地理解和解读文学作品。

4. 整体把握：考生在阅读文学作品时，要保持整体把握的能力。

即了解作品的整体结构、主要情节和主题思想等，而不仅仅停留在局部细节。

5. 频繁练习：考生应多做文学类文本阅读的练习题，掌握解题技巧和策略。

可以选择历年高考真题和模拟试题进行练习，提高解题速度和准确率。

二、教学有效性：高考文学类文本阅读的教学应该重视以下几个方面，才能提高教学的有效性：1. 激发学生的兴趣：教师在教学过程中应该注重激发学生对文学作品的兴趣，引导学生主动地阅读和思考。

可以通过讲解文学作品的背景、与学生生活相关的话题等方式，增加学生对文学的兴趣。

2. 授之以渔：教师应该注重培养学生的阅读能力和解析能力，而不仅仅是传授知识。

教师可以引导学生自主思考，通过讨论、写作等方式提高学生的分析能力和理解能力。

3. 多样化的教学方法：教师应灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。

可以使用讲授、讨论、小组活动等多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。

4. 定期反馈：教师应定期进行学生的学习情况反馈，及时了解学生的学习进度和困难。

可以通过布置作业、小测等方式，对学生的掌握情况进行评估，及时进行调整和指导。

高考真题如何讲评试卷语文对于每一位参加高考的考生来说，语文试卷无疑是备受关注的一项科目。

而对于许多学生而言，高考语文真题的讲评更是一个备受瞩目的环节。

下面就对高考真题如何讲评试卷语文进行详细探讨。

首先，讲评语文试卷时，重点应放在阅读理解、写作和文言文这几个方面。

对于阅读理解，考生需要具备良好的阅读能力，理解文章的主旨和细节。

在讲评时，应该分析文章的难点和考点，指导学生如何提升阅读理解能力。

在写作部分，我们可以对考生的作文结构、观点表达和语言运用等进行分析，指出优点和不足之处，为他们提供写作技巧和方法。

对于文言文部分，考生需要通过大量的阅读和练习，熟悉古代文言的语法和词汇，掌握正确的阅读和翻译方法。

在讲评时，我们可以对古代文言的特点和难点进行深入剖析，引导学生掌握解题技巧。

其次，在讲评语文试卷时，应注重对高考评分标准的解读。

语文试卷评分一般分为主观题和客观题两部分，对于主观题，评分标准更为灵活，要求考生表达清晰，逻辑严谨，观点独到。

在讲评时，我们可以结合高考评分标准，对学生的作文进行点评，引导他们根据评分标准提高写作水平。

对于客观题，评分更为客观公正，要求考生准确把握答题要点，避免主观臆断和猜测。

在讲评时，我们可以向学生解释客观题的答案解析，帮助他们正确理解题意，避免答题偏差，提高得分率。

再次，在讲评高考语文试卷时，要注重引导学生进行自主思考和答疑。

考生在解答试卷时难免会遇到一些疑惑和困惑，需要老师进行及时解答和指导。

在讲评时，老师应鼓励学生提问和发表自己的见解，帮助他们克服困难，主动探究知识。

同时，老师也可以通过布置训练题和模拟考试等方式，培养学生的自主思考和独立解题能力，提高应对高考语文试卷的能力。

最后，在讲评语文试卷时，要关注学生的学习兴趣和动机。

语文试卷作为一项重要的高考科目，对学生的语言表达和思维能力有着重要的检测作用。

在讲评时，老师应该根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习计划，引导他们主动参与学习和思考。

浅谈高考真题的解析与理解众所周知，高考真题由命题专家反复揣摩、巧妙构思后精心命制，所以有明确的导向性、权威性、规范性和科学性，加之命题专家队伍有一定的稳定性，因而试题的考查内容、形式等具有一定的延续性和规律性，对高考备考有重要的指导意义和借鉴价值。

所以不管是教师还是学生，真题可谓是备战高考最常见，也是最宝贵的资料。

但真题又像是一个巨大的宝藏库，我们都想找到它的正确打开方式，12道选择题、5道主观题被进行了无数次、N多种的排列组合，但还有一个不容忽视的问题：真题，学生真的会用吗？教学过程中，我们经常会被问到这样的问题：“老师，我真题都做了6遍了，答案都会背了，可为什么一做文综题，历史选择题还是错很多？大题还是无从下手？”学生的疑问带给我的最大反思便是“教师不仅要会深度解读高考真题，还应该教会学生怎样去使用它。

”学生在利用真题的过程中普遍存在这些问题：一是仅把真题当作练习题使用，查漏补缺。

二是挑着做，以为高考不常考的知识点略略带过，高频考点反复做，会的就可以不做。

三是只做真题，脱离教材，这个问题在备考的冲刺阶段最为普遍。

其实这些问题归结起来就是学生不会解读和利用真题。

学生总是认为那是老师该做的事情，学生只需跟着老师走即可。

这样做带来的结果就是学生听得懂，但一旦让他自己来讲这道题，就无所适从了。

其实教师和学生的知识背景、思维方式是有很大不同的，老师总结的不一定就适合所有学生，甚至有的学生会对老师所讲的方法技巧进行生搬硬套，所以“授之以鱼不如授之以渔”，我们要让学生试着去找到打开真题的正确解锁方式。

那么学生如何利用高考真题呢？其一，懂得分阶段利用。

大多数高中的高三历史复习教学都是分阶段进行的，多是一轮、二轮或三轮，我校历史复习教学多是一轮小主题通史，二轮大主题通史，三轮热点主题史，那么每个阶段真题的使用情况是不同的。

一轮教学重在夯实主干知识，有效拓宽教材视野。

此阶段真题应按照知识点进行练习，重点放在主干知识的记忆和拓展上。