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2023版初中语文新课标的心得体会范文（通用7篇）新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更标准的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注意加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。
要在教学中表达课程改革的根本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，进展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为将来进展进一步学习打好根底。
通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进展多元化、全面化的评价，使学生能从教师公正的评价中体会到胜利的喜悦。
同时，对学生的点滴进步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的仆人。
为了尽快提高学生的初中语文水平，到达新课标的要求，在今后教学工作中努力做到：一、树立标准理念，深刻领悟初中语文课程的要求。
根据新的教改目标要求，仔细学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，讨论初中语文教学的规律，依据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有制造性地积极探究行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽学问面，加强自身修养，把握现代教育技术，并能在自己的连续学习和实际教学之中加以运用。
二、采纳目标思路，培育学生综合语言运用力量。
依据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，根据教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为动身点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加有内容和有方式的教学实践，促使学生猎取、处理和使用信息，用初中语文与他人沟通，进展用初中语文解决实际问题的力量，使学生通过思索、争论、查阅、沟通和互动等方式，学习并使用初中语文，积极鼓舞学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习效率，最终使学生受益终生。
关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用发布时间：2023-04-21T14:51:28.389Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：邹小玲[导读] 随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
邹小玲四川省德阳市广汉市广汉中学钟声学校【摘要】随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中语文；作文教学；情境教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-191-01初中语文学科需要大量的阅读、理解和记忆，但是初中阶段，时间紧迫，学习任务紧急，又有大量的学科增多，而且初中语文中的古文也非常繁多，生僻字词也考验了学生的认知和理解能力。
在有限的时间中，没有合适的教学方式，导致学生并没有时间来进行阅读和记忆，在多方因素的影响下，学生的写作水平也逐渐的落后。
所以初中语文教师需要将不良的学习方式进行改善，重视语文写作的培养，在不断的创新和改革下，采取适合学生的情景教学模式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣，促使学生写作水平的提高，从而使学生很好的掌握语文知识，提高语文素养。
一、创设生活情境，激发写作灵感写作来自于生活但是却高于生活，初中学生的写作如果脱离生活实际就有可能成为空中楼阁，笔上空谈。
新课程改革下的语文作文互改方式——记霍慧灵老师的一次作文课一、导入来一次世间容易吗？有一次相逢容易吗？叫一声朋友容易吗？——余秋雨让同学们进行背诵，然后以抽查提问的方式来进行考察，并让展示背诵的同学在这三句话后面加上自己的一句话。
打开本节作文课的情感阀门。
小练笔假如我是一团火，就要给别人温暖；假如我是一朵花，；假如我是一片云，；假如我是一棵树，；，。
让同学们自由展示自己所补充的句子，开发学生的创造想象思维，打开本节作文课的创造与想象阀门。
二、阅读范例让同学们参考学习上届七年级三班的互评与老师批的评语，取长补短，取精去糟。
批语中霍老师特别强调对被批改人的称呼，老师可以称呼其为“斌，我的朋友或孩子”，同学之间可以称其为“斌，我的好朋友”等。
这样让被批改人更容易更乐意接受你的批改意见。
三、作文评改的方法1、自我修改（1）读，标出错别字，不顺的句子，以及标点符号运用有问题的地方，自己修改。
在作文后面写上自改记录，比如：自改记录：修改了个错别字，个病句，个标点符号。
（2）再读一遍，把自己的作文交给组内其他同学，同学之间进行互改。
2、互改（1）大声读，发现字、词、句、标点符号的问题，以及书写的问题。
特别强调“缺胳膊少腿”的字才是真正的错别字，在中考中错一个字扣一分，错十个及十个以上的都是十分。
（2）大声再读一遍，发现优美的词句段，词用“△△△”标出，句段用“”标出，找出优美的词句段，并说出你觉得优美的原因，原因即评语。
（3）回忆余秋雨的三个问句，并在后面加一句“朋友，我珍惜你。
”以此来送给班上自己的好朋友。
（4）大声再读一遍，发现问题，指明是问题的原因，并试着修改。
在改的时候，要保持作文本的整洁，为别人的作文本留下美感。
其中，发现的问题应不超过三个，再多的也不要再算了，这样，可以为被批改作文的同学留点面子，也为其增加些信心。
找出的问题用“？”标出。
找完问题后，让一两个同学起来说说他发现的问题，并要说出原因以及他是如何解决这个问题的。
浅谈新课程改革中作文的创新教学从事语文教学工作已有十几个年头了，我们面对的问题，每天都是新的，都需要我们去反思、去发现、去研究、去解决。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为语文教师要在反思中成长，在学习中提高，在研究中找乐趣。
要想重新激发起阅读者的兴趣，就要推陈出新，哪怕是旧瓶也要装上新酒。
这就要求我们的学生要做生活的有心人，要善于撷取身边的材料。
罗丹说过：“我们生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
学生在作文时无话可说，首先是因为阅读量太少，阅读总是局限于手头的课本及作文选之类的书，其他书籍很少涉猎，尤为明显的是体现在议论中缺少论据材料，说明文中缺乏准确的说明。
其次，材料老化现象也是重要原因，一个材料总是用了又用，又没有搜集新材料，于是，作文模式化了。
还有就是没有树立大语文的观念，不能把其他学科的知识综合到写作中来。
那么针对学生的这些情况，在具体的教学中该如何指导学生呢？一、拟题要创新题目是文章的眼睛,题目的好坏直接关系到文章的质量，而且关系极大。
如果能拟出别具一格、令人耳目一新的题目，无疑会使作文锦上添花。
如以“音乐”为话题的作文，要求自拟题目。
有的学生不认真审题，就直接以”音乐”为题目，这样从一开始作文就走向平庸。
反之，如能灵活巧妙运用修辞或借用与话题有关的影片名、歌曲名、古诗词、成语、俗语等，常常会使文题显得典雅大方，妙趣横生，文章也会因题而亮了起来。
如《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》等比喻鲜活，过目不忘；《一个没乐队的指挥》与《一个没有指挥的乐队》对比鲜明，名显其妙；《“五线谱”和他的五线谱》《二胡和小提琴的爱情变奏曲》巧用借代，别出心裁，饶有情趣；《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问杂谈阳春白雪与下里巴人，令人耳目一新，等等。
当然，“题无定法”，作文拟题因文而异，因人而异，只有根据作文的精神实质，以最能发挥个人才能、最能吸引人为出发点，随之而悟，拟出的题目才能成为传神之睛。
初中语文新课改培训心得体会范文5篇新的语文课改基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。
下面是小编推荐的初中语文新课改培训心得体会，仅供大家借鉴。
作文教学，是中学语文教学的重头戏。
从学生的作文中，能看出学生的语文水平。
写作文，是个别学生最头疼的事，大多数学生感到无处下笔，无材料可写，针对学生怕写作文，不愿写作文，我近两年尝试把作文教学融入语文课堂中去，经过几学期的实施，效果很不错，学生不怕写作文了，愿意写作文了，作文水平明显的提高了。
在课改的大潮之下，我虽从教二十多年，也不甘落后，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新自己的教育观念。
在教育教学中新课改理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，老师们遇到了全新的挑战。
课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。
在语文课程改革中我尝试了把作文教学融入到语文课堂当中去，语文课堂上我们每个学生都有一个课堂练习本，学到课文的关键地方我就借机会，就让学生写几句话心得感悟，我们学过《七根火柴》和《凡卡》后，王栋同学写了一首小诗 :几根火柴，反映了穷苦儿童的悲惨;几根火柴，揭露了当时社会的黑暗;一封信，写出了凡卡的命运;一封信，写出了凡卡的痛苦生活。
当我们坐在明亮的教室里，有辛勤的园丁教育我们，有慈爱的父母鼓励我们，有知心的朋友陪伴我们。
我们何尝曾想到过生活在痛苦中的卖火柴的姐姐和可怜的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，梦儿赶快飞进我的被窝，我要把童年的快乐送给他们，我要把幸福送给他们!学过江口涣的《鹤群》中的一个情节两只大鹤救助伤鹤后，孟凯霞同学写了这样几句话:此时此刻，让人多么潸然泪下啊，为了一只伤鹤，两只大鹤用自己唯一的希望——翅膀来救助伤鹤，然后各自奋力扇动单翅飞回高空的队列，本来飞上空中是很容易的，但是对于又增加了一只伤鹤的重量后，飞上去就更加困难了，但是为了同伴，他们可以舍弃自己的生命，去换取同伴的性命，这正表现了鹤有正义，有感情。
浅谈新课改下的作文教学摘要：《语文新课程标准》对于写作教学提出了具体的要求：“写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”随着新课程改革的进一步推广与深入，作文教学更倍受关注。
但作文教学历来都是语文教学的重点和难点。
在作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章中心”的问题。
教师应该着重培养学生的作文兴趣，注重情感积累，培养创新思维，加强语言积累，提高写作的积极性和主动性，让他们多写、擅写，学会搜集写作材料，提炼材料思想，实现文章内容的升华。
关键词：新课程标准；写作教学；重积累中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0248-01《语文课程标准》指出：“写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”而现实的情形是学生普遍对作文有着惧怕心理、畏难心理。
不少学生的作文习惯于“编造”，说一些言不由衷的谎话、大话、空话、套话。
在新课程理念的指导下，作文教学一定要回归到本真上来，要在作文的养成上下功夫，最基本的包括三个方面：一、注重情感积累新课标指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”然而真情哪里来？现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到主动关心他人，很少体会到教师、家长、同学的关心、爱护和帮助。
情感体验少，对生活感悟不够，使他们的作文缺少真情。
因此，教师要把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。
巴金曾说过：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。
”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。
新课程下初中语文作文教学实践摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点，要解决好这个难题，首先要注重平时的生活积累、阅读积累，坚持写日记，其次是创设文学刊物、指导学生写作的创新性、积极的作文评语等。
关键词：初中语文作文教学方法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）05-0388-01新课标在写作教学方面提出了明确的目的要求，强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“发现生活的丰富多彩”，还对写作的相关技巧、写作的过程及作文的修改提出了具体的目标。
但是，如何实现新课改提出的这些要求？我们需要开动脑筋，认真思索。
一、充分认识作文教学的价值，争取多方支持1.作文教学的德育、美育功能。
德育是中学教育的重要任务。
通过学科教学渗透思想品德教育是教学的基本原则之一。
作文教学与思想品德教育有着非常密切的内在联系，自古就有“文以载道”之说，语文课程标准在“前言”部分即对语文课程提出了明确要求：“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
”并在以后各部分中都有相关阐述。
作文也是学生表露自己思想和个性的窗口。
俗话说“文如其人”，教学生作文，同时也是教学生做人。
在作文教学的每个环节中，在训练学生作文技能的同时，都可以把世界观教育、爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、热爱劳动的教育、纪律和法制教育、社会公德教育及心理健康教育等德育内容贯穿、渗透进去。
2.作文教学的思维训练功能。
作文教学要求学生细心地观察自然、观察社会，发现规律，用心地体验生活、感悟人生，从而不断积累写作素材和升华写作境界。
可以说，观察能力是写作基本功之一。
无疑，作文教学非常有利于培养学生敏锐的观察力。
俄国教育家乌申斯基说过，谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。
在作文教学中，思维训练是被摆在首位的。
浅谈初中语文教学中的作文教学摘要随着新课程改革的实施，写作作为语文知识与技能综合运用的最主要的载体，其教学思想与方式的改革，已成为新课标理念下中学语文个性的教学改革的一块“试金石”。
在中学语文教学中，写作水平的高低、作文成绩的好坏，直接影响着学生的语文成绩和语文素质。
关键词初中语文语文教学教学方法作文教学但当前，不少学生感慨：作文，想说爱你不容易。
为什么我们花大量时间和精力开展的作文教学会出现今天这样的局面？这恐怕与教师多年来对作文的狭隘理解有关，这种狭隘的理解导致了作文教学方法呆板、僵化，使学生望而生畏，如临深渊。
其实，只要我们能换一种思维，对作文加以广阔的理解，灵活改进作文训练的方式方法，学生害怕和厌倦作文的心理是可以克服的。
本文旨在探索一些新的作文教学方法，希望能给作文教学注入新的理念。
一、激发学生写作的兴趣“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。
小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怵的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
二、积累写作素材俗话说“巧妇难为无米之炊”。
纵观古今，很多文人对写作的本质进行了深入的探索，而且得出了十分相近的结论。
晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。
”②揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。
因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
三、捕捉写作灵感教会学生感知生活，捕捉写作灵感。
从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。
叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。
”因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。
