课题3水的净化

人教版《第三单元课题3 水的净化》检测题及答案分析趣味导入近些年来，在一些海滩上，常能够看见许多海洋生物被冲到海滩上，不管人们如何救助，它们都不愿意再次回到大海里，直到死亡。

它们为什么会有这种行为呢？经研究表明，这些海洋生物的肝脏受到了强烈的损伤，这些损伤都是由于海洋中的污染物以及海藻的天然病毒所引起的。

这也就是说，造成这些海洋生物受到损坏的根源是海洋受到严重污染，更进一步来说，人类对海洋环境的破坏，使这些生物有家难归。

由于工业的不断发展，大量的垃圾，如石油、汞、铜、锌、铅、有机氯农药和塑料等等都被倒入大海。

使海洋成为一个巨大的垃圾桶，这样不断的向海洋倒垃圾，海水和海洋中的一些生物就会受到严重的污染。

尽管海洋和江河、湖泊一样，都具有一定的净化能力。

可是这种能力上也是十分有限的，更何况其净化的速度与人类对海洋的污染速度要慢得多。

现在我们就来学习一些水的净化知识。

智能点拨例1：明明讲浑浊的湖水倒入烧杯中，先加入明矾搅拌溶解，静置一会儿，然后进行过滤，请问：（1）加明矾的作用是，漏斗下端紧靠烧杯内壁是为了。

（2）操作过程中，他发现过滤速度太慢，原因可能是；(3）过滤后，观察发现，滤液仍然浑浊，可能的原因是；（4）改进后再过滤，得到了澄清透明的水，他兴奋的宣布：我终于制得了纯水！对此你的看法是 ,理由是，若要制取纯水，还需要采用的净化方法是。

分析：本题讨论了用过滤法净化水全过程的基本操作和注意事项。

（1）明矾溶于水后生成胶状物，容易吸附杂质，可以促进水中杂质的沉降。

在过滤过程中，一定要用玻璃棒来引流，这样不容易流到漏斗外边，漏斗下端紧靠烧杯内壁也是同样原因。

（2）过滤速度慢，原因有很多，首先应该检查一下漏斗上的滤纸是否放好，如果有残留的气泡会影响过滤的速度。

（3）一般滤液仍然浑浊的原因主要有两条，第一，滤纸破了；第二，滤液高过了滤纸上边缘。

（4）过滤的方法只是除去了不溶于水的杂质，要想得到纯水。

，还要通过蒸馏法除去可溶性杂质。

《水的净化》教学反思及总结《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。

《水的净化》教学反思及总结篇 1《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。

这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。

我将从以下几个方面来进展教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。

水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。

其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。

第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。

井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。

二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。

教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。

过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。

对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。

三、学生活动：课标表达“学位中心”、“以学定教”的教学理念。

为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。

1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。

初步学会过滤的操作。

2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

3、通过对水净化方法的学习，体味化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。

4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。

5、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的夸姣愿望。

1、水净化的方法。

2、过滤的操作方法。

3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。

1、自来水的净化过程。

2、过滤的操作方法。

3、硬水的软化方法。

教学方法 教学法等。

仪器药品璃棒、投影仪。

讲授法、谈话法、实验法、启示式教学法、多媒体明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻学生准备1、分小组合作预习过滤操作。

2、分小组调查本地饮用水使用的情况。

教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图1、回答：不能，因 为水中有杂质、细 菌，饮用后会生病。

2、回答：可以把水 静置一段时间。

可以 用家里的棉布或者纱 布来过滤水。

(学生 可能会有不同答案)3、思量、回答：不 纯净，细菌、病毒， 还有一些物质可能溶解在水中。

4、听课 一、 导课 1、陈述：洪灾过后，有些灾区自 来水还没来得及恢复供应，面对 污浊的河水，这些水可否饮用？ 为什么？ 2、提问： 你有什么简单的办法能 使浑浊的水变得清澈吗？4、陈述：由于种种原因，自然界 的水里混有多种杂质、细菌和病 毒，仅用静置、沉淀的方法，还从解决生活问 题入手，联系学 生生活旧经验， 引入新课程，激 发学生学习兴趣。

3 、肯定学生的回答，进一步问， 这样得到的水就纯净了吗？明确本课题的 教学内容。

不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。

课题3 水的净化纯水是无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水等由于含有许多可溶性或不溶性的杂质，因此常呈现浑浊。

纯水:无色、无味、液体；标准状况下，4○C密度最大，为1g/cm3；标准大气压下，凝固点为0 ○C ，沸点为100 ○C一、自来水厂用到的主要的净水方法：沉淀→过滤→吸附→消毒1、加絮凝剂：加入明矾，吸附悬浮杂质。

2、沉淀池：使不溶性杂质沉降下来。

3、过滤池：除去不溶性杂质。

4、吸附池：滤去水中不溶性杂质，吸附掉一些可溶性杂质、臭味等。

（物理变化）5、消毒：向水中通入氯气（Cl2），氯气与水发生化学反应，产生次氯酸，杀灭细菌。

（化学变化）水中的杂质可以分为可溶性杂质和不溶性杂质两大类。

我们一起学习除去这两类杂质的方法。

二、除去杂质的方法（分离混合物的方法）1、分离固－液型的混合物：过滤【操作要点】“一贴、二低、三靠”一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘；②漏斗中的液面应低于滤纸的边缘三靠：①倾倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒；②过滤时玻璃棒要靠在三层滤纸的一边；③漏斗的下出管口紧靠烧杯内壁2、除去可溶性杂质的方法1.吸附【常用的吸附剂】活性炭、木炭等。

【说明】吸附属于物理变化三、硬水和软水1、【硬水】含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

2、【软水】含有较少或不含可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

3、认识硬水的危害4、区别（检验）软硬水的方法用肥皂水法：将肥皂水分别加到盛有软硬水的烧杯中，搅拌，出现泡沫多的为软水，反之则为硬水。

5、硬水软化：①蒸馏：通过加热的方法使水变成水蒸气后冷凝成水②煮沸水（会产生水垢主要成分氢氧化镁、碳酸钙）生活中常用的方法。

第三单元课题3 《水的净化》同步练习 21、下列净化的操作，净化程度高的是（）A.静置B.吸附C.过滤D.蒸镏2、过滤时必须使用的一组仪器是（）A.蒸发皿、量筒、玻璃棒B.烧杯、漏斗、玻璃棒C.漏斗、试管、玻璃棒D.试管、坩埚钳、烧杯3、日常生活中有人喜欢喝纯净水，市售纯净水中有一些是蒸镏水，有关这类纯净水的下列说法中，正确的是（）A.它是纯天然饮品，不含任何化学物质B.它含有人体所需的矿物质和多种微量元素C.它清洁、纯净，但长期饮用对健康无益D.用催化剂可将它转变为汽油4、随着世界人口的急剧增长，工业的蓬勃发展，淡水供应危机日益成为世界关注的焦点。

海水约占地球现有总水量的96.5%，海水淡化问题已成为科学家研究的主要方向。

若实行海水淡化供应饮用水，下列方法在原理上完全不可行的是（）A.加明矾，使海水中的盐分沉淀并淡化B.利用太阳能，将海水蒸馏淡化C.将海水通过离子交换树脂，以除去所含的盐分D.利用半透膜，采用反渗透法而使海水淡化5、下列物质一定属于纯净物的是（）A.经过吸附、沉淀、过滤后而得到的矿泉水B.双氧水经加热一段时间后的液体C.硬水经处理后得到的软水D.部分结冰的蒸镏水6、取用长江水作为自来水时，一般需经过、、等过程。

7、长期饮用硬水对人体健康不利。

溶有较多的水是硬水，区别硬水与蒸镏水的试剂是，现象是。

8.取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的的单孔胶塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭等，就得到一简易净水器。

另外，你还可以自己收集生活中的某些用品，自制净水器。

只要你细心，生活中总会给你惊喜。

别忘了把你的小制作拿给同学看呢！如果确实有创意，还可以去参加科技比赛。

《水的净化》教学设计吉林省长春经济技术开发区实验学校吕妍一、教学分析（一）教学内容分析本节课是人教版九年级化学上册第四单元自然界的水课题2。

水是学习了空气、氧气之后，学习的另一种生活中离不开的物质。

本课题从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍不溶性杂质水的净化方法，后半部分介绍可溶性颜色和异味的去除。

生活中区别软硬水的方法是近几年中考中的热点，通过学生实验来解决此热点。

其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题重点学习的内容。

过滤操作有为第十一单元的粗盐提纯打下了基础，因此教材起到了承上启下的作用。

（二）教学对象分析本课内容与生活密切相关，学生知道自然界中的水是混合物，水中有不溶性杂质，但不清楚有可溶性杂质；知道生活中的自来水，但不了解自来水厂的具体生产过程，听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。

学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能出去水中的难容固体以及过滤的具体操作和注意事项；由于本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心里应处于兴奋和好奇的状态。

同时有一定的微机操作能力和白板应用能力，因此整节课特设定在学生自主学习的氛围中，通过多种手段完成教学目标。

二、教学目标（一）知识与技能1了解纯水与自然水的区别；2通过学生自主操作和分析探究；了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏四种净水的方法。

3学会过滤的原理及操作；鉴别软水和硬水的方法。

（二）过程与方法1学会运用运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。

2通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。

3通过对硬水和软水、水的净化过程的探究，使学生体验组合优化思想。

（三）情感态度与价值观1通过对水的净化过程的参与，使学生感受爱护水资源的重要性；2通过亲手进行水的净化实验，使学生感悟化学对生活和生产的社会意义，激发学生学习化学的兴趣。