八年级语文下册 第二单元 7 致空气课件 (新版)语文版

学习目标：
• ①指导把握诗文基调，有感情地 朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的 能力。 • ②把握诗的内容，理解诗的象征 意义。
整体感知：
在这首诗中所赞颂的空气， 有人说它象征着友谊，有人说它 象征着理想，有人说它象征着信 念，更有人说它象征着真理，你 认为呢？谈谈你的看法。在生活 中你有没有发现这种无处不在的 东西呢？谈谈你的发现。
你读这两节诗产生了 怎样的联想？
哪怕那污浊的地牢 使你也染上污浊 但你轻轻嘘着我的面颊 许我以湿咸的海风 森林草野的青气 直到走上自由的街头 路灯照着垂拂的柳丝 我还疑是布景和道具 你把丁香的芬芳吹送给我 这才是真的，真的春天的气息
自学指导Ⅰ
（1）内容：阅读全诗，整体感知。试说说 这首诗歌在结构上的特点? （2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生 自读，再让学生在小组内朗读，同学互相 评价,以读促理解。 （3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的 结构。
高兴与感激 悲伤与后悔 向往与期待
再
见
7）第六节在全诗中起什么作用？
• 明确：内容上是对全诗的总结。 因为再次强调踪迹难寻又无所 不在所以与第1节遥相呼应， 形成一种工稳的结构。
8）第六节内容是不是第1节简 单的重复？为什么？
• 明确：不，它只是重申了第1节空气 的特点“踪迹难寻又无所不在”。除 此之外它还概括了空气与人的关系： “厮守身边却默无一语”。最后两句， 诗人直接抒发了人类与空气永不分离 的感慨。“永不分离，永不分离，到 最后一息”，这既是诗人对空气的赞 美，同时也是诗人真诚的希望。
4.诗中还借助了哪些事物，它们有 什么象征意义？
地牢 海风 街头
青气 柳丝
丁香
险恶的禁锢人的处境 关怀、希望、信念、理想 自由 幸福 美好的生活

9）作者写这首诗就是为了赞美空气
吗？为什么？ 2020/12/8
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1）第1节中“我”指谁，
“你”指谁？为什么把“你”
称做“我的……朋友”？
明确：我是诗人自己，你是空气，
诗歌以第二人称你开头，把空气当
作我的朋友来称呼，奠定了全诗的
叙述角度和抒情方式－述说和直抒
胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友 在真诚述说。
致空气
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学习目标：
①指导把握诗文基调，有感情 地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗 歌的能力。
②把握诗的内容，理解诗的象 征意义。
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邵燕祥
(1933--- )
1933年出，1951年出版第一本诗集《歌唱北
京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的
青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80
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8）第六节内容是不是第1节简 单的重复？为什么？
明确：不，它只是重申了第1节空气
的特点“踪迹难寻又无所不在”。 除此之外它还概括了空气与人的关 系：“厮守身边却默无一语”。最 后两句，诗人直接抒发了人类与空 气永不分离的感慨。“永不分离， 永不分离，到最后一息”，这既是 诗人对空气的赞美，同时也是诗人 真诚的希望。
2）第1节中诗人总括了空气的那 些特点？
3）请用一句话概括第2、3节的 内容。
4）你觉得第2节中那两个词用得 最巧妙？为什么？
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5）2、3节中是紧扣空气的哪种属性 来写的？
6）4、5节中有哪些意象，你是怎样 理解的？
7）第六节在全诗中起什么作用？
8）第六节内容是不是第1节简单的 重复？为什么？

诗歌朗读
配乐欣赏 朗读指导 配乐朗读
再读课文，思考： 全文各节都写了什么内容？
第一节，总括空气的特点。 第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂，表 达了对空气的赞美之情。 1、空气帮我战胜黑暗和孤独。（2节） 2、空气陪伴我呼吸，给我生命。（3节） 3、空气给我以关怀和对未来的信心。（4节） 4、空气给我带来自由和美好的希望、青春的朝 气。（5节）
义务教育课程标准实验教科书
语文
八年级下
致空气
“说个宝，道个宝， 万物 生存离不了， 生你身边看不 见， 越往高处它越少。” （打一自然物）
1、把握诗歌的内容。 2、体味诗歌的情感。 3、体会诗歌巧妙的构思。 4、培养学生鉴赏诗歌的能力

重点：有感情地朗读诗歌。 难点：理解诗歌的象征写法。
第六节，是全诗的总结。前两句概括 了空气的特点和它与人的关系。 最后两句，诗人直接抒发了人类和 空气永不分离的感慨。
1、诗歌以空气为歌颂对象，诗人是不 是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？ 实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的 歌颂：无论是亲情、友情还是爱情。 这里运用了象征手法。 2、如何理解“你轻轻嘘着我的面颊， 许我以湿咸的海风，森林草野的青气。” ？ 除了写海风吹送来的清新气息，还可以 理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、 鼓励和安慰。
3、“我还疑是布景和道具。”如何理解? 主人公获得自由之后，他不敢相信这是 真的，怀疑自己在看戏。 4、“这才是真的，真的春天的气息。” 有什么深刻含义? 这里的春天不仅是指自然界的春天，也 指人生的春天，在人生的春天里，作者对未 来充满信心和希望。
作者感情
1、诗歌总是表达一定的情感的，这首诗 中作者表达出来什么情感？
作者简介

作者写这首诗就是为了赞美空气 吗？为什么？
• 不是，借歌咏空气，赞美 了人世间的真情。
有事物有固定的象征义， 你能举一些例子吗？
再见!
• 动词“沉”字用的 巧妙。这两个字写出 了黑暗之深，孤独之 深和‘我“被黑暗孤 独包围的绝望。 • 空气给予人呼吸，给予 人生命。
请用一句话概括第2、3节的内容
• 第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。 第3节在我将要窒息时，空气给我生 命。
哪怕那污浊的地牢 使你也染上污浊 但你轻轻嘘着我的面颊 许我以湿咸的海风 森林草野的青气 直到走上自由的街头 路灯照着垂佛的柳丝 我还疑是布景和道具 你把丁香的芬芳吹送给我 这才是真的，真的春天的气息
4、5节中有哪些意象，你是怎样 理解的？
地牢——险恶的，禁锢的处境 海风，青气——关怀，希望，信念， 理想等。 街头，柳丝，丁香——自由，幸福， 美好生活等。
踪迹难寻又无所不在 厮守身边却默无一语 影子会有离开的时候 你从不离开我，我也离不 开你 永不分离，永不分离，到 最后的一息
这节诗在全诗中起到什么作用？
致空气
邵燕祥 (1933--- )
Байду номын сангаас
1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北 京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的 青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80 年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂 文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。 近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者 在平反之后，有感而发，抒写而成的。
第二节至第五节，从几个方面讴歌 空气； 第六节，总结全诗。
致空气
星光因你而闪烁 波光因你而摇曳 我的质朴到透明的朋友 你无处不在 又难寻踪迹

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9）作者写这首诗就是为了赞 美空气吗？为什么？
明确：不是，借歌咏空 气，赞美了人世间的真 情。
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自学指导Ⅲ
1、内容：①这首诗最突出的表 现手法是什么？用什么象征什么？ ②有事物有固定地象征义，你能 举一些例子吗？
2、方法：独立思考，有困难的同 学也可讨论。
年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂
文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者
在2021平/02/0反1 之后，有感而发，抒写而成的。
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在新中国霞光满天的清晨，他曾唱出一首首 真诚的恋歌；在共和国阴霾密布的季节，他 曾写出一篇篇违心的文字；十年浩劫中，面 对“红色恐怖”的灭顶之灾，他一次又一次 用写赞美诗的笔鞭挞自己的心灵，进行着一 次又一次的灵魂挣扎；当我们的民族从恶梦 中醒来，他又开始了对极左路线、对自己人 生、对社会痼疾的冷峻而犀利的思考与剖析。
9）作者写这首诗就是为了赞美空气
吗？为什么？ 2021/02/01
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1）第1节中“我”指谁，
“你”指谁？为什么把“你”
称做“我的……朋友”？
明确：我是诗人自己，你是空气，
诗歌以第二人称你开头，把空气当
作我的朋友来称呼，奠定了全诗的
叙述角度和抒情方式－述说和直抒
胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友 在真诚述说。
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8）第六节内容是不是第1节简 单的重复？为什么？
明确：不，它只是重申了第1节空气
的特点“踪迹难寻又无所不在”。 除此之外它还概括了空气与人的关 系：“厮守身边却默无一语”。最 后两句，诗人直接抒发了人类与空 气永不分离的感慨。“永不分离， 永不分离，到最后一息”，这既是 诗人对空气的赞美，同时也是诗人 真诚的希望。