语篇教学对中学生英语思维品质培养的影响

英语教学对学生思维品质的影响英语教学对学生的思维品质有着深远的影响。

通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，更重要的是培养了一种积极探索的思维方式和一种世界性的观察和思考能力。

学习英语可以培养学生的逻辑思维能力。

英语是一种结构严谨的语言，需要学生根据语法和词汇规则来组织和表达自己的思想。

通过解析句子和文章的结构，学生能够培养逻辑思维的能力，从而更好地组织和表达自己的观点。

学习英语可以培养学生的创造性思维能力。

英语教学注重培养学生的听、说、读、写能力，通过不同形式的交流和表达，学生可以自由发挥想象力和创造力，从而培养出一种独立思考和解决问题的能力。

学习英语可以拓宽学生的眼界。

英语是国际通用语言，通过学习英语，学生可以接触到各种各样的文化和思维方式。

他们可以了解不同国家和地区的历史、文化和社会现象，从而培养出一种包容和开放的思维品质。

学习英语可以提高学生的信息处理能力。

在信息时代，掌握英语等外语能力可以让学生更好地获取和理解各种信息。

通过阅读英文报道、听取英语演讲和参与英语讨论，学生可以培养出快速捕捉关键信息、分析问题和归纳总结的能力。

学习英语可以培养学生的自信心和合作意识。

通过英语交流，学生可以有效地表达自己的想法和观点，提高自己的自信心。

在英语学习中，学生也需要和他人进行合作，共同解决问题，培养出一种团队合作和社交能力。

英语教学对学生思维品质的影响是多方面的。

通过学习英语，学生可以培养逻辑思维能力、创造性思维能力、包容开放的思维品质。

他们也能从中获取更多的信息和知识，提高自己的信息处理能力。

英语教学还可以培养学生的自信心和合作意识。

英语教学的重要性不仅仅局限在语言能力的提高，更关乎学生思维品质的全面发展。

英语教学对学生思维品质的影响1. 引言1.1 英语教学的重要性英语教学对学生思维品质的重要性不可忽视。

随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力已经成为竞争力的一部分。

学习英语不仅是学生的学习任务，也是他们未来发展的必备素养。

英语教学可以拓展学生的语言思维，让他们能够更好地理解和运用英语，在交流中更加得心应手。

英语教学也可以培养学生的跨文化意识，让他们能够更好地理解不同国家和文化背景下的思维方式和价值观。

英语教学还可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习英语的过程中体验到快乐和成就感，从而更加主动地探索和学习新知识。

英语教学在学生思维品质的培养中扮演着重要的角色，对学生的未来发展具有深远的影响。

1.2 英语教学对学生思维品质的意义English teaching plays a crucial role in shaping students' cognitive abilities and critical thinking skills. It is essential to recognize the significance of English education in developing students' thinking quality.2. 正文2.1 提高学生的逻辑思维能力英语教学对学生思维品质的影响之一是提高学生的逻辑思维能力。

通过学习英语，学生需要理解和运用语法规则、词汇搭配等，这有助于他们形成逻辑思维的能力。

在英语语法中，学生需要理解不同时态的用法，以及句子结构的组成方式，这训练了他们的逻辑思维能力。

通过阅读英语文章、解析作者的观点和逻辑结构，学生也能够培养逻辑思维能力。

英语教学对提高学生的逻辑思维能力具有积极的影响。

通过系统地学习英语，学生能够培养辨析能力、思维逻辑性和推理能力，从而在解决问题和思考时更有条理和逻辑性。

提高学生的逻辑思维能力有助于他们在学业和未来生活中更好地理解和运用知识，做出明智的决策。

思维品质培养的初中英语语篇教学实践摘要：处于初中阶段的学生，正值思维发展的关键时期，在初中英语教学中，教师应该注重对其思维品质的培养。

现阶段，很多初中生在阅读方面都具有“思辨缺席”的症状，为有效解决这一问题，培养学生思维品质应该成为英语语篇教学格外关注的重点内容。

本文从初中英语语篇教学视角出发，对学生思维品质培养的内涵进行了分析，并提供了一系列行之有效的教学策略，希望有些许借鉴意义！关键词：英语语篇；初中阶段；思维品质引言初中英语阅读的活动的开展，是提升学生思维能力、拓展学生英语知识面的重要渠道，对学生语言能力和思想内涵的强化发挥着积极的促进作用。

但是，在当前语篇学习过程中，有些学生由于缺乏阅读动机，导致阅读学习的效果不尽人意。

教师在开展语篇教学时，应该将思维品质的培养贯穿于教学的各个环节，将语篇作为重要载体，锻炼学生思维能力，帮助学生重构知识框架，并促进其思维层次和创新思维的提升。

一、以思维品质培养为导向的英语语篇教学内涵培养学生的思维品质，主要是促进其三方面思维的发展，分别为创新性、逻辑性以及批判性。

其中，所谓创新性思维，指的是学生在对问题进行解决和分析的过程中，突破之前的认知水平，探索与创造新方法与成就的能力；所谓逻辑性思维，指的是在事实信息面前，通过采用各种思维方法，包括分析、比较、抽象等，表现出理性认识以及逻辑分析的能力；所谓批判性思维，指的是以客观证据和一定标准为基础，对于存在的各种思想观点，所持有的评估、分析和反思的能力。

作为语言知识的载体，语篇还是文化知识的依托，其特点突出表现为多模态、多文体，为学生思维发展创造了更多的机会，提供了丰富的资源。

语篇教学的开展，可以使学生融入到语言知识框架中，并分析其中的语言形式和功能等所具备的多方面作用，从而进一步理解语篇的深层次内涵。

二、以思维品质培养为目标的语篇教学策略在初中阶段，教师在运用语篇实施教学时，需要以语篇为根本出发点，仅仅围绕语篇的主题，精心策划阅读活动，采取有效的方法，吸引学生积极参与进来，并深层次理解与阅读语篇，并在探索语篇意义的同时，促进思维能力的不断提高。

基于语篇分析培养学生思维品质的英语阅读教学探究摘要：思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分，日益受到重视。

阅读教学是培养学生品质的有效途径。

本文以具体英语阅读教学实践为例，阐释如何从语篇的微观与宏观角度分析阅读篇章来培养学生的思维品质（包括三个维度：逻辑性，批判性与创新性），为老师提供一些实践的教学参考。

关键词：思维品质；语篇分析；阅读教学一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《标准》）将思维品质确立为英语学科核心素养的重要组成部分，是学生发展必备的能力素养。

根据《标准》，思维品质是指人的思维个性的特征，反映其在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018）。

思维品质体现思维能力的个性特征，涉及维度较多。

本文只探讨思维品质的三个维度：逻辑性，批判性，创新性的培养。

在英语学科中通过阅读教学发展学生的思维品质：就是引导学生通过从微观与宏观角度对语篇分析的过程中学会观察、比较、分析、归纳、概念构建、评价、创新等思维方式来培养思维的逻辑性、批判性和创新性。

然而，目前的初中英语阅读教学存在思维培养缺失现象，主要表现为：其一，碎片化的语言知识点，思维无法全面化。

老师把具有完整意义的阅读语篇看成是语言知识点的载体，只注重单词，短语，语法讲解导致学生无法全面、深层次地理解文章，只是获得一些碎片化的语言知识点，学生的思维能力得不到全面发展。

其二，封闭性的问题，思维创新性发展受到阻碍。

老师对学生提出的问题大部分都是展示型问题，这样不利于学生思维的发散，限制学生思维的创造性与批判性的发展。

其三，只注重表层理解，思维无法深化。

老师提出的问题很容易在语篇中不假思索找到答案，忽视了对课文内容的深层次理解，分析，评价。

这样的教学方法无法做到将语言学习与思维发展有机结合（陈则航等，2019）。

在阅读教学中，对语篇的分析层次与方法影响着思维品质的发展，本研究从语篇模式，语篇衔接，连贯，语篇语境来分析语篇，以引导学生思维品质发展，试图为通过英语阅读教学培养思维品质提供一些教学参考。

英语教学对学生思维品质的影响例如，在英语作文中，学生需要合理地组织语言，使文章的结构有条理，段落逻辑间转换自然，思维过程连贯明了。

更重要的是在为论证自己的观点寻找事实和证据时，学生会根据逻辑法则来证明自己的观点，培养自己的逻辑思维能力。

随着现代社会竞争的日益激烈，学生在未来的职业发展道路上需要具备一定的创造力。

英语教学中，创造力的培养是必不可少的。

例如，在英语语法教学中，教师会引导学生通过一定的语法句式，获得创造性思维的能力。

在阅读英语文章时，学生通过在文章中寻找新的思路和新的方向，有助于激发学生的创造性思维能力。

当学生有“怎样更好的表述”、“如何更准确地传达”等问题时，这些问题要求学生不仅要掌握基本的语言知识，同时也需要多方面的思考和判断才能完成。

此过程中培养学生的创造性思维能力，在提高学生英语水平同时也为学生未来的职业道路奠定了坚实的基础。

英语学习的最终目标是交流。

英语教学不仅要培养学生对英语的掌握，同时也要注重学生的交际能力的培养。

英语教学中，学生从最初的单词、语音等方面逐渐通向对表达意图的能力。

通过模拟对话、口语练习等重视学生语言的应用能力，更好地培养学生的听说能力和交际能力。

能否和他人流畅交流也是影响一个人的职业前景的重要因素。

总之，英语是现代社会中世界性的语言。

加强英语教育，在培养学生英语水平的同时，也应注重学生思维品质的培养。

学生逻辑思维的锻炼将使解决问题时的思路变得更加开阔，创造思维的培养将为学生未来的职业道路奠定坚实的基础；交际能力的培养将有助于学生寻求更广阔的职业道路。

运用思维导图在初中英语语篇教学中提升思维品质摘要：英语是初中教育阶段的一门重要语言学科，受到了广大师生的高度重视，但是在实践教学中，语篇阅读教学依然是教学的难点，教学质量提升困难。

随着新课程教学改革的深入发展，培养学生良好的思维品质成为了重要的教学目标。

思维导图是一种有效的图形工具，利于锻炼学生的发散思维，将其运用到初中英语语篇教学当中，有助于帮助快速的帮助学生建立起知识的框架，锻炼逻辑性的思维，从而推动学生英语核心素养的发展。

关键词：初中英语；思维导图；语篇教学；思维品质前言依据新课程教学标准的要求，在初中英语教学中，教师要关注学生知识体系、思维品质以及学科素养的培养和发展，增强课程知识之间的关联性，帮助学生构建起知识的框架，引导他们正确的运用知识和技能，增强与他人的语言交流。

思维导图，也可以称之为“心智图”，具有图文并茂、逻辑性强、思路清晰等特点。

教师将思维导图融入到初中的语篇教学当中，不仅可以帮助学生更快的学习单词、语法、句型等知识内容，搞清楚它们之间的关联性，同时也有助于学生将已学习过的知识与正在学习的知识点荣威一体，从而更快的构建起一个系统的、较为完善的知识框架，使得学生的学习获得事半功倍的效果。

一、简述思维导图的基本内涵所谓的思维导图，同时也被人们称之为“心智图”，最初是由英国心智研究人员提出来的。

该教学理论最早在上世纪八十年代初传入我国的，并在我国的教育教学中逐渐推广开来，成为了深受教师们认可的教学工具之一。

客观来讲，思维导图是一种有效的思维图形工具，主要可以在知识的记忆、学习、思考以及研究等方面可以发挥积极的作用，帮助人们更加快速的厘清各要素之间或者各知识点之间的关联，从而促进人脑进入到发散思维的锻炼当中，有助于培养学生良好的思维品质。

思维导图最特别的一点是，能够将零散的知识以整体的形式呈现出来，可以帮助人们进行系统性的了解和掌握。

二、将思维导图运用到初中语篇教学需要注意的关键点（一）关键点之一：语篇知识要素之间的有效连接通过了解思维导图的基本内涵，我们知道思维导图非常注重各个要素之间的关联。

优化英语语篇教学提升学生思维品质作者：陈君来源：《山西教育·教学》2021年第04期英语学科的核心素养由语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个维度构成，其中思维品质是在思维活动中得到训练和培养的，思维活动要经过“发现问题—产生解决问题的动机—分析问题—绘制图式—运演图式去解决问题”等过程。

在小学英语教学中，教师要优化语篇教学，通过有效提问、读前预测、构建思维导图、读后写作等活动来训练和提升学生的思维品质。

一、進行有效提问，开启思维活动思维过程的开端是发现问题。

面对问题，产生解决问题的动机，寻找解决问题的办法时，便开始了思维活动。

在小学英语语篇教学中，教师要从语篇入手，深入挖掘主题，梳理语篇层次，进行有效提问，通过提问引导学生把握语篇结构，使学生在回答问题的过程中开启思维活动，增强思维的深刻性。

同时，在教学中，教师应把阅读材料作为一个整体来引导学生整体感知，做到先见“森林”，再见“树木”。

例如，在译林英语三年级下册“Unit4 Where's the bird？”的Story time中，知识目标是掌握desk，chair，in，on，under，behind的用法。

在教学过程中，教师从语篇出发给学生一定的时间，让他们结合绘本和文字，弄清楚语篇的含义并回答提问：“Where is the bird？”这一问题，学生能理解问题的意思，即，小鸟在哪？要说出小鸟的具体位置。

学生在教师的提问下，明白了学习内容是询问和说明物品的具体位置关系。

对“森林”的语篇句式：“Where is the bird？”学生有了清楚的理解，对其中的“树木”：“in the desk” “under the chair”“behind the door”也能够研究得很透彻。

语篇给学生提供了范围，在圈定的范围内更利于他们展开分析和解决问题的思维活动。

作为教师，要从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法进行有效提问，使学生在回答问题的过程中正确理解课文，把握全局，从而在语篇中锻炼语言能力和思维能力。

英语教学对学生思维品质的影响英语教学能够促进学生思维的多元化。

通过学习英语，学生可以接触到不同的语言和文化，从而培养了多元化思维能力。

在英语教学过程中，教师会引导学生进行跨文化交流，帮助他们理解并尊重不同的文化背景和观点。

这种跨文化的学习环境可以促使学生开阔思维，超越自身的局限性，而不仅仅停留在自己的角度和观点上。

学习英语还可以帮助学生掌握逻辑思维和推理能力，从而在问题解决和决策过程中能够运用多种不同的思维方式。

英语教学还可以培养学生的创造性思维。

英语语言构建的灵活性和丰富性为学生提供了创造性思维的空间。

学生在英语教学过程中，通过进行听、说、读、写的综合训练，可以有效提升他们的创造性思维技能。

在英语写作中，学生可以根据自己的想法、知识和创意进行写作，培养他们的独立思考和创新能力。

在英语口语训练中，学生需要根据不同的情境和语境进行表达，促使他们灵活运用语言，培养他们的创造性思维和沟通能力。

英语教学还可以加深学生的文化意识。

英语与文化相互交织在一起，在学习英语的过程中，学生可以更好地了解英语国家的文化背景和价值观，培养自己的文化意识。

通过学习英语文学作品、音乐、电影等，学生可以了解到不同文化的精髓和特点，培养他们的审美能力和文化素养。

在英语教学中，教师可以引导学生进行文化对比和文化交流，帮助他们拓宽视野，理解并尊重不同的文化背景。

这种文化意识的培养可以促使学生具有开放的思维方式，尊重并欣赏多元文化，同时也有利于培养他们的国际化视野和全球竞争力。

英语教学对学生思维品质的影响是多方面的。

它可以促进学生思维的多元化，培养他们的创造性思维能力，并加深他们的文化意识。

英语教学不仅仅是一种语言学习，更是一种培养学生思维品质的重要途径。

英语教学对学生思维品质的影响引言英语作为全球通用的语言之一，在当今社会中扮演着重要的角色。

英语教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是为了让学生学会一门外语，更重要的是培养学生的思维品质。

英语教学对学生思维品质有着深远的影响，本文将从认知能力、逻辑思维和创新能力等方面来探讨英语教学对学生思维品质的影响。

一、提高认知能力学习英语对学生的认知能力有着显著的提高作用。

学习一门新的语言需要学生不断的接受新的知识和信息，这种接受能力可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

在学习过程中，学生需要不断地理解和运用语法规则、词汇和语言表达方式，这就需要学生不断地思考和分析，从而提高了学生的认知能力。

通过学习英语，学生可以培养自己的观察力、思维能力和记忆力，这些都是认知能力的一部分，而这些能力也可以延伸到其他学科和现实生活中。

学习英语能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

在英语教学中，很多时候老师会采用一些趣味性的教学方法，比如游戏、故事等，这些方法可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地去学习。

这种主动学习的过程可以帮助学生更好地发展自己的认知能力。

二、提升逻辑思维能力英语教学也对学生的逻辑思维能力有着积极的影响。

学习英语需要学生不断地进行逻辑推理和分析，比如在阅读理解中，学生需要理解文章的逻辑结构和推理作者的观点；在写作表达中，学生需要组织语言和句子，保持逻辑连贯。

通过这些训练，学生逐渐培养了自己的逻辑思维能力。

三、促进创新能力英语教学对学生创新能力的培养也有着重要的影响。

学习英语需要学生灵活运用学到的知识和表达方式，这就需要学生不断地进行创新和变通。

在语言学习中，学生会遇到很多词汇和语法的灵活表达方式，需要学生有自己的创造性思维去灵活应用。

通过这种语言学习过程，学生会不断地培养自己的创造力和创新能力。

学习英语还可以帮助学生接触到不同的文化和思维方式，培养学生的跨文化交际能力。

这种跨文化的体验可以促进学生对不同思维方式的理解和尊重，从而激发学生的创新思维，帮助学生更好地应对不同的挑战和问题。

英语语篇教学让学生更有“智慧”摘要：随着英语教育的发展，语篇教学对学生的英语产生了深远的影响。

英语语篇教学是学习阅读英语和更好地学习语言的重要途径，这对提高学生的语言成熟度很重要。

语篇和英语阅读之间的联系让学生可以在高中英语中学习单词，使用信息，并帮助学生学习英语。

因此，教师需要在课堂阅读中采用文本化的教学方法，提高对朗读单词、基础知识、故事等课堂材料的理解，并结合课外阅读教学，提高阅读效率与理解水平，提高阅读速度和阅读技巧。

关键词：高中英语、阅读、语篇教学引言：英汉语篇思维有很多差异，英语语篇思维的掌握对于提高高中读写能力、阅读、写作和翻译技能至关重要。

由于语篇分析可以提高学生的阅读能力，很多高中英语教师开始在阅读中使用语篇教学指导来提高学生的语篇分析能力。

在阅读理解中，学生可以利用语篇分析技巧更好地理解文章的目的，文章也可以分为几类，有助于解决复杂的问题。

同时，在英语教学的指导下，学生能够发展运用英语知识的技能，并将课堂所学知识应用到语篇分析中，从而形成对课文的深刻理解。

通过有效的英语语篇教学，学生还可以提高阅读理解能力。

对于高中生来说，英语阅读理解的主要目标是分析文本的形式、写作的结构和意义的表达。

因此，在高中英语语篇教学中阅读课文起着重要的作用，教师需要加强课文在教学中的运用。

1 语篇教学在中学英语阅读教学中的重要性对学生来说，总体上理解阅读非常重要。

英语阅读的最终目的是让学习者通过阅读材料、理解阅读信息，对阅读和阅读信息有一个大致的了解。

说英语时，老师首先要让学生理解信息的情绪基调，让学生很好地理解信息。

分析阅读信息及其所有结构，创造阅读过程中最重要的信息，明确学生思考的可能性，让学生更快地理解信息。

重要的是，学生有一个良好的阅读开始。

通过教师不断的引领思考来阅读，学习者只需要通过阅读理解词汇和句子，不产生自己的心理想法。

通过练习后慢慢地形成自己观点，了解自己的阅读风格和阅读信息，在阅读实践中发明写作思路，提高英语水平，完全自给自足，科学运用语篇教学，舒适愉快地学习英语。