初中英语教学中思维品质的实践培养

初中生英语思维品质的培养英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

对于初中生来说，培养良好的英语思维品质既有助于提高他们的语言表达能力，又能够拓展他们的思维方式和跨文化交流能力。

本文将探讨几种培养初中生英语思维品质的方法。

第一，培养英语思维的关键是提高词汇量。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，初中生才能更准确地理解和表达自己的思想。

在学习英语的过程中，可以通过多读英文书籍、报纸、杂志等来积累词汇。

同时，还可以利用各种线上线下的词汇学习资源，如单词卡片、词汇书籍、在线词汇学习平台等，帮助初中生系统地扩大词汇量，从而提高英语思维的准确性和广度。

第二，培养英语思维的方法之一是提高听力能力。

听力是英语学习过程中的重要一环，通过听说读写四个方面的训练，可以全面提高初中生的英语思维品质。

初中生可以通过多听英语广播、英语电影、英语歌曲等来提高自己的听力水平。

同时，也可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与他人用英语进行实际交流，培养自己的听说能力。

第三，引导初中生进行英语思维的另一个方法是鼓励他们进行阅读和写作。

通过阅读英文原版图书、报刊杂志等，初中生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以学习到地道的表达方式和思维方式。

同时，通过写作练习，初中生可以进一步巩固所学知识，并锻炼自己的思考能力和创造力。

教师可以布置各类写作任务，如写日记、写读后感、写小说等，激发初中生的写作热情，培养他们对英语思维的灵活运用能力。

第四，有效的学习方法对于培养初中生英语思维品质也起到至关重要的作用。

为了提高学习效果，初中生可以尝试使用一些学习工具，如英语学习手机应用、在线学习平台等。

这些工具提供了丰富的学习资源和个性化的学习计划，帮助初中生更加高效地掌握英语知识和提升思维能力。

此外，培养良好的学习习惯也是必不可少的步骤，包括每天坚持学习、做好复习总结、利用碎片时间学习等。

总之，培养初中生英语思维品质需要多方面的努力和方法。

初中英语课堂教学中思维品质的培养初中英语课堂教学中，思维品质的培养是非常重要的。

一个好的思维品质可以帮助学生更好地理解掌握英语知识，提高语言表达能力。

第一，培养学生的观察力。

在课堂上，老师可以引导学生观察英语单词、句子、语法结构等，并且让学生通过观察发现规律，加深对英语知识的理解。

第二，培养学生的思维灵活性。

在课堂上，老师可以采用多种教学方法和教学手段，激发学生的思维，让他们灵活地思考和应对不同的问题。

第三，培养学生的创新能力。

在课堂上，老师可以让学生进行思维激发、头脑风暴等活动，鼓励学生勇于提出自己的想法和见解，培养学生的创新能力。

第四，培养学生的批判性思维。

在课堂上，老师可以引导学生对所学知识进行分析和评价，帮助学生认识到知识的局限性和不足之处，从而提高学生的批判性思维。

最后，培养思维品质需要教师的不断努力和创新，同时也需要学生的积极参与和配合。

只有在教师和学生的共同努力下，才能形成良好的课堂氛围和有效的教学效果。

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新教育 综合61初中英语课堂中学生思维品质培养策略◎江苏省常熟市谢桥中学 史纯艳英语作为初中阶段一门重要的语言类课程，在促进学生思维能力发展方面具有不可估量的作用。

把握初中英语教学中的契机，有的放矢地开展思维训练，不仅可以有效提升学生的英语成绩和英语学习能力，而且能够培养学生优秀的思维品质、奠定学生智力发展的坚实基础。

教师承担着设计和调控英语课堂的重要作用，需要重视培养学生思维品质，有意识地创造机会，借助可行的教学手段，激发学生思考、分析，促成学生的总结、判断，使学生的思维变得更加灵活深刻，具有独创性和逻辑性，促进学生智力快速发展。

一、创设情境激活想象，使学生思维更加灵敏自由的想象是学生思维活跃的直接体现。

生动真实的学习资源可以营造轻松的氛围、触动学生的心灵、激活学生丰富的想象。

在初中英语课堂教学中，教师需要关注学生思维的灵活度，联系具体的学习内容，提出适合的学习任务，借助真实可感的素材资源和便捷的学习媒介，为学生的英语学习创造自由的学习环境，引发学生大脑快速活动，促使学生产生丰富的想象，增强学生思维的灵敏性。

例如，在教学初中英语8A 的Unit 2 School life 时，在学习新课内容之前，教师让学生根据单元标题进行想象，促使学生形成良好的学习状态。

“What do you think of when you see this title?”教师说着，将学生的注意力引向单元标题“School life ”，用“You are all familiar with school life ”来激发学生联系熟悉的现实生活进行自由的想象。

有学生说“Homework ”，还有学生说“Lessons ”“Anything else?”教师继续引导学生想象。

有喜欢打球的学生说，“Playground 、Basketball 、football 、table tennis and so on.”学生给出了各种意象。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析随着现代社会的发展，思维品质被认为是学生在学术和职业发展中必备的素质之一。

在初中英语阅读教学中，培养学生思维品质变得尤为重要。

本文将分析一些能够有效提高学生思维品质的方案。

一、引导学生主动阅读在初中英语阅读教学中，我们应该引导学生主动阅读，而非被动接受。

传统的阅读教学往往只强调对课文的机械理解，缺乏对学生思维的刺激。

因此，我们可以采用任务驱动的教学方法，促使学生主动思考和解决问题。

例如，可以设置一些问题和任务，要求学生通过阅读文本来找到答案或完成任务。

这样的学习方式能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力。

二、开展小组讨论在英语阅读教学中，我们可以组织学生进行小组讨论。

通过这种方式，学生可以交流彼此的思维和见解，共同探讨难点和问题。

在小组讨论中，老师应该扮演引导者的角色，鼓励学生关注不同的观点和思维方式。

通过小组讨论，学生可以培养出辩证思维、逻辑思维等多方面的思维品质。

三、开展创意阅读活动创意阅读活动是培养学生思维品质的重要方法之一。

这种活动可以激发学生的创新思维和想象力。

例如，我们可以鼓励学生根据所读的内容编写类似故事、短剧或诗歌，或者设计相关的海报、漫画等。

这种创意阅读活动既能够巩固学生的阅读理解能力，又能够培养他们的思维品质。

四、多媒体辅助教学在初中英语阅读教学中，多媒体辅助教学是培养学生思维品质的有效手段之一。

通过使用多媒体技术，我们可以将课文和图片、音频、视频等材料结合起来，使学生对所学内容有更加直观、深入的理解。

例如，老师可以准备一些与课文相关的图片或视频资料，让学生观看并发表自己的观点。

这样的多媒体辅助教学既丰富了教学内容，又激发了学生的思维活力。

五、评价与反思在初中英语阅读教学中，评价与反思是培养学生思维品质的关键环节。

我们应该建立科学的评价体系，鼓励学生通过阅读作业、小组讨论等方式展示自己的阅读成果和思维方式。

同时，我们还要引导学生进行反思，让他们意识到自己在阅读中的思维感悟和不足之处，从而不断改进自己的思维品质。

初中英语教学中学生思维品质的培养初中阶段是学生学会掌握正确的思维方式的重要时期，教师在课堂教学中实施调控的好坏，在一定程度上影响课堂教学质量的高低。

英语课堂教学虽然是一个复杂的信息相互作用的过程，但是通过教师的调控作用，按照思维的规律组织指导学生进行思维活动，可以使学生形成良好的认知结构，优良的思维品质。

教师在教学过程中直接使用英语课堂用语精心组织教学和提问，对于学生养成英语思维能力无疑是一种良好的促进。

英语教学除通过听、说、读、写四个环节，正确引导学生全面理解和消化课文外，还应该训练学生思维，优化学生的思维品质，使学生学会科学的思维方法，进而促进学生对英语的学习。

本文将结合自己的教学实践与思考，探讨如何在初中英语教学中培养学生的思维品质。

一、把握本质，抓住核心，培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维的抽象程度的逻辑水平以及思维活动的深度，它集中地表现为能深刻地理解概念，善于深入地思考问题，抓住事物的规律和实质。

因此，教学时可让学生通过自己亲自的言语实践活动感知语言材料，教师积极引导学生广泛联想，对这些语言材料适当引伸、探索、提示一般的规律，总结一般方法，使学生认识语言知识的定义、结构和用法的本质属性，从而培养思维的深刻性。

在名词变复数的教学中，先给出具体单词，如：book（s），bus（es），box （es），watch（es），brush（es），knife（knives），baby（babies）等，然后启发学生归纳总结，使学生从个别的事物中，找出一般的规律。

这样做起到既掌握知识又培养思维的深刻性的双重效果。

二、对比辨析，防止混淆，培养思维的批判性思维的批判性是思维活动中的独立分析和批判的程度，它主要表现为自己的独立见解，敢于怀疑，有较强的辨识能力。

英语中有许多语言点意义及用法相近、相似。

或者因形式相近、相似，使学生在学习中容易造成混淆。

辨析对比就是对它们或其用法，给出有正有误或全误的答案，或一个问题给多个答案，让学生辨别正误，并指出其根据或原因。

基于主题意义，培养思维品质的初中英语阅读教学实践探究初中英语阅读教学一直以来都是教育教学的重要环节，而如何通过阅读教学来培养学生的思维品质更是教师们一直关注和探究的问题。

本文将探究基于主题意义，如何通过初中英语阅读教学来培养学生的思维品质，以期为教师们提供一些有益的教学实践建议。

一、主题意义在初中英语阅读教学中的作用主题意义在英语阅读教学中是十分重要的，它可以帮助学生更好地理解所阅读的内容，同时也可以引导学生对文章进行深入的思考。

通过主题意义，学生可以在阅读中了解作者的写作意图，领会文章的内涵，从而提高对文章的理解能力，培养学生的批判性思维和创新能力。

在英语阅读教学中，我们可以通过选取有意义的主题来引导学生进行阅读。

我们可以选择关于环境保护、友谊、家庭等主题的文章来进行阅读教学，这样可以让学生在阅读中获得更多的情感体验，激发他们的情感思维和创造力。

主题意义还可以帮助学生构建自己的思维框架，提高他们的逻辑思维和表达能力。

1.引导学生提炼主题意义在英语阅读教学中，我们可以通过一些具体的实践方法来引导学生提炼主题意义。

在学生阅读一篇文章之后，可以向他们提出一些问题，让他们自己思考文章的主题，或者讨论文章中关键词语的意义，从而帮助他们从文章中提炼出主题意义。

通过这样的实践，可以培养学生的观察力和归纳能力，同时也可以激发学生对文章的兴趣和好奇心。

除了提炼主题意义，我们还可以通过一些实践方法来引导学生对主题进行深度思考。

可以让学生展开主题相关的讨论，或者完成一些主题相关的写作任务。

通过这样的实践，可以培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，同时也可以促进学生对主题的深入理解和思考。

3.引导学生运用主题意义进行创新思维三、总结与展望通过以上的探究和实践，我们可以得出初中英语阅读教学中基于主题意义，培养思维品质的一些教学实践建议。

在英语阅读教学中，通过选取有意义的主题，引导学生进行主题意义的提炼、深度思考和创新思维，可以有效地培养学生的思维品质，并且提高学生对文章的理解能力和表达能力。

基于思维品质提升的初中英语课堂教学一、激发学生的兴趣在初中英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

只有学生们对英语学习充满热情，才能更好地投入到思维品质的提升中。

教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习热情。

可以通过音乐、游戏、趣味故事等方式，调动学生的积极性，使他们更愿意参与到英语课堂中来。

二、注重课堂互动在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，引导学生进行积极的互动。

通过让学生进行小组讨论、角色扮演、问题解决等活动，来促进学生之间的思想交流和碰撞。

在互动中，学生们能够更好地理解并运用所学的知识，激发他们的思维潜力，提升他们的思维品质。

三、培养学生的创新意识在思维品质提升的过程中，培养学生的创新意识非常重要。

教师可以通过设计一些富有创新性的案例和问题，让学生进行思维拓展和创造性思考。

可以引导学生就某一话题展开自由讨论，鼓励他们提出不同的见解和观点。

通过这样的方式，可以帮助学生建立开放的思维模式，激发他们的创造力和创新能力。

四、提高学生的逻辑思维能力逻辑思维是思维品质的重要组成部分。

在初中英语课堂教学中，教师们应该注重提高学生的逻辑思维能力。

可以通过举例说明、推理论证等方式，帮助学生建立正确的逻辑思维模式。

教师还可以设计一些逻辑思维能力训练的题目，让学生进行思维反馈和答疑解惑，进一步提高他们的逻辑思维水平。

五、引导学生进行跨学科思维在思维品质提升的过程中，跨学科思维是非常重要的。

教师可以通过引导学生将英语知识与其他学科知识进行联系，培养学生的综合思维能力。

可以通过讨论与环保、科技、历史等相关的话题，引导学生进行跨学科思维。

通过这样的方式，可以帮助学生建立思维联接的桥梁，促进他们的思维品质全面提升。

结语通过以上方式和方法，可以在初中英语课堂教学中提升学生的思维品质。

教师们应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生的逻辑思维能力，同时引导学生进行跨学科思维的拓展。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析初中英语阅读教学是培养学生语言能力和思维品质的重要途径，因此如何在阅读教学中有效培养学生的思维品质成为了教师们需要思考和解决的问题。

本文将分析初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案，并提出一些具体的教学策略和方法。

1.激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对阅读的兴趣，才能让他们愿意主动去阅读，去思考。

教师可以通过引导学生阅读富有情感、有趣味性的文章，或是给学生一定自主选择阅读材料的权利，让学生根据自己的兴趣进行阅读，从而培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。

2.引导学生进行阅读思辨阅读思辨是培养学生思维品质的一个重要环节。

教师在教学中应该引导学生在阅读的过程中，不仅仅是理解文章的表面意思，更要让他们学会提出问题、质疑和思考，引导他们进行分析、比较、推理等思维活动，从而培养他们的批判性思维和创新性思维。

3.注重培养学生的批判性思维在阅读教学中，培养学生的批判性思维尤为重要。

教师可以通过布置一些具有争议性的阅读材料，鼓励学生进行理性思考和辩论，帮助他们明辨是非，理性分析，培养他们的辩证思维和分析能力。

5.注重培养学生的应用性思维在阅读教学中，培养学生的应用性思维也是必不可少的。

教师可以通过给学生提供一些实际的问题或情景，并要求他们通过阅读材料进行思考和解决问题，从而培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。

二、具体的教学策略和方法1.使用启发式问题在阅读教学中，教师可以使用一些启发式问题引导学生进行阅读思辨。

这样的问题可以帮助学生主动进行思考和探究，培养他们的思维品质。

教师可以问学生：作者为什么要用这样的方式来表达？这篇文章的中心思想是什么？你认为作者的观点正确吗？为什么？2.开展小组讨论在阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生相互交流思想，共同探讨问题。

通过小组讨论，不仅可以激发学生的思维，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

3.学生演讲教师可以让学生选取自己感兴趣的阅读材料，进行演讲和展示。

初中英语核心素养中思维品质的培养摘要：教育的最终目的是使每一个人的潜能得到充分的发挥;使每一个学生能够成为更好的自己。

现代化的课堂组织强调以学生为主体，学生通过自主学习，在探索中启发自身智慧；通过小组合作学习，在实践中培养思维品质。

这是才初中英语教学应该着重培养的学生在学习过程中的核心素养。

关键词核心素养思维品质培养策略一、群策群力，智慧生花。

1.增强小组协作能力，培养学生思维的严谨性。

在初中英语课堂上，在面对同样的问题时，每个人想法往往很单一，但经过小组交流后，大家的想法就会变得完整、全面。

同学们在专注倾听别人的发言时，自己的思维也会变得活跃起来，这将有利于学生学习能力的提高。

例如我们在课堂上采用头脑风暴的方式对“winter”这一话题进行讨论，所有参与者自由交换想法，并以此激发创意与灵感，学生们思考问题、回答问题、倾听答案的过程本身就是激发思维、自主学习、建构思维严密性的过程。

在这样的活动过程中，小组的协作力逐渐增强，成员也得到了锻炼和成长。

2.学会“留白”与等待，培养学生思维的深刻性。

在课堂中有意识的“留白”与等待不仅可以调控课堂气氛与节奏，更重要的是给学生思考的时间与空间，促使他们的思维向纵深发展，以培养思维的深刻性。

在这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维，这正是学生积极思考的表现。

如在学习一些英语语言结构时，学生往往感觉很困扰，应用时又很困惑，这时适当的等待，可以促进学生主动的参与思维，深入思考问题，最终达到解决问题的目的。

3.结合课本话题，培养学生思维的发散性。

发散性思维是指人思考某一问题时，大脑根据已有经验、知识或概念沿着不同方向发散去，不断推出与上一概念相关的新概念。

初中英语PEP版教材上话题丰富，而且话题之间有相关联的内容，在复习课时可以引导学生整合相关联的话题进行发散性思维训练。

如在学习family和food时，引导学生根据自己的理解制作思维导图，让学生发散思维，展开想象，给予他们发挥和想象的空间。

初中英语读写教学中提升学生的思维品质探究初中英语读写教学在培养学生语言能力的也应该注重提升学生的思维品质。

思维品质的提升不仅是对学生认知能力的锻炼，更是对学生综合素质的提升。

本文将探讨初中英语读写教学中如何提升学生的思维品质，并提出相应的教学方法和策略。

一、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生具备审慎分析信息、推理思考和独立判断的能力。

在英语读写教学中，可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1. 提倡多元化的阅读在教学中，可以引导学生阅读不同类型和难度的英语文本，如新闻报道、科普文章、小说等。

这样能够让学生从不同的角度去审视问题，培养他们多元化思维的能力。

2. 引导学生讨论和辩论在阅读材料后，可以安排学生进行小组讨论或展开辩论。

通过相互交流和碰撞思想，学生能够开阔视野，锻炼批判性思维的能力。

3. 鼓励学生提出质疑在课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的疑问和质疑，而不是一味地接受老师的观点。

通过质疑和反思，学生能够培养出批判性思维和独立思考的能力。

二、激发学生的创造性思维1. 鼓励学生进行写作写作是培养创造性思维的有效手段。

可以让学生进行自由写作或创意写作，让他们充分发挥想象力和创造力，从而提升他们的创造性思维能力。

2. 引导学生进行作者思想的解读在阅读课文的过程中，可以引导学生从作者的角度去思考问题，了解作者的写作手法和用意，从而促进学生的创造性思维。

3. 提倡创新意识在教学中，可以引入一些创新的教学方法和活动，激发学生对英语学习的新鲜感和好奇心，从而培养学生的创造性思维。

三、拓展学生的逻辑思维1. 引导学生进行语篇分析在阅读课文的过程中，可以引导学生对文章进行语言、结构和逻辑的分析，从而培养学生的逻辑思维能力。

2. 提倡语言推理在课堂中，可以设计一些语言推理的游戏和活动，让学生通过推理和归纳总结来解决问题，从而拓展他们的逻辑思维能力。

通过以上教学方法和策略，可以有效提升学生的思维品质，在英语读写教学中培养学生批判性思维、创造性思维和逻辑思维的能力。

初中英语教学中培养学生思维品质的主要策略摘要：语言的学习和运用促进学生思维的构建，促进学生思维品质的发展，反之，思维品质也是语言学习和运用的基础。

文章对初中教学中，如何培养学生的思维品质的问题加以论述，以期起促进作用。

关键词：初中英语；英语教学；思维品质；培养策略初中阶段是学生思维品质培养的关键时期。

英语教学中，教师应避免传统枯燥的灌输模式，研究和创新有效的教学策略，注重对学生思维品质的培养，通过思维品质的培养，发展学生自主学习能力和思维能力，提升课堂教学效率。

下面，笔者将结合教学实践，对初中英语教学中，培养学生思维品质的主要策略加以分析和研究，以期对一线教师的教学起促进和借鉴作用。

一、巧妙设计问题，发展学生思维品质疑问是思考的方向和动力。

学生有问题，才会想办法解决，才会进一步主动探究，让学生的学习既不感到枯燥也不感到乏味，而增加了学生的参与感和满足感，激发学生学习兴趣，最终实现以问题探究促进学生思维品质发展的目的。

问题教学，教师应根据教学内容和学生的认知需要而设计问题，以引发学生兴趣，营建乐于思考和探究的氛围，促进学生思维发展和全面发展。

教师提出问题，应注重趣味性和启发性，以确保吸引学生注意力，激发学生兴趣，促进学生自主思考、乐于探究。

如八年级上册Unit3 reading的教学时，笔者首先以travel为话题而设计自主交流的活动，通过询问学生到过哪些地方旅游、看到哪些旅游景点等，有效引出Beijing World Park，然后，巧妙设疑引趣，激发学生悦读的热情。

如I can see places of interest in the world, can you believe it or not? 如此的设问，引发学生的好奇。

再如The ghostin the park的教学时，笔者提出what do you want to ask from the title?的问题，吸引学生的注意，发展学生的问题意识，提升思维品质。

©教法^ 基于思维品质培养的初中英语读写教学实践高春兰摘要：思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性等，并已被列为英语学科核心 素养之一。

本文以教学实践方式探索培养和发展初中学生思维品质的教学设计和实施。

整体设计上重视设计 系统性，以培养学生的综合性思维，发展学生的交际思维，细节设计上指向具体思维能力，发展学生的多种思 维，培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。

关键词：思维品质;读写教学;教学设计一、引言语言与思维有着密切的联系。

语言表达了思维, 思维借着语言体现自己。

学习语言和运用语言的过 程也是思维展开的过程，因此语言学习能促进思维的 发展，充分发挥思维作用的语言学习也有利于达成良 好的学习效果。

《义务教育英语课程标准（2011年 版)》指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人 文性双重性质。

就工具性而言,英语课程承担着培养 学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

《普 通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语课程要 发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能 力等，将思维品质列为英语学科核心素养之一。

由此 *可见，发展学生思维品质得到前所未有的重视，融人 思维品质培养的教学实践研究很具意义。

思维品质是智力活动特别是思维活动中智力与 能力在个体上的表现，实质是人的思维个性特征。

林 崇德、胡卫平(2010)指出思维的五个品质:深刻性、灵 活性、批判性、敏捷性和独创性。

根据《普通高中英语 课程标准(2017年版）》，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

Bellanca等(2012)认为在日常教学中应对学生进行七 种思维活动训练：（1)批判性思维；（2)创造性思维;(3)复杂性思维；（4)综合性思维；（5)合作思维;*高春兰,单位系赣南师范大学外国语学院。

18^束栄学科教研0)(6)交际性思维;（7)认知迁移。

（温爱英，2017)三、读写教学中培养思维品质的实践人教版英语八年级下册Unit4 Section B2a-3a以标题为Maybe you should learn to relax的阅读文本为 中心，展开了一系列读写任务。

基于思维品质提升的初中英语课堂教学一、激发学生的学习兴趣和好奇心激发学生的学习兴趣和好奇心是提升学生思维品质的第一步。

在课堂教学中，我们可以通过故事、图片、视频等多种形式吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

可以通过播放一些生动有趣的视频来引入新课，激发学生对新知识的兴趣。

我们还可以通过设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。

二、培养学生的批判性思维和创新能力在课堂教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。

我们可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生分析问题、发表观点，培养他们的批判性思维。

在教学过程中，我们可以提出一些引导性的问题，让学生进行思考和讨论，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

我们还可以通过设计一些开放性的任务和项目，让学生有机会展现自己的创新能力。

可以设计一个小组项目，让学生自由发挥想象力和创造力，进行英语作文、课堂表演等活动，从而培养他们的创新能力。

三、引导学生进行跨学科及综合性思维在课堂教学中，我们还可以引导学生进行跨学科和综合性思维。

在教学过程中，我们可以引导学生运用英语知识解决实际问题，进行跨学科思维训练。

我们还可以设计一些综合性的任务和项目，让学生运用所学的知识和技能解决实际问题，进行综合性思维训练。

四、鼓励学生进行自主学习和探究学习在课堂教学中，我们应该鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养他们的自主思维和学习品质。

我们可以通过布置一些开放性的作业和课外阅读，让学生有机会自主学习和探索，培养他们的自主思维和学习品质。

我们还可以指导学生利用网络资源进行自主学习，提高他们的信息获取能力和自主学习能力。

在初中英语课堂教学中，我们应该注重提升学生的思维品质，培养他们的批判性思维、创新能力和跨学科综合性思维。

我们可以通过激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的自主学习和探究学习，引导他们进行跨学科及综合性思维，从而提升他们的思维品质和学习品质。

外语教学与研究2022.2指向思维品质培养的初中英语阅读教学实践◎金晓茹1.引言思维品质作为英语学科核心素养之一,是对基础教育阶段学生的普适性要求。

本文以牛津译林版7b “Unit 7A brave young man ”的阅读教学为例,探讨如何通过有效问答、解析文本、设置活动方面培养学生逻辑性思维,批判性思维和创新性思维,从而提高阅读教学的实效性,培养学生的高阶思维。

《普通英语课程标准》把思维品质确定为英语核心素养之一,提出思维品质是指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出的能力和水平(教育部,2018)。

阅读课堂教学设计应该使学生通过获取与梳理,概括与整合,分析与评价,迁移与创新等一系列交流活动,阐释语篇意义,有效表达个人观点,情感态度,发展多元思维和批判性思维(教育部,2018)。

而阅读作为英语教学的主阵地之一,通过多样的话题,丰富的语料,生动的表达,有效的延伸对于学生思维品质的提高,文化品格的培养都具有重要的意义。

就笔者目前教授的《英语牛津教材》而言,每个单元的阅读材料都很丰富,话题贴近学生生活,但如果处理文章时仅限于表面信息,仅注重字面的理解,生词的掌握远远不够,体现在平时考试中,学生在阅读题中有关主旨大意题,推理判断题普遍得分率较低。

查看近几年的中考短文阅读,主要有完形填空、阅读理解、首字母填空和任务型阅读四种题型,但文章难度大,篇幅长,并且以长难句,熟词生义题为主要阅读障碍,学生因为无法捕捉分析文章的言外之意,不能够read be⁃yond lines ,最终多在两个选项之间摇摆不定,难以判断。

对学习者而言,英语学科不单是一个交流工具,甚至不单是一个文化的承载工具,它就像其它的学科一样,是用来培养人,塑造人的一个工具。

中国不缺教英语的老师,缺的是用英语做教育的老师。

因此,无论是从学生能力的培养,性格的塑造,亦或是思维的锻炼,文化的渗透,英语阅读课堂都应该培养学生基于文本,理解文本,走出文本,反思文本的能力。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略研究一、思维品质的内涵及在初中英语阅读教学中的重要性1. 思维品质的内涵- 思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性等方面。

逻辑性思维表现为学生能够有条理地分析和理解阅读文本中的信息，如识别文本的结构（如总分、分总、总分总等），理清事件发生的顺序，归纳段落大意等。

批判性思维则是指学生能够对阅读内容进行客观的评价，不盲目接受文本中的观点。

例如，在阅读一篇关于某种产品广告的文章时，能够分析广告中可能存在的夸大成分。

创造性思维体现在学生能够在阅读的基础上进行创新，如续写故事、对文本内容进行改编等。

2. 在初中英语阅读教学中的重要性- 有助于提高学生的阅读理解能力。

当学生具备良好的思维品质时，他们能够更深入地理解阅读文本的内涵，而不仅仅是表面的单词和句子含义。

例如，在阅读一篇关于文化差异的文章时，通过逻辑性思维理解不同文化现象背后的原因，通过批判性思维分析不同文化习俗的优劣，通过创造性思维设想如何促进不同文化之间的交流。

- 培养学生的自主学习能力。

具有良好思维品质的学生在阅读过程中能够独立思考，不依赖教师的讲解。

他们可以自己发现问题、分析问题并尝试解决问题，这对他们今后的学习和发展至关重要。

- 适应现代社会发展的需求。

在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判性和创造性思维来筛选和利用信息。

在英语阅读中培养的思维品质可以迁移到其他学科和生活领域，帮助学生更好地应对各种挑战。

二、基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略1. 问题引导策略- 逻辑性问题设计- 在阅读前，可以设计一些关于预测文本内容的问题，如根据文章的标题和图片，“What do you think this article is about?”引导学生根据已有的知识和线索进行逻辑推理。

在阅读过程中，设计一些关于文本结构和细节逻辑关系的问题，例如，在阅读一篇关于动物习性的文章时，“How does the author organize the information about different animals' living habits?”阅读后，可以问一些总结性的逻辑问题，如“What are the main differences between these animals' living habits according to the text?”- 批判性问题设计- 引导学生对文本中的观点进行质疑。

初中英语深度阅读教学中发展学生思维品质的实践探索摘要：伴随着中国改革的全方位推动，初中生英语教学也在寻找新途径改革。

阅读作为英语学习的重要内容，为促进初中生逻辑思维的发展，提出对策极为重要。

我们主要从提问问题设计方面入手，通过提出询问对策，实现开放多样性，对使用者的发散思维进行激活，通过对话题链进行应用，对使用者思考理解深度进行提高，通过经验教育，对逻辑推理思维进行培育，以此促进初中生逻辑思维的发展。

关键词：初中英语；阅读教学；实践探索引言：在英语课堂中的思维能力已经成为学生一个重要素质并发生了巨大的影响，所以，在英语阅读教学中提高学生的思想素养也日益受到重视。

而应用英语的思维技能也要借助英语阅读教学来完成，已成为了英语课程的主要任务。

学生对英语文章进行翻译后，以文字资料为基础，进行多种思考行为，如归纳、演绎、分类、评价等。

课堂提问是一种有效的教学方式，如何运用为重点，以训练学生的思考能力。

一、将课堂提问方式开展在初中英语阅读教学中的运用不足(一)问题设置过于独立，缺乏关联系在英语阅读教学中设置问题的原则应为由外到内，由易到难，即以国初中生的逻辑能力和认知程度为依据进行问题设置，所设置的问题都要保证紧密相关，环环相扣，并逐渐增加难度。

英语教师在设置问题时要促进问题链的形成，并以此对学生进行引导，使其不仅仅停留在阅读表面，从而提升了学生的思维能力和评价能力。

但是，很多英语教师在文本解读时，往往只对表面含义进行关注，而对阅读内容中所蕴含的情感和逻辑关系，从而使得所设置的问题关联系缺乏。

(二)由于缺乏主体意识，在提取信息时趋于零散化内容全部有一个主体，内容的拓展必须对这个主体加以围绕，对篇章主体加以把握的同时，必须对细部加以把握，这样，在设置的过程中要把阅读文章主体加以突出。

但是，有的英语教师却对细节内容把握过于重视，问题出现肢解性，使用者没有太多思索，对标准句型作出界定后答案才容易被获得，而内容提炼出现片段化和零碎性，没有把握要点，造成主次不分，没有培养英语的欣赏、能力和认识能力。

◎谷万宁马冬梅前言思维和语言有着密切的关系,思维是语言的灵魂,语言是思维发展的工具。

因此,在学习和运用英语进行沟通交流时,必须借助思维。

新课标将思维品质作为英语学科核心素养的核心要素之一。

思维品质目标的落实不仅有助于培养初中生的英语学科核心素养,而且有助于提高初中生的英语学习能力、语言能力及文化意识。

英语听说教学是学生运用英语进行交流的基础,同时也是思维品质培养和发展的重要前提,更是英语阅读和英语写作的必要条件。

因此,基于对初中英语听说教学设计中思维品质目标落实必要性的认识,对我校部分初中生在英语听说教学中的思维品质发展现状进行了调查,并基于调查结果提出了促进思维品质目标在英语听说教学设计中有效落实的策略,以期能够为一线初中英语教师更好地落实思维品质目标,培养初中生的英语学科核心素养提供参考。

1.思维品质目标在初中英语听说教学设计中落实的必要性思维品质最早由美国吉尔福特与1806年提出,最早对其实质展开探索的是苏联斯米尔诺夫。

1999年,我国林崇德对思维品质进行了界定,认为思维品质主要包括独创性、批判性、深刻性、敏捷性、灵活性等特征。

在新课标中,我国将思维品质列入学科核心素养中,并指出思维品质的内涵包括观察比较、推断分析、归纳构建及批判创新。

在英语听说教学中,思维品质培养是初中英语教学的重要任务之一,是培养学生英语学科核心素养的关键。

初中英语听说教学中思维品质的培养是指在英语听说教学中,引导初中生找到适宜自身的思维模式。

英语听说教学是初中英语教学中的重要课型,在英语听说教学中,落实思维品质目标,可促使初中生形成良好的思维品质,同时还有助于初中生更好地掌握英语学习方法,有助于提升英语核心素养。

2.初中英语听说教学中思维品质培养的现状利用《中学生英语听说课思维品质水平自测量表》对我校初中生的思维品质培养状况展开调查,该量表采用李克特五级评分法进行评价,从弱到强记为1分至5分,共5个维度10项题目,每个维度为20分,每个题项为10分,满分为100分,评分越高表示思维品质水平越好。