【部编版】最新版九年级上册语文第五单元17 中国人失掉自信力了吗教案

17《中国人失掉自信力了吗》教案（一）教学目标：1.熟读课文，梳理文章结构，理清文章思路。

2.理解重要语句的深层含义，学习文章论证严密，论述层层深入的写作特点。

3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心、自豪感，弘扬爱国主义精神。

教学重点：1.理解重要语句的深层含义。

2.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

教学难点：体会鲁迅杂文的特点。

教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。

教学课时：2课时。

第一课时教学目标：1. 熟读课文，了解作者和写作的时代背景。

2. 梳理文章结构，理清文章思路。

3. 把握对方错误的论点和论据。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.同学们，在“九一八”事变三周年之际，正值“九一八”事变和“七七”事变之间，当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。

有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

这时，一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞察这一切，写下了一篇战斗的檄文，来批驳这一错误论调。

他就是鲁迅先生。

今天，我们就一起学习他为此写下的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，聆听先生的呐喊，感受时代的最强音。

2.了解作者。

鲁迅（1881.9.25～1936.10.19.），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”其代表作品有散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。

3.师板书课题并提问：这一课题和我们平常读到的课题有何不同之处？解题：将谈论的对象“中国人”，谈论的事件“失掉自信力了吗”以问句的形式直接放在标题，引发读者的思考和阅读的兴趣。

二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音搽．（chá）玄．虚（xuán）渺．茫（miǎo）诓．骗（kuānɡ）脊．梁（jǐ）诬．蔑（wū）脂．粉（zhī）抹．杀（mǒ）2.理解下列句中加点的词语。

17、中国人失掉自信力了吗教学目标【知识与技能】1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。

2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。

【过程与方法】1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

【情感、态度与价值观】体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

教学重点1.理解个别语句的深刻含义。

2.学习驳论文的写法。

教学难点1.时代背景赏析语句。

2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。

教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入中国经济飞速发展，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二、预习与交流1.作者简介鲁迅(1881——1936)，原名周树人，字豫才。

伟大的文学家、思想家和革命家。

鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生生的真实写照。

本文选自《且介亭杂文》，鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一。

下面我们就跟随鲁迅先生的文字去感受他这种风格。

2.写作背景《中国人失掉自信力了吗》，写于1934年9月25日。

当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。

1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹:“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。

《中国人失去自信力了吗》教课设计教课目的：知识目标1、阅读课文，梳理课文的阐述层次。

2、学习品尝内涵丰富的杂文语言。

能力目标1、会鉴赏文学作品，提升鉴赏能力。

2、经过品尝语言，领悟作者的思想感情，从而研究作品的思想意义。

情义目标感觉作者运用锋利、嘲讽的语言所表达的爱憎感情和严明立场。

教课假想1、经过频频阅读和有感情的朗诵，品尝作品锋利、辛辣、拥有激烈嘲讽意味的语言。

2、课前组织学生收集相关背景资料和相关本篇文章的资料与讲堂点拨、品读一词一句相联合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热忱。

3、拟采纳多媒体的方式协助教课。

4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文构造谨慎，层次清楚，论证周密。

先驳后立，明确、有益地表达了自己的态度、立场。

所以我确定本课教课重点为：掌握课文的层次构造和思想内容。

2、作者：“ 在是多么切迫的候，作者的任是于有害的事物马上予反响或抗争⋯⋯”就告我迅写作文完整部是代的要求，斗争的需要。

从理解文章，理解迅的角度，我将教课点确定：品尝文言，会作者思想感情，研究作品思想意。

教课流程一、情境入新【】1934 年，正是“九一八”事三周年之，日本帝国主加着侵略中国的步伐。

“九一八”事后，公民党政府多次向国申，要求遏止日本帝国主的侵略，但国采纳了袒日本的立，竟然承日本在中国北的特别利益，日本的侵略不采纳任何制裁的举措。

请求国无效后，一些公民党官僚和“社会绅士”以祷告“挽救国” 名，多次在一些大城市“ 金法会”等，“一味拜鬼求神，古今”。

所以，在当有些人便分布抗日前程的悲，指中国人失去了自信力。

而作有良心、不自欺的中国知分子代表——迅先生上述状况，有感想，笔写下了篇文章，今日我有时机走近它。

板：中国人失去自信力了【多媒体示】二、朗感知整体掌握要求：自由朗文，着领会作者在文章中表出的思想感情，出作者的感情、度。

【学生活】1、自由朗，初步感知文章内容、感情。

2、请两名学生试试范读课文，其余学生听读、评论。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、导入新课：莎士比亚说：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。

”今天我们继续学习特定时期鲁迅先生如何批驳那些不自信的言论——《中国人失掉自信力了吗》。

（板书课题）二、复习提问：1、通常写驳论文批驳对方有哪几种方式？2、解释：怀古伤今：渺茫：三、展示目标：1、了解驳论文及其写法（驳论证），品味文章语言特色；2、学生会写简单的驳论文；3、培养学生自信品质，使其正视困难与挫折四、自学设计：1、学生读课文自学；2、讨论回答问题：（出示自学问题）（1）、作者要批驳的一方的论点、论据分别是什么？（2）、作者分几步去批驳对方的言论的？有论据吗？（3）、如何理解课文最后一段？看看使用了什么修辞手法？（4）、玩味句中加点的词，体会作者的语言特色：总．自夸“地大物博”......只．希望国联……一味．．求神拜佛……3、自学指导及情况反馈：教者提问学生回答，不完整时再叫学生补充。

五、点播、精讲：1、中国人失掉自信力了。

（论据略）2、分两步：先直接反驳，再间接反驳。

论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁”，古代有埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人。

现在有确信，不自欺，前仆后继的战斗。

3、作者对如何考察自信力的有无，指出了正确的立场、观点和方法。

比喻。

4、“总．”写出了自我炫耀，夜郎自大的姿态；“只．”写出了仰人鼻息，抓救命稻草的形象；“一味．．”写出沉迷其中不能自拔，顽固不化的嘴脸。

六、小结：本文作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调，进行了有理有据的驳论，明确了中国人的绝大部分没有失去自信心，极大地鼓舞了中国人的民族自信心，表现出作者立场坚定，爱憎分明，一颗赤诚的爱国心。

七、课堂训练：1、注音：玄虚（）前仆后继（）诓骗（）诬蔑（）2、填空：鲁迅（1881——1936），原名，字，浙江绍兴人，伟大的无产阶级家________家,____ 家。

教版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析作者观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.提高学生的语文素养，增强民族自豪感和自信心。

二、教学重点1.理解课文内容，分析作者观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语和句子。

2.深入分析课文中的论证方法。

四、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。

1.2学生分享自己对于“自信”的理解和感受。

2.阅读课文2.1学生自读课文，理解文章大意。

2.2教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“自信力”、“自卑”等。

3.分析课文3.1教师引导学生分析作者观点，如作者认为中国人是否失掉了自信力。

3.2学生分组讨论，分享自己的观点和论证方法。

4.案例分析4.1教师选取课文中的案例，如“中国人在国际上取得的成就”，引导学生分析这些案例与课文主题的关系。

4.2学生分组讨论，分享自己的分析结果。

5.小组讨论5.1教师提出问题：“如何增强中国人的自信力？”5.2学生分组讨论，提出自己的建议和措施。

5.3各组代表发言，分享自己的讨论成果。

6.2学生分享自己的学习收获和感悟。

7.作业布置7.1教师布置作业：结合课文内容，写一篇关于“如何增强中国人的自信力”的议论文。

7.2学生完成作业，巩固所学内容。

五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读课文、分析作者观点和论证方法，培养了学生的独立思考和批判性思维的能力。

2.学生在小组讨论中积极参与，提出了许多有价值的建议和措施，体现了学生的主体地位。

3.教师在教学中注重启发学生思维，引导学生深入分析课文内容，提高了学生的语文素养。

4.在今后的教学中，教师应进一步关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的掌握程度。

2.通过作业批改，评价学生的写作能力和思维品质。

部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案.课文于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。

先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。

假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。

失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。

信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。

一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

中国人现在是在发展着“自欺力”。

“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。

然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。

说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

九月二十五日教案这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。

在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。

本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。

二、学情分析鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。

其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。

第五单元◇单元主题◇本单元所选课文都是议论文,或针砭时弊,阐释公理正义;或谈论学术,探讨做人的道理,但都闪烁着思想的光芒。

阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思维能力,增进对社会、人生的理解。

《中国人失掉自信力了吗》一文中作者以“中国人失掉自信力了吗”这一反问句论述全文。

从这篇文章中我们可以感受到鲁迅对国民政府不抵抗政策实行无情鞭挞,领悟他内心深处的呐喊和深深的爱国之情。

《怀疑与学问》是一篇谈治学方法的议论文,观点鲜明、论证充分、说理透彻。

学习本文可以使学生认识到“怀疑精神”在做学问中的重要性,培养学生细致观察、坚持积累、敢于质疑的学习习惯,激发创新精神。

《谈创造性思维》是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。

文章从四个图形入手,非常有趣地引出“事物的正确答案不止一个”的观点;然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必需的要素。

最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。

《创造宣言》是一篇讲述教育的演讲稿。

在这篇文章中,陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。

激励每一个人时时、处处要去创造。

文章虽然写于1943年,但在改革开放、社会发展迅速的今天,我们学习这篇课文,仍然具有积极的现实意义。

◇单元目标◇1.联系文章的时代背景,理解作者的观点。

2.分析议论文所用的材料,把握观点和材料之间的关系,掌握论证的方法。

◇单元重难点◇重点:理解层层深入论证,用分论点论证中心论点的写法;理解观点和材料之间的关系。

难点:把握文章脉络,理解重要语句的含意。

◇教学方法◇1.诵读法:议论文中大量引用经典,所以在教学中,要引导学生反复诵读,整体把握课文的主要观点和思路,体会文章的语言特色。

2.点拨法:议论文的论证特点是逐层深入,表明作者观点的语句很多。

所以要引导学生理清文章各部分之间的关系,明确作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3.自信心对个体发展的重要作用。

【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。

2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3.引导学生增强自信心。

【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

【课时安排】二课时。

【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2.复习有关议论文知识。

3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：1.培养学生自读课文的能力。

2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。

(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。

3.教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。

(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。

(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。

部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。

教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。

学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。

教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。

引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。

作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。

教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。

与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。

学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。

2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。

深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。

2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。

互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。

中国人失掉自信力了吗教案教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。

2、学习品味内涵丰富的杂文语言。

能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。

2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。

情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。

教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。

2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。

3、拟采用多媒体的方式辅助教学。

4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。

先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。

因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。

2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。

从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。

教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。

“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。

因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。

板书：中国人失掉自信力了吗【多媒体显示】二、朗读感知整体把握要求：自由朗读课文，试着体会作者在文章中表现出的思想感情，读出作者的感情、态度。