职业院校信息化教学改革平台的研究

职业院校“两全两库三平台”校园信息化建设探索与实践发表时间：2018-01-25T11:30:25.417Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：银行[导读] 全方位移动终端管理和教学为目标，以建设教学资源库和基础数据库为核心，以完善教学平台、管理平台和综合评价平台为基础，推动校园信息化建设。

银行重庆市机械高级技工学校摘要: 校园信息化建设是职业院校信息化的基础组成部分，也是示范学校建设的重要内容之一。

本文以校园信息化建设项目为依托，按照总体规范、分步实施、适度超前的原则，以实现全时段、全方位移动终端管理和教学为目标，以建设教学资源库和基础数据库为核心，以完善教学平台、管理平台和综合评价平台为基础，推动校园信息化建设。

关键词：两全两库三平台；信息化建设；探索；实践目前，教育部下发关于进一步推进职业教育信息化发展指导意见文件，明确到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务，落实“三通两平台”建设要求，90%以上的职业院校建成不低于《职业院校数字校园建设规范》要求的数字校园。

一、职业院校校园信息化建设必要性2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号文件中指示：提高信息化水平。

构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。

支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。

建立中职、高职、应用型本科、专业学位研究生贯通的职业院校体系，完善从初级工、中级工、高级工、技师到高级技师的培养链条，探索学历证书与职业资格证书的转换通道，实现人人可学、时时可学、处处可学。

在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012)》中明确提出信息化建设目标和任务，要充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平，逐步建成服务决策、服务战线和服务社会的中等职业教育数字化公共信息资源服务体系，以信息化带动中等职业教育现代化。

147基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究王洪涛（吉林电子信息职业技术学院，吉林　吉林　132021）摘　要：随着信息技术的不断发展进步，职业教育的教学方法也随之变得多种多样。

其中，在“互联网+教育”的背景下。

基于MOOC（大规模开放在线课程）模式的学习平台在高职院校学生中得到了广泛青睐，能够有效地提高高职学生自主学习效率。

在云计算虚拟化技术的支持下，高职信息类学生的实验实训环境得到了极大的提高。

与此同时也为高职教师提供了新的教学手段。

关键词：MOOC；学习平台；高职院校【项目名称】　2020年度全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“基于MOOC模式的高职在线学习 平台建设与应用研究”，项目编号：2020-AFCEC-243。

【作者简介】　王洪涛（1981—），男，本科，研究方向：计算机网络技术与云计算。

一、发展动态从20世纪90年代人类社会进入信息时代起，以信息通信技术为基础的线上教育（Online Education）随之产生。

相较于传统的面授教学模式，线上教育的出现打破了传统教学模式的时间与空间上限制，实现了教学过程革命；将云计算技术、虚拟化技术、VR技术及移动互联技术的优点集于一体，为高职学生提供了为有效和舒适的学习环境。

比起传统的面授教育，虽然线上教育起步晚，但随着网络通信与信息技术的进步，线上教育的发展也在迅速日新月异。

MOOC是以开放式资源共享为基础，将个孤岛化的传统教学资源通过计算机网络有机地联系起来，形成互联网络范围内的教育资源共享，有效推进了教育资源的普及效率。

鉴于此，为推高职院校教育教学资源的进一步开放与发展，因此基于 MOOC模式构建一个符合高职院校学生自主学习环境实际需求的在线开放式学习平台则具有极高价值和实际意义。

二、课题的研究目标MOOC是一种开放的线上教学模式，具有以下几个主要特征：使用群体规模大；对学习者开放度高；线上课程资源、虚拟化的实验资源丰富多样，交互性强；学生自由度高，教育资源共享度高，成本相对传统方式较低；评价方式多元化。

第37卷第9期 2021年5月甘肃科技Gansu Science and TechnologyV〇1.37No.9May. 2021疫情下高职院校线上教学模式改革创新与实践研究+以辽宁金融职业学院为例朱钰(辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122)摘要：受到新冠肺炎疫情影响，互联网对高职院校的传统课程教学产生了较大的冲击和影响，在全面展开在线教卞 的需求下，本文分析了线上教学带来的机遇与挑战，在课程建设、人才培养模式、教学平台构逑等方面提出了教学模式 改革的创新观点，对如何全面提升课堂教学的效率也提出_f相应的对策。

关键词：线上教学；创新；教学模式中图分类号：2020年初肆虐全国的新冠肺炎疫情，使学校传统教学模式发生了巨大的变化，教育系统也受到了巨大的影响和冲击，之前教学模式以面授为主，而 传统模式转变为居家学习和线上学习给教学改革和创新带来了巨大挑战。

当下高职学生对互联网相当依赖，手机作为移动互联网的载体，同时具备便携性、简便性、高效性等特点，结合这些特点，如何通过有效的教学模式改革创新提高学生学习积极性，通过有效教学确保线上教学的效果，与传统教学模式同等效力甚至更加高效直观，成为高职院校教学模式改革创新的一项新的课题。

1疫情下教学模式创新面临的机遇与 挑战疫情期间，教师居家授课，学生线上学习，为师生的互联网互动提出了更高的要求与挑战，也为大规模线上课程的推进形成了新的契机和条件，抓住这次机遇，大力推进教学模式改革创新，使线上课堂实现智能化、信息化，使全体教师深人学习并迅速适应网络教学平台，提高使用技能和应用水平，也为学校信息化授课补齐了短板，为线上平台的完善以及资源库建设奠定了基础，为教师信息化大赛、混合教学模式的改革创新都形成了巨大的动力，为学校今后展开线上教学活动提供了模板和参考，成为学校信息化转变、传统教学模式改革创新*的强大引擎。

高职学生使用移动互联网进行学习的辅助工具主要是手机和电脑，学生对这些智能化工具的依赖比较强，使用好网络平台，可以提升学生学习的主动性和积极性，但是线上教学如果效果不好，就无法保障学生参与课堂，线上互动不够，就会导致学生无法专心学习，聊天玩游戏，注意力不集中的情况就会出现。

1　我校教师信息化教学能力现状分析2022年4月至6月，笔者采用随堂听课及学生问卷调查两种方式，对我校教师信息化教学能力现状进行摸底调查并加以分析。

（1）通过随堂听课调查得知，大部分教师的信息化水平较为一般，平时上课能简则简，计算机或电子专业类的教师表现稍好点，但大多也只是在教学内容上体现出信息化手段，一些文化课教师更是连内容上也很少体现，最常见是的用投影仪播放PP T课件及一些视频和动画，信息化教学方法也仅是教学信息资源的间接体现。

部分课件和视频都是从网上下载来的，很多任课教师不能根据自己的上课内容和学情分析进行合理的后期处理，在课堂上很难与授课内容有效匹配，这就未能充分运用信息化手段达到辅助教学的目的，长期下去，教师的信息化水平也很难得到有效提高。

（2）通过对学生问卷调查得知，大部分教师教学观念较落后，不能正确依靠信息化手段进行教学，部分学生反应教师以信息化手段将授课内容展示后，接下来就让学生自主学习，而现在的中职学生普遍存在厌学的情绪，学生缺乏自主学习的态度，即使教师采用一定的措施去监管和施压，学生也是漫无目的地去学习，教学效果不明显，学生学不到有用的知识，很难达到教学资源、教师、学生、教学方法之间的良性反应。

2　提升教师信息化教学能力的路径（1）改变教师的教学观念，营造积极的学习氛围。

学校要想让每位教师的信息化教学水平得到提升，首先必须改变教师的教学观念，使其明白信息化教学是改善教学效果的有效途径，从思想上真正意识到信息化教学的重要性，然后，教师才会有更大的决心去提升自己的信息化教学能力，学校应以内部质量保证体系诊断与改进工作为契机，依靠云计算、移动互联、大数据及人工智能各项现代化科技手段，在学校内部建设智慧校园，引导校内文化课、专业教师及德育管理人员等确定自身的职业规划和工作目标，以此来营造积极的学习氛围，鼓励教师在平时课程教学中就应高效使用校园信息化资源，积极将信息化教学手段与传统教学手段相融合，实施“线上+线下”相结合的教学模式，从而不断提升教师的信息化教学水平，让学生在课前预习、课中学习和课后拓展三个环节过程中，能合理利用智能手机或计算机进行学习并获取丰富的知识，而教师也能实现与学生的在线互动，进一步提升教学效果。

第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，积极拥抱信息化教学，成为提升教育教学质量、增强学生就业竞争力的重要途径。

本文将从实践角度探讨职校信息化教学的实施策略和成效。

一、信息化教学背景及意义信息化教学是指利用现代信息技术，如计算机、网络、多媒体等，对教育教学过程进行优化和改造，以提高教学效果和教学质量的一种教学模式。

在职业院校中实施信息化教学，具有以下重要意义：1. 提升教学效率：信息化教学手段可以大量减少教师重复性劳动，使教师有更多精力关注学生的个性化需求，提高教学效率。

2. 丰富教学内容：信息化教学可以引入丰富的网络资源，拓宽教学内容，使课程内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

3. 促进教育公平：信息化教学可以打破地域、时间的限制，让更多学生享受到优质的教育资源，促进教育公平。

4. 培养学生的创新能力和实践能力：信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的创新能力和实践能力。

二、职校信息化教学实践策略1. 加强师资队伍建设：师资队伍是实施信息化教学的关键。

职业院校应加强教师信息化教学能力培训，提升教师运用信息技术进行教学的能力。

2. 完善信息化教学环境：建设完善的网络教学平台，为学生提供丰富的网络资源，如教学视频、电子教材、在线作业等。

3. 创新教学模式：结合专业特点，探索多种信息化教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高教学效果。

4. 开发优质教学资源：鼓励教师和学生共同开发优质教学资源，如微课、教学案例等，丰富教学内容。

5. 强化教学评价：建立科学的教学评价体系，将信息化教学效果纳入教学质量评价体系，促进信息化教学的持续改进。

三、职校信息化教学实践案例以某职业院校的计算机专业为例，该校在信息化教学方面进行了以下实践：1. 翻转课堂：教师提前将教学视频、课件等资源上传至网络教学平台，学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和答疑，提高了教学效果。

第1篇一、背景随着我国经济社会的发展，职业教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。

然而，传统职业教育模式在课程设置、教学手段、师资力量等方面存在诸多不足，难以满足新时代人才培养的需求。

近年来，随着互联网技术的飞速发展，职业教育数字化成为我国职业教育改革的重要方向。

本文以XX职业院校为例，探讨“互联网+职业教育”模式的探索与实践。

二、案例概述XX职业院校是一所具有50多年办学历史的全日制普通高等职业院校，以培养高素质技能型人才为目标。

为适应新时代职业教育发展需求，学校积极探索“互联网+职业教育”模式，取得了一系列显著成果。

三、案例实施1.搭建数字化教学平台XX职业院校投入大量资金，搭建了数字化教学平台，实现了课程资源、教学管理、学生服务等功能。

平台包括以下模块：（1）课程资源模块：汇集了学校优质课程资源，包括视频、课件、习题等，方便教师和学生随时随地获取学习资料。

（2）教学管理模块：实现了教学计划、教学进度、教学评价等教学环节的数字化管理，提高了教学效率。

（3）学生服务模块：提供在线咨询、就业指导、心理咨询等服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。

2.开展线上线下混合式教学XX职业院校积极探索线上线下混合式教学模式，将传统课堂教学与在线学习相结合，提高教学效果。

（1）线上学习：学生可通过数字化教学平台进行自主学习，完成课程学习任务。

（2）线下教学：教师根据线上学习情况，开展针对性教学，解决学生在线上学习中遇到的问题。

3.创新教学手段XX职业院校采用多种数字化教学手段，如虚拟仿真实验、翻转课堂、微课等，提高教学质量和学生学习兴趣。

（1）虚拟仿真实验：利用虚拟现实技术，为学生提供真实实验环境，提高实验操作技能。

（2）翻转课堂：将课堂时间用于学生讨论、互动，提高学生自主学习能力。

（3）微课：以短视频形式，将知识点讲解得更加生动形象，方便学生随时随地进行学习。

4.加强师资队伍建设XX职业院校注重师资队伍建设，引进和培养一批具有数字化教学能力的教师，提高教学质量。

基于高职院校数字化教材的建设研究1. 引言1.1 研究背景在高职院校教育中，数字化教材的应用已经成为一种趋势。

许多高职院校开始探索利用数字化技术开发教材，以提升教学效果和质量。

目前高职院校数字化教材建设存在一些问题和挑战，如教师缺乏相关技术和设计能力、教材内容不够全面和系统、学生使用体验不佳等，亟需深入研究和探讨。

深入研究基于高职院校数字化教材的建设，对于促进教育信息化、提升教学质量、丰富教育教学手段具有重要意义。

本文旨在探讨高职院校数字化教材的现状及建设方法，为高职院校数字化教材的开发和应用提供理论参考和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨高职院校数字化教材的建设现状及存在的问题，分析数字化教材建设的理论框架，探讨数字化教材建设的关键技术，总结数字化教材建设的方法和路径，以及通过案例分析深入了解数字化教材在高职院校的应用情况。

通过这些研究，旨在提出相应的建议和措施，推动高职院校数字化教材的进一步发展与应用，提升教学质量和教育教学效果，促进高职院校教育教学改革与创新，为培养高素质技术人才提供更好的教学资源与支持。

1.3 研究意义数字：585数字化教材作为现代教育技术的一种重要形式，其在高职院校教学中的应用具有重要的意义。

数字化教材可以提高教学效率，使学生更便捷地获取知识，并通过多样化的展示方式加深对知识的理解和记忆。

数字化教材可以促进课堂教学与学习的互动性，提升学生的学习主动性和参与度。

数字化教材的灵活性和更新速度也让教师更容易跟上时代发展的步伐，提升教学内容的时效性和适用性。

数字化教材的建设不仅可以丰富教学资源，还可以促进高职院校课程建设的优化和革新，为培养学生的实践能力和创新精神提供更有力的支持。

深入研究高职院校数字化教材的建设，对推动高职教育的教学质量、人才培养质量和教学改革具有重要的现实意义和深远影响。

2. 正文2.1 高职院校数字化教材现状分析当前，随着信息技术的迅速发展，数字化教材在高职院校教学中起着越来越重要的作用。

DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.101 职业院校在线精品课程资源与信息技 术建设的现状和存在问题1.1 教学资源不足目前，我国大多数职业院校已实现了数字化和网络化教学。

但在应用过程中仍存在许多问题：一是教育资源利用率不高；二是教师水平参差不齐；三是教材体系不完善，缺乏必要的数据库支持等。

而这些都是制约高职院校开展现代远程教育课程开发与利用的瓶颈。

同时，随着社会对技能型人才需求数量增加、素质要求提高以及职业教育改革不断深化，传统教学模式已经不能满足学生实际学习需要，因此迫切需要用一种新的教学方法来替代旧的教学方式。

但是这些需要丰富的教学资源作为支撑并有效地发挥出其优势，还要教师根据实际情况合理选择教学资源制定合适的教学内容方案。

1.2 课程开发滞后导致职业院校优质教学资 源匮乏目前我国职校存在很多问题，如师资力量不足、教课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高校课题开题，名称：产教融合背景下职业院校在线精品课程建设研究，编号：XJKX22B245。

作者简介：钟 艳（1981-），女，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士研究生，研究方向为信息技术。

产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究钟 艳（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）摘要：当前职业教育在线教学资源的质量普遍较低，校企合作缺乏紧密性等问题亟待解决。

为了给进一步完善在线精品课程资源与信息技术建设提供参考和指导，笔者认为，优化在线教育平台的资源建设、加强职业院校与企业的联合合作、提高教师和学生的信息技术素养是提高职业教育教学质量和水平的关键。

随着信息技术的不断发展和新技术的不断涌现，职业院校在线精品课程资源和信息技术建设仍有很多的研究空间和探索方向。

文章中对未来研究的展望，将有利于促进产教融合下职业教育的不断发展。

关键词：产教融合；职业院校；在线精品课程；资源建设doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.10.062中图分类号：G 42，TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）10-0191-03Research on the Construction of Online Excellent Course Resources and InformationTechnology in Vocational Colleges under the Background of Industry Education IntegrationZHONG Yan(Zhuzhou Normal College, Zhuzhou 412000, China)Abstract: The current quality of online teaching resources in vocational education is generally low, and there is an urgent need to solve problems such as the lack of close cooperation between schools and enterprises. To provide reference and guidance for further improving online quality course resources and information technology construction, the article points out that optimizing the resource construction of online education platform, strengthening the joint cooperation between vocational colleges and enterprises, and improving the information Technological literacy of teachers and students are the keys to improving the quality and level of vocational education. With the continuous development of information technology and the emergence of new technologies, there is still a lot of research space and exploration direction for online high-quality course resources and information technology construction in vocational colleges. The outlook for future research in this article will be beneficial for promoting the continuous development of vocational education under the integration of industry and education.Key words: integration of industry and education; vocational colleges;online premium courses; resource constructionI G I T C W经验 交流Experience Exchange192DIGITCW2023.10师学历不高、教学能力不强、教学内容陈旧落后等。

《职业院校教师信息化教学能力提升研究——以广东亚视演艺职业学院为例》摘要：随着现代社会信息技术的快速发展，信息教育成为现代教育的重要组成部分。

职业学校作为培养职业技能的重要场所之一，应适应时代要求，加强信息化教育技能的提高。

高职院校教师利用现代信息技术进行有效教育，提高人才培养质量已成为当今世界的迫切需要。

高职院校教师的教学能力包括教学技能、专业实践技能、科学技能和社会福利。

特别是要提高对信息技术教育的理解，发展教育能力。

因此，专科学校要积极适应时代的变化，不断提高教师信息技术教育水平，适应现代社会的需要。

关键字：民办高职院校、信息化教学、教师能力教育部于《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》文件中首次提出，这将加快发展作为职业教育信息化重要组成部分的计算机教育和多媒体教学方法，之后教育部建议实施《教育信息化2.0行动计划》行动计划信息技术在职业学校教育中的应用经历了相当大的发展。

现在，为了达到职业计算机技能全面升级的各个方面，有效提高职业学校教师的教学能力，职业学校教学竞赛大幅度扩大，在实践中我们努力实现发现的“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”目标，丰富信息技术教育功能内涵，这个过程不可能一蹴而就。

一、当前高职院校教师信息化教学能力存在的问题（一）信息化教学意识不强1.思想意识方面。

现在，整个社会都进入了大数据智能移动时代。

但由于传统教学方法的影响，许多教师还没有形成正确的态度，认可并接受信息化教学作为教学方法，固持己见错误地认识以为信息化教学是课堂教学中使用PPT的教学。

其他一般的教学方法并没有太大的变化。

2.培养意识。

民办职业学校教师对教育信息化发展认识不足。

许多职业院校教师在日常生活中受益于信息技术和智力的发展，但对信息技术和智慧在教育领域的应用和发展前景缺乏了解和研究，许多职业学校教师规模较小，缺乏较强的发展意愿，阻碍了职业技能的提高。

3. 心理意识。

信息化教育不可避免地会给依赖现代智能设备的学生带来更好的结果。

高职院校教学改革现状及发展趋势1. 引言作为我国高等教育体系中的一部分，高职院校在近几年得到了越来越多的关注和支持。

高职院校教学改革是高职院校发展的重点之一。

本文将探讨高职院校教学改革的现状及发展趋势。

2. 高职院校教学改革现状高职院校教学改革的现状可以从以下几个方面来看：2.1 基础教学改革高职院校在培养学生职业素养方面，不断推进基础教学改革，包括课程设置、教材编写等方面进行改革。

在教学方法上，高职院校开始采用多种教学方式，如翻转课堂、案例教学等，不断提升教学质量。

2.2 课程体系改革高职院校通过调整和完善课程设置，逐渐形成了由基础课程、专业课程、实践教学、创新创业教育等构成的课程体系。

2.3 实习教育改革高职院校通过与企业合作，逐渐形成了实习教育模式，加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实际操作机会。

同时，学校也加强了实习管理，确保学生在实习期间的安全和学习效果。

3. 高职院校教学改革的发展趋势高职院校教学改革的发展趋势主要有以下几个方面：3.1 技术支持随着信息技术的快速发展，教育信息化成为教学改革的重要手段。

高职院校将借助信息技术，打造教学平台，提高教学效率和教学质量。

3.2 产教融合高职院校将进一步加强与行业企业的合作，充分利用社会资源，拓宽校企交流渠道，以实际操作为依托，打造课程体系。

3.3 创新创业教育高职院校将加强学生创新精神和创业意识的培养，同时也加强与相关机构的合作，积极为学生提供创业指导和创业平台。

4. 总结高职院校教学改革的现状及发展趋势，是高职院校发展的重中之重。

高职院校将不断推进教学改革，逐步完善课程设置和教学方法，加强与社会资源的合作，提高学生的职业素养和实际操作能力。

基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。

大数据时代职业院校信息化教学中的困惑分析与变革随着大数据时代的到来，信息化教学已经成为现代教育的一个重要方面。

信息化教学不仅可以提高教学效率，还可以为学生提供更多的学习资源和更广阔的学习空间。

信息化教学也面临着一些困惑和挑战，尤其是在职业院校教育中。

本文将对大数据时代职业院校信息化教学中的困惑进行分析，并提出相应的变革建议。

一、困惑分析1. 教育资源不足。

职业院校通常面临着教育资源不足的问题，包括教师资源、教学设备、教材等。

信息化教学需要大量的教学资源支持，而职业院校往往无法满足这些资源需求。

2. 教学模式单一。

传统的职业院校教学模式通常以课堂教学为主，缺乏多样化的教学方式。

信息化教学需要创新的教学模式和手段，而传统教学模式无法满足这一需求。

3. 学生学习积极性不高。

职业院校学生通常以就业为主要目标，对学习的积极性不高。

信息化教学需要学生具备一定的自主学习能力和学习兴趣，而职业院校学生缺乏这方面的素养。

4. 教师专业水平不高。

职业院校教师普遍有着较低的学历和教育水平，很多教师缺乏信息化教学的理论和实践经验，无法有效地开展信息化教学。

5. 教育教学体系落后。

职业院校教育教学体系相对滞后，很多学校的教学管理系统和学生信息管理系统都不完善，无法有效地支持信息化教学的开展。

二、变革建议2. 推动教学模式创新。

职业院校应该积极推动教学模式的创新，引入在线教学、实践教学、项目式教学等多样化的教学方式，提高教学的多样性和灵活性。

4. 加强教师队伍建设。

职业院校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的专业水平和信息化教学能力。

学校还可以鼓励教师参与信息化教学的实践，提高教师的信息化教学经验。

大数据时代职业院校信息化教学面临着诸多困惑，需要学校、教师和学生共同努力，推动信息化教学的变革和发展。

只有通过持续的改革和创新，才能够使职业院校的信息化教学更加有效和可持续。

XX省职业教育服务云平台建设与应用研究基金项目：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“基于云计算的区域职业教育资源公共服务模式研究”（编号：DCA120190），主持人：赵玉。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。

”以往XX职业教育服务的应用系统是“按需、逐个、独立”建设的，各应用系统因缺乏统一的标准和规X，自成一套体系，形成了“数据孤岛、应用孤岛”。

存在资源重复建设严重、数据不能共享和交换、缺乏统一身份认证体系和信息展现层、各软件系统功能重复堆砌、缺乏标准的梯度扩展和开发接口、缺乏跨系统和自助灵活的辅助决策工具等问题，造成区域职业教育资源公共服务平台不够开放、互动性差、用户体验不佳的现状。

云计算作为一种新型的共享与服务机制，有助于实现优质教学资源的共建共享和以学生能力培养为中心的职业教育发展的目标。

充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的教育云服务模式值得去探讨和研究。

一、XX省职业教育服务云平台建设思路与目标定位XX省职业教育服务云平台采用云计算技术构建，通过对服务器、存储设备、网络设备等硬件资源的整合及虚拟化，构建计算和存储资源池，使用云服务系统软件对硬件资源进行统一管理和资源分配服务，充分整合已有的教育教学资源，优化资源配置，提供集约服务方式。

在平台上开发和部署一系列系统软件，充分利用云平台强大的计算能力、存储能力、IO性能，为XX省的职教师资人才培养、职业院校教师培训、职教教学信息化提供服务。

XX省职业教育服务云平台的建设既为培养职业教育师资人才，增强职教“3+2”特色专业建设服务，也为XX省职业教育教师培训、XX省职业教育信息化服务。

依托全国高职高专教育师资培训基地、XX省中等职业学校校长培训中心、全国重点建设职业教育师资培训基地、XX省中等职业学校德育研究与指导中心、XX省高职教育研究会，配合XX省教育厅相关职能部门的工作，坚持“面向职教、服务职教、引领职教”的定位。