信息化时代的课堂教学改革研究

现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考刘京国（北京农学院教务处，北京102206）［摘要］2020年是我国实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的收官之年。

在这10年中，我国高校在推进现代信息技术与高等教育融合方面不断加速、深化。

文章从课程教学模式改革入手，分析了利用现代信息技术推动高校课程教学模式改革的必要性、现状及存在的问题，并就一些关键问题研究了不同高校的做法，为后续深化现代信息技术推动高等教育教学模式的改革提供思路。

［关键词］现代信息技术；课程教学模式；在线课程；人才培养质量［基金项目］2019年度北京市高等教育本科教学改革创新项目重点项目“新农科背景下提高都市农林人才培养质量关键问题的研究与改革”（201910020004）；2019年度北京农学院本科教育教学研究与改革项目“基于信息化系统的教师教学投入和教学质量评价体系的研究”（BUA2019JG015）；北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目“‘生物高新技术企业家Seminar’在线课程制作”（BUA2019YJSKC01）［作者简介］刘京国（1974—），男，山东栖霞人，博士，北京农学院教务处副处长，副教授，主要从事高等教育管理、农业微生物研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0064-04［收稿日期］2020-06-17专业、课程和教师是提高高等教育人才培养质量的关键要素。

其中，课程是人才培养的基本单元，是教师传道授业解惑的主渠道，是学生获取知识、提高能力的主战场。

任何教学改革只有落实到课程上才能发挥作用，使学生获益。

在高校教学管理圈内流传着这样一句话，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是学校。

”这句话既说明了课程改革在教学改革中的重要性，也说明了推进课程改革的难度。

2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，拉开了新时代深化本科教育教学改革的序幕。

教师信息化教学的核心要素与方法论信息化时代的到来，对教育领域提出了前所未有的挑战和机遇。

教师作为教育改革的中坚力量，信息化教学已成为教师发展与教学改进的重要方向。

本文将从教师信息化教学的核心要素和方法论两个方面进行探讨。

一、教师信息化教学的核心要素1.教师专业素养教师作为信息化教学的主体，需要具备高水平的教学素养和学科知识储备。

首先，教师要熟练掌握信息化教学工具和技术，能够灵活运用多媒体、网络资源等进行课堂教学。

其次，教师应具备开放创新的精神，不断更新自己的教学观念和方法，积极探索适合信息化教学的方式。

2.学生个性化需求信息化教学的一个重要目标是满足学生个性化需求，实现个性化学习和因材施教。

教师需要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，针对不同学生采取差异化的教学策略，提供多样化的学习资源，激发学生的学习动力和创造力。

3.合理的教学设计信息化教学需要教师进行全面系统的教学设计。

教师应根据学科的特点和学生的实际情况，科学制定教学目标，并合理安排学习内容和学习活动。

此外，教师还需要根据学生的反馈及时进行教学调整，确保教学效果的最大化。

二、教师信息化教学的方法论1.采用多种教学手段信息化教学要求教师充分利用多媒体、网络等教学手段，创造丰富多样的教学环境和教学场景。

教师可以通过演示、案例分析、讨论等多种方式引导学生进行探究式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.开展合作学习信息化教学注重培养学生的合作意识和团队合作能力。

教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作完成任务等方式，培养学生的互助精神和团队意识，提高学生的合作能力和创新思维。

3.积极利用教育科技资源信息化教学需要教师积极利用教育科技资源，拓宽学生的学习渠道和资源范围。

教师可以引导学生使用网络资源进行自主学习、探究学习，通过在线学习平台和教育软件提供个性化的学习内容和学习支持。

4.评价方式的创新信息化教学强调教学评价的改革创新。

教师可以采用多样化的评价方式，如作品展示、口头表达、实践操作等，综合评价学生的综合素质和能力。

教育信息化的现状与发展研究随着科技的不断发展，教育也变得越来越数字化、智能化。

教育信息化已成为当今时代的发展趋势，从基础教育到高等教育，无处不在。

然而，随着教育信息化的普及，仍存在着许多挑战和问题需要解决。

本文旨在探讨教育信息化的现状和未来发展趋势，分析现有问题及其原因，并提出一些解决方案。

一、现状教育信息化将教育与计算机、网络、互联网技术相结合，推动教育向智能化、数字化转型。

基于教育信息化的新型教育模式逐渐普及，例如在线教育、网络课程等，为教育领域带来了新的机遇和挑战。

1、在线教育在线教育是教育信息化的代表之一，它能够方便地将教育资源传达给学生，拓宽了学生的知识视野。

许多知名高校也开始提供MOOC课程，供大家免费学习。

在线课程不仅能够使得普通人们接触到高端的教育资源，也为教育行业提供了一个新的发展机遇。

在线教育的盛行，可以极大地提高教育的普及率和教育机会平等化。

2、智慧校园智慧校园是教育信息化的另一象征。

教育机构通过利用先进的计算机、信息处理、网络技术等先进技术手段, 把信息与教育教学相结合，进一步提高了校园信息化的管理水平。

智慧校园工程覆盖了各个教育领域，包括教学、管理、生活等各方面。

二、现存问题尽管教育信息化已经在全国各地普及，但仍需关注存在的问题和挑战。

现存问题大部分与技术、资源和教育内容的质量有关。

1、技术问题尽管我们拥有先进的技术手段，但由于教育信息化技术的更新速度快，部分教育机构和教师还没有尽快跟上新技术的使用和学习，导致教育信息化的推广并不理想。

此外，大多数学校缺乏保障网络的投入，使得网络会有死角，导致教育信息化应用上的阻碍。

2、资源问题尽管教育信息化当中包含了许多可以供教师、学生参考的资源，但教师们仍需要花费时间和精力分析和筛选资源。

同时, 由于信息质量良莠不齐, 部分教师不知如何挑选优质的资源来加强教学效果。

另外，一些教育资源的质量无保障，也在教育信息化过程中带来了隐患。

3、教育内容问题随着教育信息化的普及，许多学生和家长对学校课程的质量和教学质量提出了更高的要求。

高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究黄孝章，代曼宁（北京印刷学院经济管理学院，北京102600）［摘要］从政策层面阐述了国家关于教育信息化和数字化建设及推动教育教学改革的规划目标和主要任务，针对目前我国高等教育信息化建设存在的缺乏顶层设计和整体规划、数字化应用水平低、“信息孤岛”现象严重等问题进行了具体分析，从高等教育数字化建设的顶层设计和整体规划、统一的数据管理和分析平台建设、提升教育技术装备水平、推进教育教学管理改革和教育教学模式改革等五个方面提出了加快高等教育数字化转型，促进教育教学改革的具体措施。

［关键词］高等教育；数字化转型；教育教学改革［基金项目］2019年度北京高等教育本科教学改革创新项目“基于蓝墨云班课移动教学平台混合式教学改革研究”（201910015004）；2020年度北京印刷学院平台建设项目“互联网信息内容第三方审核模式研究”（Ef202004）；2021年度北京印刷学院项目“质量提升———信息管理与信息系统”（2021ZLTS003）［作者简介］黄孝章（1964—），男，湖南双峰人，博士，北京印刷学院经济管理学院教授，主要从事信息管理、大数据分析与管理、数字出版研究；代曼宁（1997—），女（蒙古族），内蒙古兴安盟人，北京印刷学院经济管理学院2020级会计专业硕士研究生，研究方向为资本运营和财务管理。

［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）42-0065-04［收稿日期］2021-04-22一、引言2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：探索建立“互联网+教育”管理规范，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态。

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》。

《教育信息化2.0行动计划》指出：要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系；要推动大数据、人工智能等技术在教学、管理等方面的全流程应用，要利用信息技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。

现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。

随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。

与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。

正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。

一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。

但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。

（一）过度依赖教育技术在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。

教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。

但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。

这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。

同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。

现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。

但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。

那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。

近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。

本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。

有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。

因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。

信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案一、课题提出的背景：一）国内外同类课题的研究现状述评二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和研究方式。

利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。

人类在经历了三百多年以前的工业革命以后，又在经历着一场深刻的变革，支持这场变革的核心技术就是信息技术。

信息技术的广泛应用，不仅改变人类的生产、生活方式，也在改变着人类的思维研究方式。

更为重要的是它促进人类教育的改革与发展呈现出网络化、多媒体化、个性化和国际化的趋势，为人类教育的进一步改革与发展既提出了挑战，又提供了机遇。

国内，从我国教育改革和发展的趋势看，“XXX未来教育培训项目”开展了多年，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。

信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。

这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性研究，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。

让学生由被动的接受状态变为研究的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。

在我国，XXX于1999年6月出台的《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对我国教育信息化建设做出了重大决策；教育部于1998年12月提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”；此外，我国还实施了一系列教育信息化工程建设，如改造中国教育科研网络系统、建设现代远程教学系统、建设公共教育信息资源库、中小学开设信息技术教育课程、开展校校通工程、班班通工程等等。

所有这些都说明，人类的教育，在经历了农业时代的教育、工业时代的教育以后，已经跨入信息时代的教育。

开展《信息技术环境下优化课堂教学研究》，是时代发展对教育改革提出的必然要求，具有客观必然性。

矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

二）课题选题的意义2、促进教师的自身发展，利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量，与相关课程进行整合，促进其教学教研水平和专业化发展。

教育信息化背景下教师专业发展路径研究一、引言随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化已成为促进教育改革发展、提高教学质量的重要手段。

在教育信息化发展的进程中，教师的专业发展显得尤为重要。

本文旨在对教育信息化背景下教师专业发展路径进行研究，分析现状、存在问题，并提出对策建议，以期为教育信息化时代的教师发展提供参考。

二、现状分析1. 教育信息化的发展现状：教育信息化已成为教育改革的重要方向，国家层面大力推进了以数字化技术为基础的教育创新，信息技术的应用日益普及。

2. 教师专业发展的现状：教师专业发展已成为教育改革的热点议题，各地普遍开展了教师培训和专业发展活动，但由于教育信息化的要求不断提高，教师专业发展仍面临一些挑战。

三、存在问题1. 教师数字素养方面存在不足：由于教师数字素养水平不一，部分教师对信息技术的应用和教学创新能力较差。

2. 教师培训体系待完善：当前，教师培训体系存在碎片化、零散化的问题，缺乏系统性和完整性。

3. 教师专业发展动力不足：一些教师对专业发展缺乏足够的主动性和动力，导致发展效果不佳。

四、对策建议1. 提升教师数字素养：加强对教师数字素养培养的重视，建立全面的培训体系，开展针对性的培训活动，提高教师信息化应用的能力。

2. 建立完善的教师培训体系：构建多层次、多样化的培训体系，联动各级教育资源和培训机构，提供持续、系统的培训支持。

3. 增强教师的专业发展动力：激励教师积极参与专业发展，鼓励教师参与科研项目和实践活动，为教师提供广阔的发展空间和机会。

五、对的启示的启示有：1. 教育信息化对教师专业发展提出了新的要求和挑战，需要教师不断提升自身能力，适应信息技术发展的需求。

2. 教育信息化与教师专业发展应相辅相成，教师通过信息化手段提高教学效果，同时也需要通过专业发展提升自身的信息化应用水平。

3. 教育信息化背景下的教师专业发展需要多方的支持和协作，包括学校、教育行政部门、培训机构等各方力量的合作。

计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。

当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。

因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。

关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。

在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。

教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。

2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。

2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。

而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。

在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。

但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。

《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》开题报告青铜峡市第五小学课题组一、课题研究的背景及意义(一）时代发展的需要21世纪是一个以知识为基础的信息化时代，现代信息技术以惊人的速度改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式，在《2006—2020年国家信息化发展战略》开篇中，提出“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。

大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择”.在《加快构建现代化教育体系，积极推进学习型社会》章节中提出“加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。

加快教育管理信息化，提高教育管理水平.”在以上纲领性文件的指引下，结合我校教学工作的特点和实际，集合我校语文学科的部分优秀教师，针对个人所任教的科目，在此框架下，在完善和提高语文课堂教学、自身素质的基础上，总结出适合小学信息技术在小学语文课堂教学中的应用，全面提高小学语文教育教学质量，培养学生获取加工信息能力，使他们成为适应知识经济时代需求的人才.（二）教育改革的需要“基础教育课程改革纲要（试行）”中提出在教育中“大力推进信息技术在教学中的普通应用促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

"因此，在语文教学中，运用现代信息技术,建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是时代赋予我们的使命，我们在语文教学中要不断探索、实践给学生创造最有利的信息环境，培养学生获取加工语文信息的能力，使信息技术成为学生认识探究解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率.（三）小学语文课堂教学中存在的问题我校是一所市直属学校，尽管已拥有多媒体教室、教师备课室，尽管多数教师也运用多媒体进行教学，改进了教学信息的传输手段，提高了语文课堂教学效益,但由于陈旧的教育观和教师的惰性影响，现代信息教育技术利用率仍然不高，有些公开课虽运用了现代信息技术，但得到的教学效果仍然不够理想，由于受资源、教学内容的限制，语文学科课堂应用信息技术的广度和浓度仍然不够，因此我们感觉到:如何根据小学语文课堂教学实际需要和学生特点，恰当运用信息技术，优化语文课堂教学，从而有效提高语文课堂教学效率成为一个需要研究的课题。

教师信息化教学的必要性和意义教育是社会发展的基石，而教师则是推动教育进步的中坚力量。

随着信息技术的快速发展和应用，教师信息化教学已经成为现代教育的必然趋势。

本文将探讨教师信息化教学的必要性和意义。

一、提高教学效果教师信息化教学通过应用现代化的技术工具和教育资源，为教师提供了更加丰富、多样化的教学手段。

教师可以利用多媒体教学、网络课堂、教育软件等多种形式进行教学，使教学内容更加生动、形象，并且能够更好地激发学生的学习兴趣。

此外，教师信息化教学还可借助学习管理系统对学生进行个性化教学，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

二、促进教育均衡发展信息技术的广泛应用使得教育资源得以公平分配，弥补了教育资源在地域、经济发展水平等方面的差距。

通过教师信息化教学，即使处于边远地区或教育资源匮乏地区的学生也能够接触到同样优质的教育资源，获得与城市学生相似的学习机会。

这不仅提高了教育的公平性，也促进了教育的均衡发展。

三、培养学生综合能力教师信息化教学强调培养学生的创新能力、合作能力和信息素养。

在信息化教学环境中，学生需要主动参与学习、主动获取和处理信息，通过探索和互动来思考和解决问题。

这种学习方式能够培养学生的自主学习能力、合作意识和创新思维，使学生能够更好地适应信息社会的发展需求。

四、提升教师专业能力教师信息化教学要求教师能够熟练应用信息技术，并将其应用于教学过程。

因此，教师在信息化教学中不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备信息技术方面的专业能力。

教师信息化教学的实施使得教师不断提升自身的专业素质，并且有助于教师之间的资源共享与交流，提高教师的教学水平。

五、积极响应时代需求信息化已经深入到人们的生活中的各个领域，教育领域也不例外。

教师信息化教学不仅顺应了时代的潮流，更是为了更好地适应学生和社会发展的需要。

现代学生对于信息技术的接触和应用已经成为常态，教师信息化教学能够更好地迎合学生的学习习惯，使学生积极主动地参与到学习过程中。

浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展新时代信息化教育背景下，随着网络技术的飞速发展和普及，教育教学方式、教师教育素养也在发生着深刻变化。

作为新时代的教育工作者，教师的专业发展不仅是我们建设教育现代化的关键，也是教育教学质量的保障。

本文将结合新时代信息化背景下的教师角色转变和教育教学模式改革，探讨教师的专业发展路径和重要性。

一、教师角色转变的必要性在信息时代的今天，教师教育角色从单纯的知识传递者、信息牵引者转变为学习的组织者、学习者的引导者和学习环境的创造者等多元化角色。

现代教育需要的是能够掌握基本技能、善于思考、具有创新能力的人才，这就要求教师需要更高的素质和能力。

在教育教学中，教师需要发挥的作用主要有五个方面：1.信息素养方面，教育工作者需要具备先进的信息技术知识，才能完成网络教育的教学设计和环境建设。

2.在线课堂环节，教育工作者需要掌握教学方法和教育心理学的相关知识，为学生创造良好的在线学习环境，推动学生自主学习。

3.竞赛与评测环节，教育工作者需要制定科学的评价标准和方法，指导学生参加各类竞赛和评测活动，鼓励学生积极参与。

4.团队协作环节，现代教育非常强调团队协作，因此教育工作者需要在教学、管理、服务等方面发挥团队协作的作用。

5.教育创新方面，现代教育不断创新，要求教育工作者要具有创新精神和实践能力，从而不断提升教育教学质量。

二、教育教学模式改革的背景和现状信息化技术的发展使教育教学模式发生了深刻的变革。

新时代，教育教学模式更加注重信息化、个性化、多元化的发展方向。

常见的教育教学模式包括构建在线交流平台、开发在线课件、挖掘网络资源、开展MOOC等。

信息化背景下的教育教学，不仅教育内容更加丰富、教育形式更加多元，也促使教师从传统的“知识传递者”转变为教育需求满足者，学习过程的指导者、协调者、实践指导者等。

三、教师专业发展的路径1.培训和学习教师专业发展路径的核心在于知识和技能的学习和积累。

我国智慧课堂研究现状述评一、概述随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。

智慧课堂作为教育信息化的重要体现，以其高效、便捷、个性化的特点，逐渐成为教育创新的前沿阵地。

近年来，我国智慧课堂的研究与实践呈现出蓬勃发展的态势，不仅在理论层面进行了深入探讨，更在实际应用中取得了显著成效。

本文旨在全面梳理我国智慧课堂的研究现状，分析其发展脉络和存在问题，以期为推动智慧课堂健康发展提供有益参考。

从研究内容来看，我国智慧课堂的研究主要集中在智慧课堂的概念界定、技术架构、教学模式、评价体系等方面。

在概念界定方面，学者们对智慧课堂的内涵和外延进行了深入探讨，形成了较为统一的认识。

在技术架构方面，随着云计算、大数据、人工智能等技术的快速发展，智慧课堂的技术支撑体系日益完善，为智慧课堂的实现提供了坚实的技术基础。

在教学模式方面，智慧课堂强调以学生为中心，注重个性化学习和协作式学习，促进了学生学习方式的转变。

在评价体系方面，智慧课堂注重过程性评价和表现性评价，使得评价更加全面、客观和准确。

从实践应用来看，我国智慧课堂已经取得了显著成效。

一方面，智慧课堂在提升教学质量、促进学生全面发展等方面发挥了积极作用。

另一方面，智慧课堂也为教师提供了更加便捷、高效的教学工具，促进了教师专业化成长。

智慧课堂的发展仍面临诸多挑战，如技术瓶颈、资源不均、教育理念落后等问题亟待解决。

我国智慧课堂研究与实践已经取得了一定成果，但仍需进一步深入研究和探索。

未来，应继续加强智慧课堂的理论研究和技术创新，推动智慧课堂在教育领域的广泛应用和深入发展。

1. 智慧课堂的概念定义智慧课堂是教育领域近年来兴起的一种新型教学模式，它借助先进的信息技术手段，将传统课堂与数字化资源、智能化设备相结合，构建出一种具备高度互动性、个性化和智能化特点的教学环境。

其核心目的在于提高教学效率，促进学生个性化发展，以及培养创新精神和自主学习能力。

智慧课堂的概念定义涵盖了多个层面。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。

信息技术与教育教学的深度融合已经成为教育改革的重要方向。

为了进一步提升教师的信息素养，推动教育教学的创新实践，我校决定举办以“信息技术与教育教学深度融合的创新实践与探索”为主题的信息教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对信息技术与教育教学深度融合的认识，使教师充分认识到信息技术在教育领域的应用价值。

2. 探索信息技术与教育教学深度融合的创新实践方法，为教师提供可借鉴的经验。

3. 促进教师专业成长，提高教育教学质量。

4. 搭建教师交流平台，促进教育教学资源共享。

三、活动主题内容1. 信息技术与教育教学深度融合的理论基础（1）信息技术的发展趋势（2）信息技术与教育教学融合的内涵（3）信息技术与教育教学融合的必要性2. 信息技术在教育教学中的应用实践（1）信息技术在课堂教学中的应用（2）信息技术在课外活动中的应用（3）信息技术在评价与反思中的应用3. 信息技术与教育教学深度融合的创新实践案例（1）信息技术支持下的翻转课堂实践（2）信息技术支持下的个性化学习实践（3）信息技术支持下的合作学习实践4. 信息技术与教育教学深度融合的挑战与对策（1）信息技术与教育教学融合的挑战（2）信息技术与教育教学融合的对策5. 信息技术与教育教学深度融合的未来展望（1）信息技术在教育领域的应用前景（2）信息技术与教育教学融合的发展趋势四、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日至X月X日2. 活动地点：我校多功能厅3. 活动形式：（1）专家讲座：邀请知名教育专家就信息技术与教育教学深度融合进行专题讲座。

（2）案例分享：邀请优秀教师分享信息技术与教育教学深度融合的创新实践案例。

（3）互动交流：组织教师围绕活动主题进行研讨，交流心得体会。

（4）实地考察：组织教师参观我校信息技术与教育教学深度融合的示范班级。

五、活动预期成果1. 提高教师的信息素养，使教师能够熟练运用信息技术进行教育教学。