浅谈大学数学微课

翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略【摘要】本文旨在探讨翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略。

首先介绍了翻转课堂教学的基本理念，然后分析了大学数学微课的特点和需求。

接着提出了个性化学习设计策略和多媒体技术的应用对于提升教学效果的重要性。

最后讨论了互动性在教学中的强化作用。

通过实践意义和未来发展方向的展望，本文旨在为教育工作者提供关于翻转课堂教学模式下大学数学微课教学策略的有效指导，以适应当今数字化教育的趋势，提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】翻转课堂、大学数学、微课、教学策略、个性化学习、多媒体技术、互动性、实践意义、发展方向1. 引言1.1 翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略在当今信息化时代，传统的大学数学教学模式已经难以适应学生的学习需求和教育改革的要求。

为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，翻转课堂教学模式应运而生。

翻转课堂教学模式打破了传统教师为主导的教学模式，将学生置于学习的中心地位，鼓励他们自主学习和探究。

在这样的背景下，大学数学微课教学成为了现代教学的一个重要发展方向。

翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略，不仅仅是简单地将传统课堂视频化，更重要的是要结合学生的实际情况和学习需求，设计出更加贴近学生生活和学习习惯的教学内容和形式。

通过个性化学习设计策略和多媒体技术的应用，教师可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们学习的积极性和效果。

通过加强互动性，教师可以更好地引导学生思考和讨论，促进他们的学习深度和广度。

翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略不仅为教师提供了更多的教学可能性和工具，也为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。

通过不断探索和实践，我们相信这样的教学模式将在未来得到更好的发展和应用，为大学数学教育带来新的活力和机遇。

2. 正文2.1 翻转课堂教学模式的基本理念翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其基本理念是颠覆传统教学中师生关系的不对等，让学生在课堂上扮演更为主动的角色，通过预习、课堂互动和课后作业等环节，深化对知识的理解和运用。

翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方式，通过提供预习资料和视频教学，让学生在课堂上进行实践和讨论。

在大学数学教学中，翻转课堂教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将从教学策略的角度探讨翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学，并提出相应的策略和建议。

一、微课制作在翻转课堂教学模式下，微课是学生在课前进行预习和学习的重要资源，因此微课的制作至关重要。

在大学数学微课的制作中，应注意以下几点：1.内容简洁明了：微课的内容应该简洁明了，突出重点，避免冗长的讲解和繁琐的计算过程。

要根据学生的实际情况，选择合适的数学例题和案例，让学生能够理解和掌握数学知识。

2.图文并茂：微课可以通过图片、图表等多媒体形式进行展示，使学生更加直观地理解数学知识，增强学习的有效性。

3.互动性强：微课可以通过提问、测验等方式增加互动性，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够了解学生的学习情况，为课堂教学提供参考。

二、在线交流在翻转课堂教学模式下，学生在课前通过微课进行学习后，可以通过在线平台进行交流和讨论。

大学数学微课教学应该重视在线交流的重要性，通过以下策略进行引导和促进学生的在线交流：1.布置讨论任务：在微课学习后，老师可以布置一些与微课内容相关的讨论任务，包括提问、作业、小组讨论等，鼓励学生在在线平台上积极交流和讨论，分享学习心得和解题思路。

2.老师引导：老师可以在在线平台上参与学生的讨论，指导学生的学习方向，及时解答学生的疑问，促进学生的思维碰撞和学习交流，提高学生的学习效果。

3.鼓励分享：鼓励学生在在线平台上分享自己的学习心得和解题经验，推动学生形成良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。

三、课堂实践在翻转课堂教学模式下，课堂实践是学生进行知识巩固和深化的重要环节。

大学数学微课教学应该注重课堂实践的设计和开展，通过以下策略提高课堂实践的效果：1.案例分析：在课堂上，老师可以选取一些典型的数学案例进行分析，引导学生运用微课所学知识进行解题，加深对数学知识的理解和应用。

微课在高等数学教学中的应用探索随着科技的不断发展，微课已成为新时代教学的重要内容。

微课以简明扼要、图文并茂、重点突出为特点，被广泛应用于各个学科的教学中。

在高等数学教学中，微课可以很好地发挥其优势，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

当前，微课已成为高等数学教学的一种新方式。

许多高校、教师都已经开始使用微课为学生授课，打破了传统教学的局限性，大大提高了教学效果。

微课以短时间、精讲重点为特色，可以极大地提高学生的学习效率。

与传统教学相比，微课最大的优点在于其可拆分性，学生可以根据自己的需求自由选择学习内容，提高了自主学习的能力。

1、激发学生学习兴趣教师可以将微课制作成有趣的动画、视频、PPT，将数学概念、知识点生动形象地呈现给学生，激发学生学习兴趣。

例如，对于导数、微积分等难度较大的数学概念，可以制作成有趣的动画，帮助学生更好地理解。

2、提高学生学习效率微课以精讲重点、突出难点为特色，有效地提高了学生的学习效率。

学生可以根据自己的需求选择其所需学习的知识点，针对性强，不必花费大量时间学习冗余内容。

3、帮助学生巩固知识微课可以制作成知识点概述、课堂练习、解题技巧等多种形式，帮助学生巩固知识。

制作有一定难度的综合题、竞赛题、历年高考题等，对于学生的能力提升有很大的帮助。

4、灵活运用，提高教学效果在教学中，可以将微课和传统教学相结合，形成完整的教学体系。

例如，可以先通过微课引导学生学习数学概念、知识点，再通过白板讲解、实例辅导等方式进一步加深学生对知识点的理解，提高教学效果。

三、微课的制作与推广微课制作涉及到多个环节，具体包括教学设计、教学内容布局、声音采集、画面制作、剪辑合成等。

微课需要教师具备一些相关技能，以达到预期效果。

教师可以结合自身教学经验，按照学生需求和学科特点来制作相关微课。

微课的推广需要教师与学校共同推进。

学校可以将精选的微课推荐给学生，开展微课教学推广，鼓励教师积极参与微课制作，不断改进微课的质量。

周刊翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略杨玉红(长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410004)摘要：本篇文章首先对翻转课堂模式的基本含义进行概述，从教学内容小但不失精准性、教学视频更具吸引性、学习群体 呈现多样化、一门课程的微课自成体系四个方面入手，对大学数学微课对课堂教学的作用进行解析，并以此为依据，提出翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略。

希望通过本文的阐述，可以给相关领域提供些许的参考.关键词：翻转课堂；教学模式；大学数学；微课教学；策略于2014年，我国互联网信息部门公布一个网络数据：我 国手机网络用户的数量已经高达5亿，网络用户应用手机上网的数量呈现直线上升趋势。

互联网以及移动通信等网络技术的飞速发展，给以微课视频为主体的翻转课堂教学模式奠定了良好的契机。

当前，大学数学微课教学也正是受到当前良好网络环境的影响在全面落实。

下面，本文将进一步对翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略进行阐述和分析。

一、翻转课堂模式的基本概述微课也叫做微课程，是一项把微型教学视频当作载体，结合教学知识点进行规划，运用网络技术实施教学的一种新型教学模式。

翻转课堂这种教学方式源于西方国家，是西方国家的一位中学教师创建的，在建立该教学模式时，该教师发现在教学过程中将微视频融合到其中，可以实现对缺席学生的补课，同时采用微视频的方式，可以调动学生学习积极性，进而 提升教学效果。

站在实施角度来说，翻转课堂就是对原始教学模式的转变和创新，把原始教学中的知识学习和课后知识巩固融合到一起，采用网上教学的方式，让学生运用互联网就可以实现知识学习，教师在线给学生进行答疑，从而实现辅导的效果。

翻转课堂具备的特性就是把学生当作中心点开展教学工作。

在此过程中，学生参与学习意识逐渐增加，学生可以结合自 身兴趣点，实现在线学习，进而提高学生学习效率。

二、大学数学微课对课堂教学的作用(一） 教学内容小但不失精准性通常情况下，微课视频的时间不高于3分钟，但是其可以在短时间内将教学内容讲解清楚，不会占用大量的时间。

翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略翻转课堂教学是一种基于学生学习主动性的教学模式，倡导学生在课堂外进行课前预习和知识理解，教师在课堂上则进行深入的讲解和互动式的学习活动，以提高学生学习效果和兴趣。

本文将介绍翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略。

1. 提供适合学生的微课视频微课是一种短小精悍的教育视频，具有简约、易懂、清晰等特点，可帮助学生快速理解数学知识。

在翻转课堂教学中，教师应选择适合学生的微课视频，例如教材中的配套微课、由教师自己录制的微课等，以确保学生能够理解和吸收课程内容。

2. 提供在线测试和答疑服务在线测试能够帮助学生检验自己的学习效果，从而及时纠正错误和提高学习效率。

同时，教师也可以通过在线测试了解学生的掌握情况和存在的问题，以便进行有针对性的辅导和指导。

答疑服务则是为学生提供一个咨询和交流的平台，让学生可以在遇到问题时及时得到解答和帮助。

3. 进行小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是翻转课堂教学模式下的重要学习活动，能够促进学生之间的交流与互动，并提高学生的学习动机和参与度。

在数学微课教学中，教师可以布置课后作业或任务，让学生在小组内进行讨论和合作，以便检验和加深对知识的理解和应用。

4. 提供实验和案例学习实验和案例学习是翻转课堂教学中的重要教学手段，能够让学生在实践中深化对数学知识的理解和掌握。

在大学数学微课教学中，教师可以设计一些实验和案例，让学生在实践中应用数学知识，例如通过建模、解题等方式，以促进学生的创新思维和实践能力。

总之，翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略应充分考虑学生的实际需求和学习特点，通过微课视频、在线测试、答疑服务、小组讨论、合作学习、实验和案例学习等多种方式，提高学生的学习效果和兴趣，并帮助学生深化对数学知识的理解和应用。

微课在高等数学教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，已经在高等数学教学中得到广泛应用。

本文通过对微课在高等数学教学中的应用进行研究，系统总结了微课对于高等数学教学的优势，并探讨了微课在高等数学教学中的实际应用策略。

研究结果表明，微课教学模式可以促进学生主动学习，提高教学效果，并且可以激发学生对高等数学的兴趣和学习动力。

一、引言高等数学是大学数学基础课程之一，对培养学生的数学思维能力和问题解决能力有着重要的作用。

然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而微课作为一种利用信息技术手段进行教学的模式，具有时效性、灵活性和参与性等特点，已经逐渐受到高等数学教学者的关注和应用。

二、微课在高等数学教学中的优势1.个性化教学。

微课可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的学习资源和教学内容。

学生可以按照自己的学习进度和时间安排，自主选择学习的内容和方式，提高学习效果。

2.激发学习兴趣。

微课以图文并茂、生动形象的方式呈现教学内容，结合动画、音频、视频等多媒体手段，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生对数学知识的理解和记忆。

3.反复强化学习。

微课具有可重复观看的特点，学生可以根据自己的学习情况，重复学习和巩固知识，提高对数学知识的掌握和理解。

4.促进互动性。

微课模式可以促进学生和教师之间的互动，学生可以通过在线答题、讨论等方式参与到教学过程中，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。

三、微课在高等数学教学中的实际应用策略1.明确教学目标。

在应用微课进行高等数学教学时，教师应当明确教学目标，并根据学生的学习需求和水平，选择适当的微课资源和教学内容。

2.合理安排学习时间。

教师可以根据教学进度和学生的学习情况，合理安排微课的学习时间，确保学生能够充分理解和掌握教学内容。

3.激发学生学习兴趣。

教师可以通过设计生动有趣的微课内容，并结合实际案例和问题，激发学生对高等数学的兴趣和学习动力。

微课在高等数学教学中的应用策略研究随着信息技术的不断发展和教育教学的改革，微课成为了一种新型的教学形式。

在高等数学教学中，微课的应用已经逐步普及，教师可以通过微课来提高教学效果、增强学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力等方面产生积极的影响。

因此，本文将探讨微课在高等数学教学中的应用策略。

一、适合课程内容的微课设计在高等数学教学中，教师应该将微课与教学内容相结合，结合不同的适合课程内容的微课设计，可以更好地引导和帮助学生学习。

例如，教师可以将微课与具体的例题、典型题、难点问题的讲解相结合，及时分享数学应用的实例、数学思维的分析等，使学生更好地理解和掌握所学知识。

二、多元化的微课制作方式多元化的微课制作方式也是微课在高等数学教学中得以应用的重要策略之一。

例如，微课可以通过视频、音频、图片、实物模拟等多种方式来制作，让学生在不同的情境中接受一样的知识，达到更好的学习效果。

同时，教师也可以创新设计与制作微课程，利用网络、社交媒体、微信等方式把微课宣传、传递给学生，使得学生参与其中，从而提高教学效果。

三、精简化的微课内容和形式在制作微课程时，应尽量保持内容和形式的简洁。

微课是依靠视频或其他媒体来传递知识和信息的，太密集或过于对照的内容设计会让学生感到疲劳。

因此，制作微课的时候不仅应该精简化微课内容，也应该使微课的形式与单元的内容相同。

四、针对性强、个性化的微课布置方式教师可以根据学生的学习需求，采用不同方式布置微课任务，以达到学生更好掌握知识、增强学生的学习兴趣等目的。

一方面，教师可以布置具体的目标任务，根据学生实际情况和课程难度要求，让学生完成不同类型的微课任务。

另一方面，则可以根据学生的兴趣爱好，为学生提供各种非传统的微课体验，以延展学生对数学教育的质量和深度的倾向。

总之，微课在高等数学教学中的应用策略不同，但都需要注意科学合理的设计和方式，以达到教学目标，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，实现教学质量的提高。

［收稿时间］2020-05-30［基金项目］广西高等教育本科教学改革工程项目“随‘机’而动，积‘微’成著：基于微课移动学习的公共数学辅助教学研究与实践”（2018JGA109），“基于动态分级与同步微课的《高等数学》课程混合式教学研究与实践”（2018JGA108），“《概率论与数理统计》教学中实施翻转课堂教学的研究与实践”（2019JGA116）。

［作者简介］黄敢基（1972-），男，广西钦州人，博士，副教授，研究方向：数学教育、控制理论。

［摘要］文章在分析大学数学教学模式现状的基础上，探索传统教学与信息技术的有效融合，主要研究了利用微课辅助教学的可行性和意义、微课辅助大学数学教学设计与实施策略，并以概率论与数理统计课程为例给出了辅助教学微课设计样例，最后对参与微课辅助大学数学教学活动中的师生提出了若干建议。

［关键词］微课；大学数学；教学研究；概率论与数理统计［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0016-032021年7University Education近年来，互联网和信息技术的快速发展极大地推动了教育领域的新变革，各种各样的教学平台和丰富的教学资源为广大师生提供了全新的沟通机制和学习模式，开展在线教育已成为一种趋势。

2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》把加快信息化时代教育变革，推动教育组织形式和管理模式的变革创新以及提升一流人才培养与创新能力均列为推进教育现代化的重要战略任务。

大学数学是高等教育很多专业的重要基础课，其教学成效对一流高校和一流学科的建设以及拔尖创新人才的培养等具有重要的基础支撑作用。

因此，在此背景下，积极推动大学数学教学改革发展已是时代之需。

虽然已有众多学者对大学数学的信息化教学改革进行了广泛的研究[1]，但如何在遵循教育内外部关系规律的基础上，探索传统教学与信息技术的有效融合，构建高效的大学数学课程教学模式始终具有重要的研究价值和现实意义。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课在大学数学教学中应用与推广 作者：万明 来源：《读写算·教研版》2015年第23期

摘 要：微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。

关键词：微课；多媒体技术；视觉感观 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-013-01 一、微课应用于大学数学教学的意义 1、激发学生的数学学习热情 大学数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，

2、利用微课突破教学重点和难点 数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。

二、微课在高中数学教学中的应用策略 1、高中数学微课制作 微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。

微课程的学习心得体会微课程的学习心得体会〔通用 5 篇〕在平日里，心中难免会有一些的想法，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我整理的微课程的学习心得体会〔通用 5 篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧！微课程的学习心得体会篇 1我带着奇异与迷惑的心态，对微课程进展了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的生疏。

1、了解了“微课”程功能特点。

我们学习了解到什么是微课程、微课程的进展争论过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。

2、解决问题、有独到的优势。

由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程惊奇面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有觉察有学习，固然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终宠爱上她而且能娴熟地运用制作。

3、“微课”的反响准时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反响信息。

较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

由于是课前的组内“预演”，人人参与，相互学习，相互帮助，共同提高，在确定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。

不仅学习到学问，也为我们以后的教学奠下良好的根底，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正呈现出教师的教学技巧和教师的教学素养。

微课程的学习心得体会篇 2通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种兴教学方式，有很多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供给一种“自助餐”式的学习体验。

无论是学习学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的具体状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，灵敏性强，学习时间充分，可以有效提高学习效率。