二语习得中介语

浅析中介语在二语习得中的正迁移现象[合集五篇]第一篇：浅析中介语在二语习得中的正迁移现象浅析中介语在二语习得中的正迁移现象一、中介语的定义中介语（interlanguage）是指外语学习过程中学习者使用的介于母语（native language）与目标语（target language）之间的一种语言体系。

这种语言系统在语音、词汇、语法、语用等方面，既不同于我们的第一语言，也不同于所学习的目的语，而是一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统。

二语习得者都是从母语出发，经过中介语，达到目标语。

中介语是母语和目标语之间的一座桥梁，是二语习得中认知过程的必经之路。

中介语是一种既独立于母语和目标语之外，同时与两者有着密切相关性的语言体系。

二、中介语在第二语言学习中正迁移现象的分析(一)语音迁移汉语和英语的语音体系有着明显的区别:两种语言对语音的音高、音强和音长的敏感程度各不相同。

英语对音强变化非常敏感,因此被列为重音语言。

汉语则对音高变化比较敏感,是典型的声调语言。

在英语中元音的长短、松紧可以区别词汇意义,例如: beat [ bi: t ]和bit[ bit ] , fool[ fu: l ]和full[ ful ]。

然而在汉语普通话里却没有这种元音的松紧、长短的对立。

这些不同点构成了学英语的中国学生发音上的障碍。

但是，英语和汉语中的许多拟声词在发音上有相似之处,如clatter与“咔哒”,mamma与“妈妈”等。

一些外来词大都发音近似。

例如: guitar—吉他, sofa—沙发。

一些地名、人名、货币名称等也属于这种情况。

这些都说明在语音领域汉语和英语可发生正迁移。

我是烟台人，我的方言中“儿化音”（例如：这件事儿。

你去哪儿？我要去方特儿玩儿。

）特别多，同时英语美音中有很多“卷舌音”，这对我练习英语的美式发音带来了很大的帮助，但是学习英式发音就比较困难了。

在来大学前，我就知道法语中的“Bonjour，Salut”词汇与汉语中的“笨猪，儍驴”发音很相近，这使我对法语产生了很大的兴趣，于是二外毫不犹豫的选择了法语。

二语习得中的中介语僵化现象及应对策略[摘要]二语习得的中介语僵化是普遍现象，是二语习得区别于母语习得的重要特征，是妨碍学习者语言输入的重要因素。

本文阐述了中介语僵化现象及其对二语教学的作用，并提出应对策略，以帮助学习者进行有效的话言习得，优化二语教学。

[关键词]二语习得；中介语；僵化现象；应对策略1引言随着二语习得研究的深入和研究领域的拓宽，中介语作为二语习得的重要内容，成为语言教学研究的热点之一。

其中中介语僵化现象是外语教学的普遍现象，也是困扰我国外语教学难点，长期受到教育界的广泛关注。

中介语理论以认知心理学为理论基础，从二语习得者的心理出发，结合语言环境，为研究二语习得开辟全新的视角。

这一理论为二语习得以及外语教学的组织和安排提供理论依据，对外语教学产生深远影响。

中介语研究及探索对我国外语教学的理论研究、学习策略分析以及教学实践具有指导意义。

本文主要探讨中介语的特点及僵化现象，提出应对策略，以改进外语教学，提高学生外语输入输出水平。

2 中介语及中介语僵化现象2.1中介语的定义及特点中介语亦称中间语、过渡语、语际语或学习者的语言，是语言习得中学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系，以母语为出发点，逐渐向目的语靠近。

1969年塞林格提出这一术语，并在1972年的《中介语》中正式使用，确立了该词在二语习得理论中的重要地位。

中介语包括相互联系但不完全相同的两个概念：它既指学习者在学习的某一阶段所习得的具体的语言系统，也指学习者语言习得过程中的一系列互相联结的语言系统。

也就是说，中介语是一种有系统的语言，和自然语言有相似的特点和功能。

它反映了学习者在学习过程中自己的“内在大纲”，是由语音、词汇和语言等不同层次的规则构成的系统，这些规则可以用来生成其他话语。

由于受行为主义的刺激一反应论和心灵主义的天生论的影响，人们一度只重视语言学习的外部环境，忽略了语言学习者本身。

而中介语研究将重点转移到语言学习者及其在二语习得中所采取的学习手段，以认知心理学为理论基础，其核心问题是学习者的语言。

二语习得中介语以及对外语教学的启示文献综述作者：张磊来源：《神州》2012年第33期摘要：中介语是二语习得过程中逐渐向目的语靠拢的语言系统。

本文对二语习得、中介语以及对外语教学的启示进行综述。

本文介绍了中介语的概念以及对外语教学产生的启示和意义，并提出在外语教学中教师要注重自身语言能力的提高。

关键词：中介语外语教学教师学习者一、引言二语习得作为一门独立的科学，其研究主要侧重语言学习者掌握新的语言体系的过程。

大部分学习者通过母语学习第二语言，必然会受到母语的影响。

在二语习得过程中，语言学习者要使用合适的学习方法，语言教学者要因材施教，并结合恰当的教学方法。

本文重点论述语言习得过程中应注意的问题，以及中介语对外语教学的启示和意义。

二、中介语的概念中介语是第二语言学习者在第二语言学习中形成的一种特定语言系统，这种语言系统在语音、词汇、语法、语用等方面，既不同于学习者的第一语言，也不同于所学习的目的语，而是一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统。

它是一种介于第一语言和目的语之间的一种过渡的语言系统，因此也被称为“中间语”。

三、中介语现象及其对外语教学的启示3.1 正确对待学习者在二语习得过程中中介语的语用错误二语习得的过程中，中介语是动态的变化过程，是学习者的中介语逐渐向目的语靠近的过程，因此，在学习的过程中难免会出错。

中介语语用错误主要有两种类别：语用语言方面的错误和社会语用方面的错误（郑冬临）。

在语用语言方面错误中，主要体现在，学习者不太了解目的语的习惯表达而引起的语言错误；社交语用方面的错误主要体现在不了解对方的文化背景产生的语言使用上的错误。

3.2 目标语文化知识的渗透因为语言应用和日常交际常常体现文化背景、习惯和风俗的差异。

所以，在语言教学时，教师不仅仅要教授语言，更要使用大量的目标语言材料，教授语言背后的文化内涵，让学习者了解更多的风俗习惯，生活方式、思维方式等等。

二语习得中的中介语石化现象及对外语教学的启示1 中介语石化现象中介语石化（Interlanguage Fossilization）是指学习者在学习外语过程中，把学习的外语进行思维处理，但最终产生的不是原汁原味的外语语言特点，而是保留其本身的母语语言结构的一种言语。

中介语石化也常常表现为学习者在说话时经常同时使用自己的母语特征、母语语音。

一般来说，当学习者来到一个外语环境，和一些母语者同时说话时，他们会憋住自己的母语，采取些许的外语发音，并取得一定程度的口头回复，但这些口头回复只是母语的表达方式，无法完全显示出外语的特点。

这就是中介语石化的现象。

2 对外语教学的启示中介语石化的出现，在外语教学实践中有很重要的指导作用。

首先，外语教师要尊重母语的影响，改变中介语石化现象最重要的方法就是帮助学习者发现他们自己的母语对学习外语的影响，并尽量避免这种影响。

学习者要清楚它们自己的母语结构特点，以及这些特点如何影响学习外语的过程，并加以利用，使自己掌握外语者的特点，不被自己的母语模式所约束。

其次，外语教学应考虑重视学习者的自身因素。

有些学习者学习外语时，会受到自身的特征影响，例如遗传背景、个性类型等在中介语石化的形成上起着至关重要的作用，而这些是学习者自身的因素，外语教师在教学时就要重视这些因素的影响。

最后，外语教师也要注意营造良好的学习氛围。

外语教学时，学习者学习外语的兴趣和动机是重要因素，在班级中发挥着举足轻重的作用，良好的激励机制能够让学习者有意识的让自己的外语进行改变，从而减少中介语石化的现象。

总之，中介语石化的现象对外语教学的启示要求教师要尊重母语的影响，有认识到学习者自身因素的影响，并积极营造良好的学习氛围，从而减少学习者中介语石化的现象，使学习者能够更好地掌握外语。

中介语在第二语言习得中的影响一、概述20 世纪 90 年代初，美国语言学家 vivian cook 提出多语能力的概念（multi-competence），即语言学习者大脑中并存两种或两种以上的语言能力。

而早在 cook 提出多语能力之前，ulrich weinreich 就在 languages in contact 一书中提出任一语言都会对相并存的另一种语言产生影响，这种影响被称之为干扰或效应。

在干扰影响提出后，关于母语对二语影响的对比分析（contrastive analysis）、语言迁移（transfer）等二语习得理论不断出现。

一直到 21 世纪初，以 cook 为主的研究者开始关注二语对母语的逆反效应。

cook 指出二语对母语的逆反效应有三种形式：积极效应，消极效应和中间效应。

通过研究二语对母语的逆反效应，可以有助于多语学习者更好的习得和提高多语运用能力。

二语习得与母语习得在习得顺序、习得环境、习得动机等很多方面就是存有差异的，但是在语言习得的过程中二者也存有共性，语言研究者在对二语习得和母语习得研究上也存有理论优劣。

（一）母语习得母语就是指语言习得者从长大起至已经开始碰触并习得的第一语言。

根据行为主义的观点来看，母语在大脑中习得过程就是：语言提振-语言神经反应-语言加强-构成语言习惯，也就是说，母语习得就是指语言习得者根据特定语言符号或音源对大脑语言神经的提振能收到适当的语言反应。

从行为主义观点认为，语言的习得主要依靠语言源的输出提振和语言神经的稀释输入，但是母语习得者在最初输入的不是输出语言的全部，有的只输入10%,并且则表示抽象概念、感情的体验就是无法轻易提振语言神经。

所以行为主义指出母语习得在大脑中只是以语言神经的稀释和输入理论就是存有局限性的。

乔姆斯基为代表的语法天生主义学家指出，每个学习者都天生具有一套语言习得机制（lad），在这套机制里语言习得者遵从着母语的广泛语法法则回去健全母语习得。

二语习得中介语石化现象及其教学启示摘要：中介语作为学习者自身构建的一种语言系统，具有动态性和过渡性，与学习者的母语和目的语都有着很大的区别。

在二语习得的过程中，中介语往往会出现石化现象，这对于学习者的二语习得有一定的限制。

基于此，本文综合分析以往研究，重点讨论了二语习得中介语石化现象这一概念及其成因，并且提出了一些教学建议，以促进二语习得者的学习。

关键词：二语习得；中介语石化现象；教学启示1972年Selinker发表了一篇题为Interlanguage的文章。

他在这篇文章中第一次提出了中介语这一概念。

中介语是一种介于母语和目的语之间的语言体系，在语音、词汇、语法等方面都与学习者的母语相区别，又与目标语不同。

当今中介语研究已经有四十年多的历史了，其研究领域正在不断扩大。

中介语具有石化性、目的性、阶段性等特征，本文围绕中介语的石化现象展开论述，并通过对现有文献的研究考察，进一步阐述中介语石化现象界定、产生原因以及给教学带来的启发。

1、中介语石化现象1996年Selinker重申“石化现象”的定义：“语言石化现象表现为外语学习者中介语的某些语言项目，语法规则及系统性知识倾向于固定，而这些知识并不受学习者年龄和目的语学习量等因素影响。

”1.1定义Selinker 认为，中介语石化是指二语学习者所使用的语言活动、规则和次数体系日益固化和定型的过程。

无论是成年学习者还是儿童学习者，都有可能发生石化现象。

在学习一门外语的过程中，学习者在进一步熟练掌握该语言过程中遇到越来越多的困难，直到最后，呈现出止步不前的瓶颈状态。

此时，这门语言在学习者的头脑中已经定型了，学习者对材料的概念性理解将难以获得进一步的提高，石化是语言学习中的一种不可逆转的停滞现象。

中介语的石化表现在语音、词汇、句法等多个语言层面，如我们在学习英语过程中常见的“中国式英语”现象，初学者可能会根据汉语思维说出“I very thank you”这种既不像汉语也不像英语的语言。