优化课堂教学,提高英语课堂教学效果

经验交流2013-12语篇情境教学法是在深入研究教学内容并确定教学目标的基础上，创设贴近学生生活的，能承载所学内容的语篇情境作为语法课的情境链。

2009年12月，张家港市外国语学校谭老师的一节情境语法课引起了所有听课老师的关注，也得到了听课专家学者的充分肯定。

笔者深受启发，也开始在日常的英语教学中运用此种教学法，发现效果不错。

一、语篇情境教学法在授新课中的运用例如，在学习句型“How much is it？”“It is...”“How much are they？”“They are...”等句型时，如果只是单纯地展示句型，学生可能只是机械地跟着老师进行操练，但这样的课堂就成了教师的满堂灌与一言堂，显然与新教学理论相背离.为了能将这第一堂课上得更加自然，我大胆创设了以下情境。

情境：多媒体中出现了一个食品店，里面有许多美味可口的食物。

每一种食物下面都标好了价钱。

老师告诉学生，最先来购买这些食品的前十位学生可以在老师处领取一份小礼品。

T：Welcome to my food store，there are many delicious food here.The ten students who come to buy can get a little gift. Ss：Let me try.（很多学生举起了他们的手）S1：Excuse me，how much is the hamburger？T：It’s3dollars.二、语篇情境教学法在阅读课中的运用阅读课历来都是最难教的课，课文冗长、词汇量太多、语法复杂，都让学生感到难于接受，甚至产生抵触心理。

但是如果将语篇情景教学法引入到阅读课中，也不失为一种很好的方法。

情境：借助多媒体播放美国黑人领袖Martin Luther King遇害的过程视频，学生专注地观看着。

T：Who knows the name of the man？（Ss：沉默）S1：Is he Martin Luther King？（有一个学生回答，但显得不大确定）T：Yes，Do you know anything about him？老师在此可以适当地简单介绍Martin Luther King的一些背景资料。

课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。

课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。

所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。

一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。

1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。

2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。

二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。

教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。

例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。

在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。

短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。

三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。

如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。

浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。

教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。

关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。

要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。

下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。

对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。

我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。

真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。

教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。

备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。

二、加强师生心理的沟通。

当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。

加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。

在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。

只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。

如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果农村小学与城里的学校相比有很大的差距。

尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。

为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。

我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。

作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。

下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。

一、在农村小学里是怎样学习的农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。

因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。

通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：1、农村小学教学方法比较单一。

在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。

2、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。

而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。

我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。

如何提高小学英语教学的课堂效率摘要：小学生的英语学习处于形成的初级阶段，灵活性强，可塑性大。

情感是影响学生学习和发展的重要因素之一，是小学英语学习的基础。

英语新课程标准认为情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。

因此，在英语教学中要想提高课堂效率，培养学生积极进取的精神非常重要。

关键词：小学英语、课堂教学、效率、学生、创造性我们很多教师总认为现在的孩子注意力不够集中，思维发散太强，在课堂上要抓住学生的心理、提高他们的兴趣实在是不容易。

对于这一点我们可以从孩子的思维角度来考虑他们对英语学习的困难所在，以一种全新的视角来重新审视我们的英语教学，找出小学生在学习语音、语调等方面存在的问题。

结合他们的年龄特点，设计出他们喜欢的教法，可以用一些生动形象的教具来帮助我们实现教学目标，这样就能紧紧地抓住小学生的心理，顺势引导，水到渠成地在教学中传授英语知识，这是一个事半功倍的好方法，毕竟兴趣是最好的老师。

本文通过以下几个方面对小学英语教学如何提高课堂效率，做了简单的分析，希望对广大的英语教师可以起到一些作用。

一、在课前引导上下功夫，吸引学生的好奇心当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。

如果开头新颖有趣、引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。

上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。

“良好的开端等于成功的一半”，教学实践也证明了这一点。

老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学的成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。

我经常采用如下几种启发方法来导入新课：①歌曲引入式。

音乐的语言是微妙的，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。

②图画式。

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。

儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西。

如何提升小学英语课堂教学质量如何提升小学英语课堂教学质量导语：小学英语是学生英语课堂的启蒙课，对学生将来的英语学习负有重大的责任，在此阶段，重点应该培养小学学习英语的兴趣，同时要保证学生在英语课堂上专心致志，集中注意力，这样才能让学生学好英语，充分提高教学质量。

如何提升小学英语课堂教学质量一、激发英语课堂的趣味性英语有一句话：“Education must be fun(教育必须是有趣的)”。

教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉，激起学生学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣，这也符合“乐学”原则。

1、拉近师生关系。

学生只有靠自身的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。

教师应尽量改变学生的学习环境和氛围，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围。

教师应抓住时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。

教师要想方设法为学生创造愉快、宽松、和谐、民主、合作的课堂氛围，这样也有利于学生的人格发展和潜力的挖掘。

2、渗透游戏活动。

在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的.学习兴趣，减轻压力和负担。

游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与。

这样做有利于学生的身心发展，更有助于陶冶情操，提高审美能力。

游戏设计要合理，形式要多样，生动有趣，让学生乐于接受乐于参与。

二、强调英语课堂的实践性教学中要尽可能多地为学生提供听说英语的机会，多实践勤操练，使课堂成为一个小小的英语世界。

1、有效合作“演”。

小学英语课本中有许多场景对话，大多简单易懂且生动有趣。

它们涉及到找人、询问职业、购物、问路、外出游玩等话题，为天生喜爱表演的学生提供了素材。

我们可以根据对话内容以及学生的特长，让学生分别扮演不同的角色。

师生在选用和自编的小品中，担任角色并尽情地发挥，使学生的学习兴趣更浓。

2、全员参与“赛”。

在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。

改进课堂教学方法提高英语教学实效摘要：针对当前英语教材的新变化，英语教学方式必须做出相应的改进，以提高实际教学效果，从而达到提高学生英语交际能力的目的。

关键词：英语教学；改进教学方法；提高教学效果现今众多英语教材，对传统的教材做了大幅度的改革和创新，注重向学生介绍日常生活中的英语口语和书面语，内容丰富多彩，情景性和交际性强，很有趣味，符合学生的兴趣和需要，能最大限度地激发学生的学习动机，还能做到学以致用。

学生学习的大部分时间是在课堂中进行的，课堂教学的方法也必须进行相应的改革。

那么，英语课堂教学应如何改进以取得良好的教学效果呢?一、加强趣味性凡能满足人们浓厚兴趣和爱好的事物，总能引起人们不由自主的注意。

首先，要注意情感教学。

施教的对象都是一个个有情感意识的人，教学不允许、也不可能是机械地、单调地“出售知识”。

教师必须善于通过情感交流去完成教学任务，达到教学目标。

引入新课题是英语课堂五步教学法(复习、引入、操练、练习、巩固)的主要步骤。

教师应采用精练而富有情感的语言，借助手势、表情和动作等把新知识生动地介绍给学生，充分体现教学的艺术性，让学生因教师授课投入、生动活泼而喜欢上英语课，从而引起学生高度的注意力，专心听课，更好地掌握新知识，提高教学效果。

其次，要采取多种教学方法。

在课堂教学中，教法灵活多样，改变固定呆板模式，才能使学生感到趣味无穷，不觉得疲劳。

教师应根据不同的教学内容和教学步骤，采用不同的教学方法(如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、练习法、启发法等)，使用不同的教学手段(如挂图、实物、录音、幻灯、录像等)，安排不同的教学活动(如游戏、唱歌、表演、竞赛等)。

其中，竞赛是激发学生学习的有效途径。

课堂上凡能用竞赛完成教学任务的尽量用竞赛，如朗读、背诵、复述、演讲、默写、抢答等。

课堂上，教师把学生分成若干小组，以组与组竞争为经，以个人与个人竞争为纬，贯穿教学活动的始终，既锻炼学生的表现能力，又能激发学生的学习兴趣，能收到意想不到的效果。

提高英语教学质量的措施
1.加强听说能力的训练：为学生提供更多的英语听力材料，如英语电影、英语广播等，并组织学生进行英语口语互动。

同时，可以设置口语练习环节，让学生在课堂上进行英语对话练习，提高他们的口语表达能力。

2.注重阅读理解的训练：提供丰富的英语阅读材料，如英语报纸、英语杂志等，并针对不同层次的学生进行不同的阅读理解训练。

3.强化语法知识的教学：通过丰富的语法知识讲解和练习，让学生掌握基本的英语语法知识，以便更好地理解和运用英语。

4.多样化的教学方法：采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

5.提高教师的教学能力：加强教师的教学培训，提高其教学能力和水平，让他们能够更好地指导学生学习英语。

6.注重课堂管理：建立良好的课堂管理机制，确保课堂秩序井然，学生能够专注于学习。

7.加强学生评价机制：建立科学的学生评价机制，及时了解学生的学习情况和反馈信息，为教学改进提供参考。

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改进小学英语课堂教学的几点措施引言随着全球化的进程，英语作为一种全球通用语言，对于小学生来说，学好英语已经成为一项重要的任务。

然而，目前小学英语课堂教学存在一些问题，如课堂效果欠佳、学生学习兴趣不高等。

本文将提出几点改进小学英语课堂教学的措施，以期提高学生的学习效果和学习兴趣。

一、多媒体教学的运用多媒体教学是一种利用技术手段辅助教学的方法，可以通过图像、声音、视频等方式将英语知识生动地展现给学生，激发学生的学习兴趣。

在小学英语课堂教学中，可以运用多媒体教学手段，如使用投影仪播放英语动画片、演示课件等，让学生在观看、听觉等多个方面获得英语输入，提高他们的学习效果。

二、游戏化教学的实施小学生喜欢玩游戏，因此游戏化教学是一种有效的教学方法。

通过设计各种趣味的游戏活动，将英语知识融入其中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

例如，可以设计英语角色扮演游戏、英语拼图游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高他们的口语表达能力和学习的积极性。

三、合作学习的开展合作学习是一种让学生之间相互合作、共同学习的教学方法。

在小学英语课堂中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相讨论、共同解决问题，提高他们的学习效果。

此外，还可以通过小组竞赛的形式激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

四、实践活动的引入小学英语课堂教学应注重将知识的运用落地，在实践活动中加深学生对英语知识的理解和记忆。

可以组织学生进行角色扮演、英语演讲比赛等实践活动，让学生在实际场景中应用所学的英语知识，提高他们的语言运用能力。

五、个性化教学的实施每个学生的学习能力和学习方法都存在差异，因此在小学英语课堂教学中，应注重个性化教学。

教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。

例如，对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们理解和消化英语知识；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的学习兴趣和学习潜力。

优化英语课堂提问提高课堂教学效果【摘要】课堂教学是整个教学环节的关键，课堂提问是课堂教学的重要组成部分。

课堂提问是重要的教学手段，是师生交流的主要手段，是促进学生学习的重要方式。

设计合理、组织精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。

【关键词】英语课堂提问技巧设计【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0119-02教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。

古语亦云：学起于思，思源于疑。

可见设疑提问是一种基本的教学手段。

英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。

教师在课堂教学中有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生兴趣、激发学生探究知识的欲望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。

下面就课堂提问的技巧和提问的设计谈谈本人一些浅薄的看法。

一、提问的技巧1.把握好难度难易不当的提问是毫无意义的。

如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到；如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。

一般说来，提问要由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进，所提问题要根据课堂上的具体情况而定。

2.提问形式的多样性一般来说，教师可充分考虑所问问题的意图，回答问题的覆盖面，回答次数的多少，并根据班内学生的具体情况，灵活采用以下提问形式，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。

3.提问的针对性针对学生实际情况，应设计不同难度的问题：基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。

双减背景下如何提高英语课堂教学效率摘要：本文讨论了在双减政策下如何提高英语课堂教学效率的策略。

首先提高教师教学质量通过教师培训、课堂观摩和反馈机制实现。

其次培养学生学习兴趣通过多样化的教材、游戏和奖励制度来激发学生的学习热情。

最后充分利用现代技术工具，包括在线教育平台、多媒体工具、互动应用和个性化学习平台，以支持英语课堂教学。

这些策略将帮助学校提高英语课堂的教学效率，应对双减政策的挑战，为学生提供更好的英语教育。

关键词：多媒体工具；教师培训；在线教育一、提高教师教学质量双减政策下，提高英语课堂教学效率的关键之一是提高教师的教学质量。

教师在英语教育中扮演着不可或缺的角色，他们的专业水平和教育经验对学生的学习产生深远的影响。

为了更好地应对双减政策的挑战，学校可以采取一系列措施来提高教师的教学质量，并确保他们能够有效地传授知识。

首先教师培训是提高教学质量的一项关键举措。

学校可以为英语教师提供定期的培训机会，以帮助他们更新教育知识和教学技巧。

这种培训可以包括教育技术的应用、课堂管理策略以及教育心理学等方面的培训内容。

比如，教师可以参加关于如何更好地使用在线教育工具的培训课程，以适应远程教学的需求。

其次课堂观摩也是提高教学质量的有效手段。

教师可以相互观摩同事的课堂，分享教学经验和教材。

这种互相学习的机制可以帮助教师学习到不同的教学方法和策略，从而提高他们的教学质量。

比如，一位英语教师可以观摩另一位同事的口语课程，学习到更具互动性和实用性的教学方法。

此外建立有效的反馈机制也是提高教师教学质量的重要步骤。

学校可以定期进行教学评估，包括同行评审和学生评价。

同行评审可以让教师相互评估，提供专业建议，帮助他们改进教学方法。

而学生评价则能够从学生的角度了解教学质量，包括教学内容的吸引力和教师的互动性。

通过反馈机制，教师可以不断改进自己的教学，更好地满足学生的需求。

比如，学生的反馈可能会引发教师重新考虑某一教材的选用，或者改进某一教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

我的小学英语课堂教学改进计划和措施2023年，我作为一名小学英语教师，在不断探索创新，不断改进自己的教学方法和手段。

为了更好地激发学生学习英语的兴趣，我针对实际情况制定了一系列的小学英语课堂教学改进计划和措施。

首先，我将注重培养学生的英语语感和口语表达能力。

为此，我将增加口语表达的练习时间，采用多种方式，如积极组织角色扮演、游戏互动等方式，使学生在轻松、愉悦的氛围中培养英语口语表达的技能。

同时，我也会加强对英语口语的训练，通过不断的模仿和练习，让学生逐渐掌握英语发音的规律和技巧，促进学生口语的提升。

其次，我还将注重培养学生的英语听力和阅读能力。

在教学中，我将会采用更多的语音、听力、阅读和写作的综合训练方式，以帮助学生逐渐掌握听说读写的基本技能和策略。

例如，我将通过语音教学软件、英语听力练习、阅读理解题等方式，帮助学生更好地理解和应用英语语言知识，提高英语渗透力和应用能力。

第三，我还将注重培养学生的英语文化素养。

在教学中，我将积极向学生介绍英语国家的文化、习俗、历史等方面的内容，以便更好地让学生了解和理解英语语言的特点和表达方式，增加学生对英语语言的兴趣和掌握程度。

同时，我还将组织学生参加英语口语角逐、英语作文比赛等活动，以激励学生积极学习英语，提高他们的自信心和自我表达能力。

第四，我会注重提高教学效果的措施。

为此，我将不断梳理教学计划、优化教学资源和工具，不断寻求有效的教学方法和手段，使教学内容更贴合学生的实际需要和兴趣，使教学在实践中有更好的效果。

同时我也会定期对学生进行测试评估，及时调整和调整教学计划，以达到不断优化教学效果的目的。

最后，我相信，通过我的不断探索和努力，加上学生的积极配合和父母的支持，我的小学英语课堂教学改进计划和措施一定会更加完善、更加科学，让学生在激情、愉悦中掌握英语语言的精髓，为学生的未来成长和发展助力。

如何提高英语课堂教学效率在日常的英语教学活动中，许多同事越来越感觉到英语教学费时费力效果不尽如人意。

下去仔细深入研究，发现常用的应试型的教育模式严重地打击了学生学习英语的积极性。

因此提高学生对英语的学习兴趣是解决这一难局的重要方法途径。

孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。

而兴趣是推动学生学习的直接动力。

有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生保持强烈的示知欲，并在主动愉快的心态中学习。

如何激发学生兴趣，提高教学效率呢？下面就结合这我些年的经验，谈谈我自己的感受；一、努力营造学习英语的情境，课内课外相结合不管是在课内还是在课外，我都充分利用自习，多次向学生强调学习英语的重要性，使学生有一种必须要学好英语的压力与动力；同时，向学生讲明，初一英语是重零开始，不管以前基础好与坏，只要认真学习，每个人都能取得优异的成绩；并向他们介绍以前学生学习英语成功的事例，增强他们学习英语的自信心。

外语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。

要学好英语，只靠每周几节英语课是不够的。

所以我们要以课外活动为补充。

这种活动是课内教学的延伸，所以要依据不同的层次、水平、爱好的同学，进行适当地组织。

比如有目的培训骨干，开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛等等。

其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气扮，激发学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。

并且还要鼓励学生在网上查阅一些与课文相关的知识。

如：历史、地理、社会科学、风谷习惯等。

这样既扩展了学生的知识面，又激发了他们的学习兴趣，在英语课堂上大胆地表现自己。

从这些都看出课外与课内结合起来对激发学生兴趣的重要性。

二、进行学习习惯的养成教育新学期一开始就向学生明确：上课必须要动口，还要动手，必须学会作笔记。

我要求学生课上要随时记录笔记，同时要注意多做课堂练习。

对于这些笔记和练习，我经常检查和指点，并要求学生对它们要像对课本一样进行复习。

如何提高英语课堂教学效果【摘要】随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入，在精彩纷呈、多姿多彩的英语课堂教学环节中，课堂教学有效性尤显重要。

课堂教学的效率关键是平时教学中要结合学生实情，因材施教，激发兴趣，给学生以语言实践，突出课堂高效，课后总结。

英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?我根据自己的教学工作经验，就如何做好这两方面的工作进行了探讨。

【关键词】课堂教学教学效率学习兴趣积极性因材施教课堂是实施教学的主要场所，如何增强英语课堂教学的吸引力，提高课堂教学效率，进而取得良好的教学效果，是目前英语教学研究的一个主要课题，课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学。

结合平时教学、教研实际，我总结出以下几点提高课堂教学效率的方法。

1.激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。

英语对学生而言是陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生为自己吐出的每个词，说出的每一句话而兴奋、激动。

当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且积极愉快地投入学习。

学习不是一种负担，但如果教师不注意在课堂教学中充分发掘学生对待英语的兴趣，那么英语对于学生而言是枯燥无味的。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才自觉积极地投入到学习活动中去。

如果教师善于组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念，创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如，组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，这样学生就会以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

提高英语教学质量的有效方法和策略随着世界经济的一体化和信息化的发展，英语已经成为国际语言，不仅在经济、贸易、文化等领域占据重要地位，而且在各种学科的学习和科学研究中扮演着重要的角色。

如何提高英语教学质量，是教育工作者及政府部门需要重视和解决的问题。

不同的方法和策略对英语教学的效果影响很大，通过科学的方法和策略，可有效地提高英语教学质量。

本文将探讨一些相关的方法及策略。

一、提高教师水平教师是英语教学中最重要的因素之一，其水平的高低影响直接到教学的成效和英语学习者的学习效果。

教师应该通过自身努力不断地提高教学水平和专业素质，那么，如何提高教师数理呢？1、加强教师培训教育部门应该加强对英语教师的培训，将教育技术、教育理论、心理学等先进的教育知识和技能融入到培训中，不断的提高教师的教学水平。

2、鼓励教师参加教学研究和学术活动教师需要不断地学习和掌握最新的教学理论和方法，参加教学研究和学术活动，了解教学方法的最新变化及其在教学中的使用。

3、提高教师的课堂授课水平教师应该在授课的过程中注重理论与实践相结合，尽量运用多种教学方法，例如PPT展示、实际操作、互动交流等手段，提高学生的主体参与性，提高学生的学习兴趣，达到教学的最佳效果。

二、合理制定教学计划在英语教学方面，合理的教学计划可以提高教学效果。

教师应该将英语知识点按照难易程度和内容分别进行分类和排序，设置适合学生的教学目标，制定适合学生的学习步骤和教学方式，根据具体情况随时进行调整和优化。

三、针对不同学生制定不同教学策略英语教学的一个重要问题是如何发动所有学生的参与、提高所有学生的英语水平，特别是那些支持和发展不平衡的学生。

在教学过程中，教师应该根据学生的个性特点和水平分组教学，针对不同学生制定不同的教学策略。

高水平学生：对于英语较好的学生，教师可以采取拓展性教学，引导学生进一步提高英语水平，逐渐完善英语语言技能。

一般学生：对于英语较差的学生，要想满足学生的基本需求和达到教学效果，教师需要采用针对性教学策略，例如对学习者的基础知识加强教育，提高阅读速度、建立应用型英语智力基础等。

如何提高小学英语课堂教学的实效性摘要：随着社会的快速发展，越来越多的人注重事情的有效性。

新课程标准指出，小学英语课堂应该把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否培养了良好的英语学习习惯”等作为评价教学有效性的依据。

怎样提高英语课堂教学的实效性，通过学习研究、探索体验，在小学英语课堂中关注“课始——导入、课中——呈现、课末——拓展”这三个环节，并根据学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力。

关键词：英语课堂教学实效性一、关注“导入”的新鲜感和实效性导入作为课堂教学的起始环节，在教学中起着至关重要的作用。

有效的导入在课堂教学中有两个主要的作用：一是调节教学气氛，使学生集中注意力，起到热身的作用；二是激活学生已有的相关知识，衔接新旧知识，为一节课的顺利展开做好铺垫。

《小学英语新课程标准》指出，小学高年级学生的英语学习应达到二级综合语言运用能力目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。

随着年龄的增大和学习任务的增多，多数小学高年级学生丧失学习兴趣，针对这一点，我在每节英语课始设计具有新鲜感的导入内容，让学生把“要我学”的心理转变成“我要学”。

例如，《牛津小学英语》6B Unit2Do moreexercise 一课,其重点内容是学习副词的比较级及其相应句型,新课开始:T:Let’s play a game.SS:Creat.T:I can jump very far.SS:Really?老师以讲台为起点跳远并量出距离,立即有学生站起来不服气地说:“I can jump更远”,这时老师不失时机地导人farther一词,而课堂气氛也一下子活跃起来,学生们争先恐后地要比试一下,在一片欢声笑语中学生轻松掌握了fast/fasterfar/farther slow/slower等词及相应句型,整节课轻松愉悦,教学效果不言而喻。

这样，课始的导入也不会过于琐碎，教学目的更加明确，不但有新鲜感，而且又有实效性。