性状遗传的物质基础

《性状遗传的物质基础》教学设计一、教材分析：本节是北师大版初中生物学八年级上册第20章《遗传和变异》的第2节。

主要内容分为两部分：一是DNA是遗传信息的携带者，二是基因是生物体结构和功能的蓝图。

教学的主要任务是使学生形成以下重要概念：1、DNA是主要的遗传物质。

基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。

2、遗传性状是由基因控制的，还要受环境的影响。

本节内容是学生学习后面性状遗传的规律以及性别和性别决定的基础。

二、学情分析本节知识概念较多，内容比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在。

教学中应多采用类比例举的方式，帮助学生构建构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

本班学生生物基础较好，有一定的自主学习能力，教学中要采用多种方式调动学生的自主学习积极性。

三、教学目标：【知识目标】1、描述染色体、DNA、基因之间的关系。

2、举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且成对存在的。

3、简述基因是生物体结构和功能的蓝图。

【能力目标】通过资料分析，提高学生观察和处理信息的能力。

【态度、情感、价值观目标】1、通过对人类基因组计划的了解，认识我国在遗传学上的成就，增强民族自豪感；2、认同性状表现是遗传物质和环境共同作用的结果。

四、教学重点：1、染色体、DNA、基因之间的关系；2、基因是生物体结构和功能的蓝图五、教学难点：基因是生物体结构和功能的蓝图六、教学过程：七、板书设计第2节 性状遗传的物质基础一、染色体、DNA 和基因二、 基因是生物体结构和功能的蓝图基因 蛋白质 性状表达指导控制。

《性状遗传的物质基础》教学设计一，教学内容分析本课选自北师大版«生物学»八年级上册第6单元第20章“生物的遗传和变异”中的教学内容，本课主要讲述了有关染色体，DNA和基因的功能及彼此之间的关系，在教材中，本节从宏观到微观，从现象到本质阐述了性状遗传的物质基础的知识，层次清晰，本节内容是编排在“遗传和变异现象”之后，目的是让学生在掌握了生物的遗传和变异现象后进一步理解性状遗传的物质基础，为后面的学习鉴定奠定良好的基础，在本章中起到承前启后的作用。

二，学情分析八年级的学生，虽然首次接触有关遗传学的知识，但他们在日常生活及其他学科的学习中或多或少接触过相关内容，为新知识的学习奠定了认知的基础，而且八年级的学生已经具备了一定分析、判断、推理能力，掌握了一定的学习方法，教学中，教师应充分了解学生原有知识结构，提供学习的“支架”，引导学生进行探究和总结，达到良好的学习效果。

三，教学目标及教学重难点（一）教学的三维目标1、知识目标1.1说明DNA是主要的遗传物质。

1.2描述基因的概念及其作用。

1.3描述染色体、DNA和基因的关系。

2、能力目标2.1能对有关实验进行分析，得出“DNA是主要的遗传物质”的结论。

2.2能对有关材料进行分析，得出“基因是有遗传效应的DNA片段”的概念。

2.3能正确表述“染色体，DNA和基因”之间的关系。

2.4能绘制相关的概念图。

3、情感态度与价值观3.1，体验“DNA是主要的遗传物质”是科学家经过大量的实验探究的结果。

3.2积极参与小组之间的合作交流。

（二）教学重难点及确定依据教学重点：性状遗传的物质基础是细胞核中的DNA分子。

教学难点：1、基因的概念。

2、构建相关的概念图。

四、教学策略1、本节课的内容理论性强，抽象难懂，如果仅凭表述学生是难以信服和理解的，因此，在教学中将通过向学生提供克隆羊“多莉”的培育过程，“荧光鼠”等相关材料，引导学生探究分析，从而加深学生对于“DNA是主要的遗传物质”及“基因是DNA分子上有遗传效应的片段”的知识点的理解。

生物的遗传和变异要点总结生物的遗传和变异要点总结大全生物的遗传和变异要点总结大全文章摘要：一、遗传和变异现象；二、性状遗传的物质基础；三、性状遗传有一定的规律性；四、人的性别遗传及遗传病；五、生物的变异。

一、遗传和变异现象1.遗传：是指亲子间的相似性。

举例：种瓜得瓜。

2.变异：是指子代和亲代个体间的差异。

举例：一猪生九子，一窝十个相。

3.生物的性状：生物的形态结构特征、生理特征、行为方式。

4.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。

（如人的单眼皮和双眼皮）二、性状遗传的物质基础基因是控制生物的性状基本单位。

例：转基因超级鼠和小鼠。

生物遗传下来的是基因而不是性状。

1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 段。

2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。

精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

5.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

6.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三、性状遗传有一定的规律性1.等位基因：控制相对性状的'一对基因。

2.隐性性状基因组成为：dd 。

3.显性性状基因组成为：DD或Dd。

4.基因随配子代代相传。

四、人的性别遗传，遗传病1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY 女：44+XX）。

2.人的染色体中有22对男女都一样，叫常染色体。

有一对男女不一样，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。

男性精子分两种：22条+X 或22条+Y；女性卵细胞只有一种：22条+X。

3.生男生女机会均等，为1：1。

4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

5.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。

如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加。

性状遗传的物质基础教案教案标题：性状遗传的物质基础教案教学目标：1. 了解性状遗传的基本概念和原理；2. 掌握性状遗传的物质基础，包括基因、染色体和DNA；3. 能够解释性状遗传的机制和模式。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 白板、黑板或投影仪；3. 学生练习册；4. 实验材料（可选）。

教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍性状遗传的概念，例如父母的性状如何通过遗传传递给子代。

2. 引导学生思考：性状遗传的物质基础是什么？知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍性状遗传的物质基础。

a. 基因：基因是控制性状遗传的单位，位于染色体上。

b. 染色体：染色体是由DNA和蛋白质组成的结构，携带着基因。

c. DNA：DNA是遗传物质的分子，由碱基对组成，包含着基因的信息。

2. 解释基因的结构和功能。

a. 基因由DNA序列编码，决定了特定性状的表现形式。

b. 基因可以存在于不同的等位基因形式，决定了个体的遗传特征。

c. 基因通过蛋白质的合成来表达，进而影响性状的表现。

3. 探讨染色体的作用。

a. 染色体是基因的载体，将基因包裹在其中。

b. 染色体的数量和形状因物种而异，人类有46条染色体。

c. 染色体的异常可以导致遗传疾病或突变。

4. 讲解DNA的结构和功能。

a. DNA由磷酸、糖和碱基组成的核苷酸链构成。

b. DNA的双螺旋结构使其能够复制和传递遗传信息。

c. DNA的碱基配对规则决定了基因的编码方式。

案例分析（15分钟）：1. 提供一个案例，例如红色花朵和白色花朵的杂交，引导学生分析后代花色的可能性。

2. 让学生根据已学知识解释后代花色的结果，并预测下一代的花色。

实验（可选）（15分钟）：1. 进行一个简单的实验，例如观察果蝇眼色的遗传规律。

2. 学生分组进行实验操作，记录实验结果，并根据结果总结性状遗传的模式。

小结与讨论（5分钟）：1. 总结性状遗传的物质基础，强调基因、染色体和DNA的作用。

第2节性状遗传的物质基础
一、教材分析：
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

二、教学目标：
1. 了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。

2. 举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。

3. 了解基因的重要性。

三、教学重点
1、描述染色体、DNA和基因的关系。

2、说明DNA是主要的遗传物质。

3、描述基因的概念和功能。

四、教学难点
基因的概念和功能。

五、课前准备
老师准备多媒体课件
六、教学方法
直观教学法、小组合作式探究教学法、启发式教学法
七、教学过程设计
附∶板书设计
第2节性状遗传的物质基础
一、染色体、DNA和基因
1、染色体是遗传物质的载体。

由蛋白质和DNA组成。

2、DNA是遗传信息的携带者。

3、基因是包含遗传信息的DNA分子片段。

二、基因的功能
1、蛋白质--生物体的主要构件；基因--生物体结构和功能的蓝图。

2、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息。

性状遗传的物质基础
一、教材分析：
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

二、教学目标：
（一）知识目标：
1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；
2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；
3.简述基因的特点和作用。

（二）能力目标:
1.通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力；
2.通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。

（三）情感目标:
1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；
2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。

三、教学重点
1、染色体、DNA和基因的关系；
2、基因的特点和作用。

四、教学难点
基因的特点和作用
五：课前准备
老师准备多媒体课件
六、教学方法
直观教学法、小组合作式探究教学法、启发式教学法七、教学过程设计。

第2节性状遗传的物质根底一、教材分析∶遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节内容是学生学习本章以后各节的根底，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

二、学情分析∶我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比拟强，整体素质高思维活泼，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能到达预期的教学目标。

三、教学目标∶1、知识目标∶〈1〉描述染色体、DNA和基因的关系。

〈2〉举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。

〈3〉说明DNA是主要的遗传物质。

〈4〉描述基因的概念和功能。

2、能力目标∶通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比拟的能力。

3、情感、态度和价值观∶通过学习，认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。

四、教学重点∶1、描述染色体、DNA和基因的关系。

2、说明DNA是主要的遗传物质。

3、描述基因的概念和功能。

五、教学难点∶染色体、DNA和基因三者之间的关系。

六、课时安排∶一课时；七、课前准备∶本课使用的课件ppt八、教学设计思路∶本节课是一节专业性很强的理论课，为生物性状的多样性做了科学合理的解释。

但是涉及生命的微观结构根底，是学生日常看不见，平时又很少听到的一些知识，是本章教学中的一节难点课。

为突破该难点，从学生已有一定了解的克隆羊“多莉〞的诞生引出遗传物质在细胞核、又联系七年纪临时装片的制作引出染色体，再通过课件展示染色体的成分引出DNA及DNA的结构图片，说明DNA是主要的遗传物质、基因是有遗传效应的DNA片段。

基因是生物体结构和功能的蓝图是本节课的又一难点，先通过课件展示一些建筑物的设计图和主要构件，引出基因、蛋白质和性状表现的关系。

性状遗传的物质基础-北师大版八年级生物上册教案1. 教学目标1.了解性状遗传的基本概念和规律；2.理解基因和染色体在遗传中的作用和相互关系；3.掌握如何利用遗传图谱分析家系遗传；4.能够运用所学知识解释生物现象和解决实际问题。

2. 教学重难点•重点：性状遗传的基本概念和规律、基因和染色体在遗传中的作用和相互关系；•难点：遗传图谱的分析和利用。

3. 教学内容和方法(1) 教学内容1. 性状的遗传规律•孟德尔遗传规律；•多基因遗传规律；•显性和隐性遗传规律。

2. 基因和染色体的作用•基因与蛋白质的作用；•染色体的结构和功能；•性染色体的遗传方式。

3. 遗传问题解决方法•遗传图谱的绘制；•遗传分析的方法；•重要遗传病的防治措施。

(2) 教学方法•示范讲解法；•课堂互动问答法；•小组探究法；•观察实验法；•归纳总结法。

4. 教学过程(1) 活动一：预习新知在上课前，让学生先通过课本预习本节课要讲到的内容，并做好笔记准备。

(2) 活动二：导入新知1.提问：请简要介绍孟德尔是如何发现遗传规律的？2.提问：什么是基因？基因的作用是什么？3.看图片：请看以下的染色体结构示意图，你能看出哪些特点？为什么？(3) 活动三：知识讲解1.性状的遗传规律–孟德尔遗传规律：介绍孟德尔的实验和主要内容。

–多基因遗传规律：讲解多个基因共同决定一个性状的遗传规律。

–显性和隐性遗传规律：介绍显性和隐性的概念和规律。

2.基因和染色体的作用–基因与蛋白质的作用：讲解基因与蛋白质的合成过程。

–染色体的结构和功能：介绍染色体的结构和功能。

–性染色体的遗传方式：讲解性染色体的遗传规律。

3.遗传问题解决方法–遗传图谱的绘制：介绍遗传图谱的作用和基本绘制方法。

–遗传分析的方法：讲解遗传分析的基本方法和实验操作。

–重要遗传病的防治措施：介绍一些重要遗传病的防治措施。

(4) 活动四：小组探究1.学生自由分组，每个小组选取一个遗传问题；2.小组成员合作，进行实验或利用遗传图谱进行分析；3.合理安排时间，完成实验或分析，并记录下实验过程和结果；4.总结实验结果或分析结论。

第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础一、课程标准要求1.重要概念DNA是生物的遗传物质。

基因是有遗传效应的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。

遗传性状是由基因控制的，基因是控制生物性状的基本单位。

2.内容标准（1）说明DNA是主要的遗传物质。

（2）描述染色体、DNA和基因的关系。

（3）举例说明生物的性状是由基因控制的。

二、教学目标1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.简述基因的概念，认识基因是生物体结构和功能的蓝图。

3.描述染色体、DNA和基因的关系。

4.通过引导学生分析设计实验证明DNA是遗传物质的过程，培养学生的科学探究能力。

5.通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。

三、教学重点和难点1.教学重点说明DNA是主要的遗传物质。

描述染色体、DNA和基因的关系。

2.教学难点说明DNA是主要的遗传物质。

描述染色体、DNA和基因的关系。

四、教学方法讲授法、合作学习法、讨论法、类比法、模型建构法五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图时间安排创设情境复习导入展示图片：人体胚胎发育、蚕的发育、青蛙的发育过程。

提问：绝大多数生物发育的起点是受精卵，都是由一个受精卵细胞分裂、分化而来，为什么性状表现差别那么大呢？生物性状的遗传受什么控制？板书：第2节性状遗传的物质基础观察图片，回忆旧知识，回答温故知新，激发兴趣，引出本节主题2min一、遗传物质的发你认为遗传物质除了控制性状还应该具备什么特点？倾听学生回答，引导学生通过结构与功能相适应的观点分析概括遗传物质讨论，思考，回答以遗传物质具有多样性的特点，结合科学史资12min现的结构具有多样性。

过渡：什么物质具备这样的特点呢？展示资料1：蛋白质的发现过渡：蛋白质的结构具有多样性，那蛋白质是不是遗传物质呢？展示资料2：核酸的发现过渡：蛋白质和DNA哪个是遗传物质呢？提问：如果你是当时研究遗传物质的科学家，你将如何设计实验去证明DNA 和蛋白质哪个是遗传物质呢？活动：开锁一把锁，两把钥匙，到底哪把钥匙是开这把锁的呢?怎么证明？这对你证明DNA和蛋白质哪个是遗传物质有什么启示？展示资料3：赫尔希和蔡斯的实验播放视频：噬菌体侵染细菌的过程提问：这个实验证明了DNA和蛋白质哪个是遗传物质？赫尔希和蔡斯为什么选用噬菌体作关于DNA的实验?引导学生分析得出噬菌体侵染细菌时能将DNA和蛋白质分开，是本实验成功的关键。