1
<20以内的进位加法>教学设计
逆向求和（p98例6）
教师
：杞文才
一、教学目标：
1、在具体的情境认识“逆向求和”的问题，并能运用整体部分的数量关系解决这类问题，在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。
2、通过读题、画图的方式理解题目的含义；在学生交流互动过程中，掌握解决“逆向求和”的方法。
3、通过回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。
三、教学重难点：
1、教学重点：建立解决“逆向求和”问题的模型。
2、教学难点：采用画图的策略分析“逆向”求和的问题，用整体与部分的数量关系进行解答。
四、教学准备：
魔法盒子、课件
五、教学过程
（一）游戏引入，激活经验 1、老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？
2、教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。
3、每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。
4．揭示课题。
这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。（板书课题）
2
（二）情境展开，构建方法
1．引导观察，提取信息。
（1）课件出示p98例6
（2）学生观察，交流信息。
①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。
老师去商店买口哨，已经领走了7个。（板书：领走7个）。
②猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎么想的呢？
③出示剩下一部分情境图。
商店还剩下5个，（板书：剩下5个）。 ④根据信息，提出问题。
原来一共有多少个口哨?(板书）
⑤由同学完整地叙述题意。（可以边指图边说）
2．画图理解，自主探究
（1）用画图方式表达你对题目的理解。
（2）独立思考后独立画图，组内交流
（3）展示学生作品，分享解读。
（4）寻找不同作品的相同点与不同点。
作品编号：4862354798562348112533
学
校： 神兽山市国中镇代古小学*
教 师： 虎之名*
班 级： 白虎陆班*
第3课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
设计说明 本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。首先，观看以视频《金色秋天》为主题的“用数学”的内容激发学生的求知欲，引入新课，接着合作学习解决问题。基本内容是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号，引导他们理解表示的意思。本节内容是用一幅情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识和生活实际紧密结合起来，并在生活中发现数学问题、解决问题，从而培养学生解决问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，也是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
学习目标 1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
学习重点 学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
学前准备 教具准备：PPT课件
学具准备：小棒、圆形纸片、小花图片、三角形纸片
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.视频播放动画片的卡通形象，以及一些生活实例。
2.谈话引入。生活中的许多事例都能用数学知识去解决。今天，老师和同学1.认真观察，仔细倾听。
2.边听边思考。 1.看图列式计算。
5+□=□
2+□=□
们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗？（板书课题）
6-□=□
答案：2 7 5 7
2 4
二、自主探索，体验新知。
1.教学用加法解决问题。
课件展示P46页情境图。
（1）引导观察，提出问题。
同桌说说看到了什么?
（2） 认识大括号和问号并解答。
解决问题（例5）
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力
“解决问题” 这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标
1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点
会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点
根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》名师课件
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？
（2）要求一共有多少人？用（ ）法计算。 练习：
（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（ ）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（ ）颗星星。
（二）课堂设计
1.复习导入
师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究
师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！
（课件出示主题图。表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）
仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。】
精品文档 精心整理
第5课时 从不同角度解决问题（教案）
教学内容 教材第97页。
教学目标
1. 了解解决问题的一般步骤，学会从不同角度思考问题并能正确解决问题。
2. 经历用数学知识解决简单问题的过程，体会同一个问题可以从不同角度去思考，可以用不同的方法去解决。通过观察、比较、分析等活动，提高学生发现数学信息的能力。
3. 使学生感受到数学与生活密切相关，增加学习数学的兴趣，在解决问题的过程中体验成功的快乐。
教学重点 能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择恰当的解题方法。
教学难点 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学方法 演示法、讨论法。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、课时导入
（一）铺垫孕伏
1. 口算。（课件出示。）
8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋6＝
8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝
9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋5＝
7＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 9＋6＝
交流得数，并说出计算方法。
设计意图 教师引导学生说说是怎么想的，目的是让学生说出计算方法，为解决问题作准备。
（二）引入新课
课件出示教材第97页例5情境图。 精品文档 精心整理
师：运动会上，学校的啦啦队队员们为运动健儿们加油助威呢！
我们可以从不同的角度观察这幅图，得到不同的数学信息，从而解决问题。这就是今天我们研究的新内容：从不同角度解决问题。（板书课题）
二、探究新知
探究点 多角度解决求总数的问题
师：仔细观察，你能找出哪些数学信息？（学生观察交流，教师巡视指导。）
预设1：我找到的信息是前排有7人，后排有8人。
师：你是从啦啦队队员站的位置找出的信息。有不一样的吗？
预设2：我找出的信息是男生有6人，女生有9人。
