浅谈培根《论读书》一文中的论证方法

谈读书培根培根《谈读书》教案（4篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

来参考自己需要的教案吧！为了加深您对于谈读书培根的写作认知，下面作者给大家整理了4篇培根《谈读书》教案，欢迎您的阅读与参考。

培根《谈读书》教案篇一一、课文内容分析《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。

一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。

第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。

第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。

“心到”，是“三到”中较重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。

文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。

第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；较后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。

这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。

“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、定”的意思。

“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。

这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。

课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

二、学情分析小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。

对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。

书作文之浅谈培根《论读书》一文中的论证方法浅谈培根《论读书》一文中的论证方法译的版本。

《论读书》一文自由畅达地发表了对读书的种种看法，从三个方面进行了论述，告诉读者：读书的目的——消遣、装饰、增长才干，读书的方法——浅尝、吞咽、咀嚼，读书的作用——塑造人的性格，改善精神缺陷。

从文体上来说，培根的《论读书》不像一般意义上的文学散文作品，因为这篇文章没有依靠文学性、形象性的语言进行抒情，通篇都是在发表议论。

但是这篇文章又不像我们脑海当中的“议论文”，因为作者在这篇文章中虽然提出了很多观点，发表了许多见解，但是并没有像一般意义上的议论文那样就行有条理系统性的论证。

尽管如此，我们还是能够在阅读这篇文章的过程中，寻出一些论证方法来。

笔者在讲授本课时通过和学生讨论本文的论证方法，让学生在明白本文作者的意图下，增长一些议论文文体知识，指导学生选择正确的读书方法，树立明确的读书目标，培养学生热爱读书、积极读书、读好书的良好学习习惯。

一、比喻论证：让道理通俗易懂，容易为读者接受《论读书》一文运用最多的是比喻论证，比喻论证其实就是用打比方的方式形象地对论点进行证明的一种论证方法。

比喻论证的作用是将抽象的道理讲的通俗易懂、深入浅出、平易生动，运用生动形象的语言，让读者容易接受。

如文中第四自然段中所写“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”。

这一句话以未经人工培育的“野生的花草”来比喻“人的天性”，以对于野生的花草的“修剪移栽”来比喻人的“求知学习”，两个比喻句配合得天衣无缝，恰当而又巧妙。

作者在文中运用这两个比喻的目的是为了生动地论述本段第一句话“求知可以改进人性”这一观点，通过这两个比喻句，可以说达到了这一观点易于为读者感知的目的。

再如文中第七段所写到的“书籍好比食品”，将书籍比作食品。

该段运用这个比喻句开头后，接连运用多个比喻句来继续进行论证。

“有些只须浅尝，有些可以吞咽。

只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味”。

浅谈王佐良译《论读书》《论读书》是弗朗西斯.培根《论说文集》中的不朽之作。

文章整篇具有言简意赅,机智深刻,结构精悍,警句迭起的特点。

它有数种译文，而其中又数王佐良的译本最为经典而广为流传。

因此，本文仅通过对王佐良译文与原文的对比来简单谈谈中英文行文的差异，从而达到的不同的效果。

首先我们先从修辞手段着手，看看译文为追其文体效果而采用的方法。

在培根的《论读书》中，我们能看到很多排比句，排比的次序一般由轻到重,由低潮到高潮。

这种排列方式使语言简洁明了,结构精致对称,形成视觉上的匀称美。

王的译文也真是恰倒好处的回应了这种气势。

表达出了要表达的强烈的感情,突出了所强调的内容,同时又增强语言的气势。

同时，原文的排比不约而同的使用了省略，因为大家都知道，英语会尽量避免重复。

在培根的《论读书》中有许多这样的句子，例如原文：Studies serve for delight, for ornament, and for ability.为了避免重复而省略动词。

但是对汉语而言，最好是不能省略，所以而这些动词在王佐良的译文中却全都重复出现。

比如在王的对应译文中，王的翻译文是：读书足以怡情，足以博采，足以长才。

从王佐良的译文中我们可以看出中英文在对待前文中已出现的动词时的差异。

足见王的深厚的汉文功底。

汉语讲究均衡美，经常有意运用相同或相似的文字或句子来突出要表达的意思，增加文采，以期给读者留下深刻的印象。

弗朗西斯·培根的《论读书》语言形式为内容而服务,句子结构和词汇的明显选择最能体出作者的思维结构。

我们对《论读书》中短小精悍的句子、工整匀称的排比、重点突出的省略进行了分析。

这些修辞手段产生的文体效果是其它语言形式很难替代的,通过这些语言手段表达的思想更是耐人寻味,发人深思。

此外,我们还发现,培根使用的大多数排比句都带有平衡对称的节奏特点,不但读起来朗朗上口,使读者享受语音节奏带来的和谐美,可见,从修辞方面来分析文体我们可以轻而易举得出结论：王的译文真正做到了天然合一。

《谈读书》教案设计古人谈读书教案优秀4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是的为您带来的4篇《《谈读书》教案设计古人谈读书教案》，希望能够满足亲的需求。

《谈读书》教案设计古人谈读书教案篇一1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

安排1课时一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

……（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

……（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……二、简介作者导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

《谈读书》教案《谈读书》教案《谈读书》教案1教学目标：知识目标：1、识记字词文常知识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法举例论证、道理论证、比喻论证过程与方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。

情感态度价值观：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学重点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、展示学习目标：1、识记字词文常知识。

2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法、举例论证、道理论证、比喻论证二、自学过程：1、简介作者：培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3、思考：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。

）第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。

三、交流展示，探究课文内涵：1.读书要有哪些好处呢？明确：怡情、傅彩和长才。

2.读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。

“全凭观察得之”4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”的含义。

说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。

生动深刻，通俗易懂。

5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

培根论读书赏析1. 培根谈读书名句赏析《谈读书》是一篇名文，文章中的许多精彩语段，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等，都已经成为人们熟悉的格言警句。

它主要谈论了读书的益处。

围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。

文章是从三个层面来展开论述的：首先，从开头到“全凭观察得之”止，谈读书的益处。

作者开篇直接点题，认为读书有三大益处：怡情、傅彩和长才。

然后从正面对它们分别加以阐述，可谓要言不繁。

随后话锋一转，又从反面指出在求知上可能出现的误区，即“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态不可”。

其次，谈读书的方法（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）。

他主张对不同的书应分别采取选读、通读、精读等不同方法，且读书应当和作笔记、作文相结合，学以致用；还应根据个人性情、需要分别对待。

最后，作者援引古罗马诗人奥维德的一个重要观点，即“学问改变气质”（王佐良译作“凡有所学，皆成性格”），这实际上是从另一个角度对读书的益处加以强调和提升，使文章的立论更加完整，论证更加严密，写法上又前后呼应。

2. 培根的谈读书句子赏析,很急拜托啦谈读书①人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

赏析：运用比喻，形象而生动，寥寥几语，道出读书的重要性，求知和学习可以让人获得知识，从而一改变人的命运，所以我们的一生都要读书，通过读书获取知识能塑造人的性格！不仅如此，连心智上的各种缺陷都可以通过读书来改善。

②“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。

”赏析：排比的运用，对仗工整，将读书之于人的好处娓娓道来。

③书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味。

谈读书教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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培根谈读书教案篇教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究教学时数：安排1课时教学过程：一、导入新课“行万里路，读万卷书”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（1）名言警句：腹有诗书气自华好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。

书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

——【苏】高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

——【瑞士】凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

——皮果夫不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。

——【英】菲尔丁任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。

——【德】马克思读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——【德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——【宋】苏轼（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

论读书培根中心论点
在现代社会，读书一直被视为提升个人修养、获取知识的有效途径。

培根作为英国文艺复兴时期的重要哲学家和作家，提出了许多关于读书的重要观点。

其中，他所倡导的“读书培根中心论点”尤为引人关注。

培根认为，读书是个人修养和进步的关键。

在他看来，读书应当以“深入挖掘内在意义”为中心，而非片面追求数量。

他主张应该精读少量优质著作，而非浅尝辄止，这样才能真正获取知识和启发。

培根相信，通过深入阅读，人们可以开阔视野、提升思维能力，并获得更深刻的见解和体验。

另外，培根也提到了读书应该注意“思辨性阅读”的重要性。

他认为，读书不仅仅是为了堆砌知识，更应该思考和质疑所阅读的内容。

只有通过不断质疑和思考，才能真正理解著作的内在意义，才能通过读书获取更深层次的真知。

此外，培根还主张读书要有目的性和系统性。

他认为，读书应当有一个明确的目标和计划，而非漫无目的地浏览书籍。

只有根据自身需求制定读书计划，并有条不紊地进行学习，才能够在读书中实现个人的成长和进步。

综上所述，培根的“读书培根中心论点”强调了深入阅读、思辨性阅读以及目的性阅读的重要性。

只有这样，人们才能从阅读中真正受益，获取知识、启发思考，并在不断的学习中不断进步。

通过深入阅读，人们可以开阔视野、提升思维能力，并获得更深刻的见解和体验。

读书不仅仅是为了堆砌知识，更应该思考和质疑所阅读的内容。

只有通过不断质疑和思考，才能真正理解著作的内在意义，才能通过读书获取更深层次的真知。